ເຕັກນິກການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ແບບມີຈຸດປະສົງ

ເຕັກນິກການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ແບບມີຈຸດປະສົງ

ການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ແມ່ນຂະບວນການທີ່ສຳຄັນໃນການສຶກສາ. ຂະບວນການນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກການສຶກສາກຳນົດຂອບເຂດທີ່ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ໄດ້ບັນລຸຜົນສຳເລັດ. ການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸປະສົງສາມາດສະໜອງພາບທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຊ່ວຍສ້າງມາດຕະການແກ້ໄຂທີ່ຈຳເປັນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການສ້າງການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸປະສົງຢ່າງແທ້ຈິງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການວາງແຜນ, ວິທີການ ແລະ ເຄື່ອງມືທີ່ຖືກຕ້ອງ. ບົດຄວາມນີ້ຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບເຕັກນິກການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ແບບວັດຖຸປະສົງຕ່າງໆ ແລະ ວິທີການນຳໃຊ້ພວກມັນກັບຫຼັກສູດການສຶກສາ.

ຄວາມສຳຄັນຂອງການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ແບບມີຈຸດປະສົງ

ການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸປະສົງແມ່ນຍຸດຕິທຳ, ສາມາດວັດແທກໄດ້, ແລະ ບໍ່ມີອະຄະຕິ. ການປະເມີນຜົນປະເພດນີ້ແມ່ນສຳຄັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນຈະໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນຕາມມາດຕະຖານດຽວກັນ. ມັນຍັງຮັບປະກັນວ່າຜົນການປະເມີນຜົນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ບໍ່ແມ່ນປັດໄຈພາຍນອກເຊັ່ນ: ຄວາມມັກສ່ວນຕົວຂອງຄູ.

ນີ້ແມ່ນບາງເຫດຜົນວ່າເປັນຫຍັງການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸວິໄສຈຶ່ງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ:

1. ຄວາມຍຸຕິທຳ: ຖ້າບໍ່ມີການປະເມີນຜົນທີ່ເປັນກາງ, ນັກຮຽນບາງຄົນອາດຮູ້ສຶກວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຍຸຕິທຳ, ເຊິ່ງໃນທີ່ສຸດສາມາດຫຼຸດຜ່ອນແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
2. ຄວາມຖືກຕ້ອງ: ການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸປະສົງໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ຖືກຕ້ອງກວ່າກ່ຽວກັບຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນ.
3. ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນຮູ້: ຂໍ້ມູນທີ່ເປັນວັດຖຸປະສົງສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອອອກແບບໂຄງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.
4. ຄວາມຮັບຜິດຊອບ: ການປະເມີນຜົນເຮັດໜ້າທີ່ເປັນເຄື່ອງມືໃນການຕິດຕາມການປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງຄູອາຈານ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ, ຮັບປະກັນວ່າມາດຕະຖານການສຶກສາໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງ.

ເຕັກນິກການປະເມີນຜົນແບບມີວັດຖຸປະສົງ

ມີຫຼາຍ ເຕັກນິກທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ເພື່ອປັບປຸງຄວາມເປັນກາງຂອງການປະເມີນຜົນໃນການຮຽນຮູ້ . ບາງເຕັກນິກເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:

1. ຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ

ຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບແມ່ນໜຶ່ງໃນເຕັກນິກການປະເມີນຜົນທີ່ນິຍົມໃຊ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ. ພວກມັນມີປະສິດທິພາບໃນການວັດແທກຄວາມຮູ້ທາງດ້ານຂໍ້ເທັດຈິງ ແລະ ແນວຄິດ ເພາະວ່າ:

- ມາດຕະຖານການໃຫ້ຄະແນນທີ່ຊັດເຈນ: ຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງແມ່ນຄຳຕອບດຽວທີ່ຍອມຮັບໄດ້, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງອະຄະຕິ.
- ຄວາມງ່າຍຂອງການແກ້ໄຂ: ດ້ວຍຄຳຕອບ, ການປະເມີນຜົນສາມາດເຮັດໄດ້ໄວ ແລະ ສະໝໍ່າສະເໝີຫຼາຍຂຶ້ນ.
- ຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນການທົດສອບ: ຄຳຖາມສາມາດຖືກອອກແບບມາເພື່ອທົດສອບລະດັບສະຕິປັນຍາຕ່າງໆ, ຕັ້ງແຕ່ຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານຈົນເຖິງການວິເຄາະທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຈຸດອ່ອນ: ຄຳຖາມທີ່ມີຫຼາຍທາງເລືອກມີປະສິດທິພາບໜ້ອຍໃນການວັດແທກຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ທັກສະການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ແລະ ຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະ "ຄາດເດົາ" ໄດ້.

2. ການສອບເສັງຂຽນທີ່ມີໂຄງສ້າງ

ການສອບເສັງຂຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຂຽນ ຫຼື ຄຳຕອບສັ້ນໆສາມາດໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃດໜຶ່ງ. ບາງວິທີໃນການເພີ່ມຄວາມເປັນກາງໃນການໃຫ້ຄະແນນການສອບເສັງຂຽນແມ່ນ:

– ເກນການປະເມີນຜົນ: ເກນການປະເມີນຜົນທີ່ລະອຽດຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເປັນອັດຕະວິໄນໂດຍການກຳນົດເກນການປະເມີນຜົນທີ່ຊັດເຈນ.
– ການປະເມີນຜົນແບບບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່: ລຶບລ້າງຕົວຕົນຂອງນັກຮຽນໃນລະຫວ່າງການປະເມີນຜົນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນອະຄະຕິສ່ວນຕົວ.
- ການໃຫ້ຄະແນນສອງເທົ່າ: ຄູສອງຄົນ ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນໃຫ້ຄະແນນຄຳຕອບດຽວກັນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງໃນການໃຫ້ຄະແນນ.

ຈຸດອ່ອນ: ການປະເມີນຜົນເປັນລາຍລັກອັກສອນໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າທາງເລືອກຫຼາຍ ແລະ ຍັງມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະມີອະຄະຕິ ຖ້າບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ຄະແນນການໃຫ້ຄະແນນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

3. ການທົດສອບຕົວຈິງ ຫຼື ການທົດສອບປະສິດທິພາບ

ການສອບເສັງນີ້ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຜ່ານໜ້າວຽກປະຕິບັດຕົວຈິງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຮັດສຳເລັດ. ຕົວຢ່າງລວມມີການທົດລອງໃນຫ້ອງທົດລອງ, ການນຳສະເໜີ ຫຼື ໂຄງການກຸ່ມ.

- ລາຍການກວດສອບ: ລາຍການກວດສອບເກນເພື່ອກຳນົດວ່ານັກຮຽນໄດ້ເຮັດສຳເລັດແຕ່ລະພາກສ່ວນຂອງໜ້າວຽກປະຕິບັດຕົວຈິງຢ່າງຖືກຕ້ອງຫຼືບໍ່.
- ແຜ່ນສັງເກດການ: ໃຊ້ແຜ່ນສັງເກດການສະເພາະເພື່ອບັນທຶກພຶດຕິກຳ ຫຼື ທັກສະບາງຢ່າງໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນປະຕິບັດໜ້າວຽກ.

ຈຸດອ່ອນ: ການທົດສອບຕົວຈິງອາດຈະເປັນແບບອັດຕະວິໄນ ຖ້າເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນບໍ່ໄດ້ຮັບການຈັດລຽງທີ່ດີ, ແລະມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຂຶ້ນໃນດ້ານການວາງແຜນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

4. ການປະເມີນຜົນງານ

ການປະເມີນຜົນຜົນງານຂອງນັກຮຽນປະກອບມີການລວບລວມຜົນງານຂອງນັກຮຽນທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຄືບໜ້າຂອງເຂົາເຈົ້າໃນໄລຍະເວລາໜຶ່ງ. ຜົນງານຊ່ວຍໃຫ້ມີການປະເມີນຜົນທີ່ສຸມໃສ່ຂະບວນການຫຼາຍກວ່າພຽງແຕ່ຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍ.

- ເກນການປະເມີນທີ່ຊັດເຈນ: ຜົນງານຄວນໄດ້ຮັບການປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ເກນທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ລ່ວງໜ້າ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ການປັບປຸງທັກສະການຂຽນ ຫຼື ຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະ.
- ການສະທ້ອນຕົນເອງ: ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງຕົນເອງ, ພ້ອມທັງສະໜອງໂອກາດໃຫ້ນັກການສຶກສາໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ຈຸດອ່ອນ: ການປະເມີນຜົນງານສາມາດໃຊ້ເວລາຫຼາຍ ແລະ ຕ້ອງການຄວາມສອດຄ່ອງໃນລະດັບສູງໃນເກນການປະເມີນ.

5. ຄຳຕິຊົມຈາກເພື່ອນຮ່ວມງານ

ການໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມກັບຂະບວນການປະເມີນຜົນໃນຖານະຜູ້ປະເມີນຜົນແບບເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນສາມາດເສີມສ້າງຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ເຕັກນິກເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:

- ຄຳແນະນຳທີ່ຊັດເຈນ: ໃຫ້ເງື່ອນໄຂທີ່ຊັດເຈນສຳລັບສິ່ງທີ່ຕ້ອງປະເມີນ.
- ການປະຕິບັດການປະເມີນເພື່ອນຮ່ວມງານ: ຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃຫ້ໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນທີ່ສ້າງສັນ ແລະ ອີງໃສ່ເກນ.

ຈຸດອ່ອນ: ນັກຮຽນອາດຈະບໍ່ມີລະດັບຄວາມເປັນກາງຄືກັນ ຫຼື ອາດຈະມີອະຄະຕິ.

ສະຫຼຸບ

ການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ແບບວັດຖຸປະສົງແມ່ນລັກສະນະທີ່ສຳຄັນຂອງການສຶກສາທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ເຕັກນິກຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບ, ການສອບເສັງຂຽນທີ່ມີໂຄງສ້າງ, ການສອບເສັງພາກປະຕິບັດ, ການປະເມີນຜົນຜົນງານ, ແລະ ຄຳຕິຊົມຈາກເພື່ອນຮ່ວມງານລ້ວນແຕ່ມີຂໍ້ດີ ແລະ ຂໍ້ເສຍຂອງຕົນເອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະໃຊ້ການປະສົມປະສານຂອງເຕັກນິກການປະເມີນຜົນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ພາບລວມຂອງຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນ.

ການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸປະສົງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການວາງແຜນຢ່າງລະມັດລະວັງ, ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືທີ່ເໝາະສົມ, ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຄູເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຈະບັນລຸໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ຍຸຕິທຳ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປະເມີນຜົນແບບວັດຖຸປະສົງບໍ່ພຽງແຕ່ວັດແທກຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນເຄື່ອງມືໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ອີກດ້ວຍ.