עפעקטיווע וועגן צו לערנען וויסנשאפטלעכע ליטעראטור
וויסנשאפטלעכע ליטעראטור איז די מעגלעכקייט צו פארשטיין די קאנצעפטן, פראצעסן, און ארבעט פון וויסנשאפט כדי צו מאכן גוטע באשלוסן אין טעגליכן לעבן. וויסנשאפטלעכע ליטעראטור איז נישט פשוט אויסווייניג לערנען פארמולעס, ארגאן נעמען, אדער דעפיניציעס, נאר גיכער די מעגלעכקייט צו פרעגן פראגעס, אפשאצן באווייזן, לייענען דאטן, און דערקלערן פענאמענען לאגיש. אין אן עפאכע פון אינפארמאציע איבערלאסטונג - אריינגערעכנט געזונטהייט שווינדלערייען, סביבה פראבלעמען , און "וויסנשאפטלעכע" באהויפטונגען אויף סאציאלע מעדיע - איז וויסנשאפטלעכע ליטעראטור עסענציעל פאר סטודענטן צו טראכטן קריטיש און פאראנטווארטלעך. דא זענען עטלעכע עפעקטיווע וועגן צו לערנען וויסנשאפטלעכע ליטעראטור וואס קענען ווערן איינגעפירט אין שולע און אין שטוב.
1. אָנהייבן פֿון עכטע פֿענאָמענען, נישט פֿון דעפֿיניציעס.
וויסנשאפט לערנען וועט זיין מער באַדייטנדיק אויב עס הייבט זיך אָן מיט עפּעס נאָענט צו סטודענטן'ס לעבן. אַנשטאָט אָנהייבן אַ לעקציע מיט דער דעפֿיניציע פֿון "ענדערונג פֿון צושטאַנד פֿון מאַטעריע," קענען לערער אָנהייבן מיט פּשוטע פֿראַגעס: פֿאַרוואָס ווערט דער דעקל פֿון אַן אייז-טיי גלאָז אָפֿט פֿאַרנעפּלט? פֿאַרוואָס קענען קליידער טרוקן אַפֿילו אָן דירעקט זונשייַן? פֿראַגעס ווי די אויפֿוועקן נייגעריקייט און מאַכן סטודענטן באַוואוסטזיניק אַז וויסנשאַפֿט איז אַרום זיי.
אן עפעקטיווע סטראַטעגיע איז "פֿענאָמען-פֿראַגע-ערקלערונג": פּרעזענטירן אַ פֿענאָמען (אַ קורץ ווידעאָ, דעמאָנסטראַציע, אָדער דערציילונג), פֿרעגן אַ טריגערנדיקע פֿראַגע, און דערנאָך פֿירן סטודענטן אין קאַנסטרויִרן אַ דערקלערונג באַזירט אויף באַווײַזן. אויף דעם אופֿן, קומען וויסנשאַפֿטלעכע קאָנצעפּטן אַרויס ווי מכשירים פֿאַר פֿאַרשטיין די וועלט, נישט נאָר עקזאַמען מאַטעריאַל.
2. באַטאָנען דעם וויסנשאַפטלעכן פּראָצעס: פרעגן, אויספאָרשן, און קומען צו אַ מסקנא.
וויסנשאפטלעכע ליטעראטור איז ענג פארבונדן מיט א פארשטאנד פון דער וויסנשאפטלעכער מעטאד. לערנט אז וויסנשאפט ארבעט דורך א פראצעס: פארמולירן פראגעס, שאפן היפאטעזן, פלאנירן אויספארשונגען, זאמלען דאטן, אנאליזירן זיי, און ציען מסקנות. וויכטיג, סטודענטן דארפן פארשטיין אז מסקנות מוזן זיין געשטיצט דורך דאטן און קענען זיך ענדערן ווען נייע באווייזן קומען ארויס.
פּשוטע אַקטיוויטעטן ווי פּרובירן דעם ווירקונג פֿון ליכט-אינטענסיטעט אויף זוימען-וואוקס, צי מעסטן דעם ראַטע פֿון צוקער-אויפֿלייזונג אין קאַלט און הייס וואַסער, זענען גענוג צו פּראַקטיצירן וויסנשאַפֿטלעכע געדאַנקען. פֿאָקוסירט די אַסעסמענט ניט נאָר אויף "ריכטיקטע ענטפֿערס", נאָר אויך אויף דער קוואַליטעט פֿון די פֿראַגעס, די גענויקייט פֿון די מעסטונגען, און די פֿעיִקייט צו דערקלערן סיבה-און-ווירקונג באַציִונגען.
3. פּראַקטיצירן די פיייקייט צו לייענען דאַטן און מאַכן באַווייז-באַזירטע אַרגומענטן.
אין וויסנשאפטלעכע ליטעראטור, איז לייענען גראַפיקס, טאַבעלעס און דאַטן מוסטערן אַ קערן סקיל. סטודענטן דאַרפן זיך צוגעוואוינען צו אינטערפּרעטירן קוואַנטיטאַטיווע אינפֿאָרמאַציע: טרענדס, פאַרגלייַכן, קאָרעלאַציעס און מעגלעכע מקורים פון טעותים. דעריבער, ניצט אָפט פאַקטישע אָדער האַלב-פאַקטישע דאַטן, אַזאַ ווי לופט קוואַליטעט דאַטן, רעגן, טעגלעכע טעמפּעראַטור אָדער פּשוטע קלאַסצימער מעסטונגען.
נאכדעם וואס איר לייענט די דאטן, לאזט די סטודענטן שרייבן אדער פרעזענטירן א וויסנשאפטלעכן ארגומענט. ניצט א פשוטע סטרוקטור ווי טענה-באווייז-באגריסונג (CER):
– טענה: אויסזאג אדער ענטפער.
– באווייזן: שטיצנדיקע דאטן.
– לאָגיק: דערקלערן פאַרוואָס די באַווייַזן שטיצן אַ טענה דורך עס צו פֿאַרבינדן מיט וויסנשאַפטלעכע קאָנצעפּטן.
די געוואוינהייט העלפט סטודענטן אונטערשיידן מיינונגען פון וויסנשאפטלעכע מסקנות.
4. בויען א געוואוינהייט פון פרעגן קוואַליטעט פֿראַגעס
פֿראַגעס זענען דער טויער צו וויסנשאַפֿטלעכער ליטעראַסי. מוטיקט סטודענטן צו אַנטוויקלען אויספֿאָרשונגס־פֿראַגעס, נישט נאָר פֿאַקטישע. למשל:
– פאקטיש: "וואָס איז פאָטאָסינטעז?"
– אויספאָרשונג: "ווי אַזוי אַפעקטירט ליכט־אינטענסיטעט די ראַטע פֿון פֿאָטאָסינטעז אין וואַסער־פֿלאַנצן?"
לערערס קענען צושטעלן א "פראַגע באַנק" פון פראגעס ווי: וואָס אויב, פארוואס, ווי גרויס איז דער עפעקט, וואָס פּאַסירט אויב וועריאַבל X ווערט געביטן, און ווי צו באַווייַזן עס. שטעלט באַזונדער דעדאַקייטאַד צייט פֿאַר קשיא סעסיעס, און רעספּעקטירט סטודענטן ס געדאַנק פּראָצעסן אפילו אויב די פראגעס זענען נאָך נישט פּערפעקט.
5. ניצן פּשוטע און זיכערע עקספּערימענטן, אָן זיך פֿאַרלאָזן אויף טייערע מכשירים.
אסאך לערערס נעמען אן אז לאַבאָראַטאָריעס מוזן זיין ברייט און טייער. אָבער, וויסנשאַפטלעכע ליטעראַסי קען ווערן געשטאַרקט דורך פּשוטע עקספּערימענטן: מאַכן אַ זויער-באַזע אינדיקאַטאָר פון קורקומאַ אָדער לילאַ קרויט, טעסטן די אַבזאָרפּציע קאַפּאַציטעט פון פֿאַרשידענע באָדן טיפּן, בויען אַ פּשוט וואַסער פילטער, אָדער באַאָבאַכטן די רעאַקציע פון הייוון מיט צוקער. די וויכטיקסטע זאַך איז צו פּלאַנירן אַקטיוויטעטן וואָס שטעלן דעם טראָפּ אויף וועריאַבאַלן, קאָנטראָל, מעסטונג און רעקאָרדינג.
כּדי צו זײַן מער עפֿעקטיוו, גיט סטודענטן אַן אַקטיווע ראָלע: זיי נעמען אָנטייל אין פּלאַנירן די טריט, באַשטימען וועריאַבאַלן, מאַכן פאָרויסזאָגן, און אויפֿשרײַבן די רעזולטאַטן. סטודענט-צענטרירטע לאַבאָראַטאָריע אַרבעט האט טיפּיש אַ שטאַרקערן השפּעה אויף קאָנצעפּטואַל פֿאַרשטאַנד ווי איין-וועג דעמאַנסטראַציעס.
6. לערנען אינפֿאָרמאַציע־ליטעראַטור : אונטערשיידן צווישן פֿאַרלאָזלעכע קוועלער און פֿאַלשע באַהויפּטונגען.
Di עס איז געווען דיגיטאַל, וויסנשאפטלעכע ליטעראטור מוז זיין באגלייט דורך אינפארמאציע ליטעראטור. סטודענטן דארפן לערנען זיך צו אפשאצן טענות וואָס ווערן באַצייכנט ווי "וויסנשאַפטלעך" אַרייַננעמען אַלץ פון סאַפּלאַמענט אַדווערטייזמאַנץ ביז געזונט נייַעס מעשיות ביז וויראַל עקספּערימענטאַל ווידיאס. טרענירן סטודענטן מיט עוואַלואַטיווע פֿראגן אַזאַ ווי:
– ווער איז דער מחבר אדער אינסטיטוציע וואָס האָט אַרויסגעגעבן די אינפֿאָרמאַציע?
– זענען דא פארשונג רעפערענצן און איז די זשורנאל צוטרוי-ווערט?
– ווערן די טענות געשטיצט דורך דאטן, אדער זענען זיי נאר עדות?
– איז דא א קאנפליקט פון אינטערעסן (למשל, פארקויפן פראדוקטן)?
– איז דא א וויסנשאפטלעכער קאנסענסוס אדער נאר איין מקור?
קלאַס אַקטיוויטעטן קענען אַרייַננעמען פּשוט "אַרטיקל אַנאַליז" אָדער "פאַקט טשעקינג" ניצנדיק צוויי אָדער דריי פֿאַרשידענע קוועלער. די ציל איז נישט צו מאַכן סטודענטן סקעפּטיש וועגן אַלץ, נאָר קריטיש און גרינטלעך.
7. פֿאַרבינדן וויסנשאַפֿט מיט געזעלשאַפֿטלעכע פּראָבלעמען און באַשלוס־מאַכן
וויסנשאפטלעכע ליטעראטור נעמט אויך אריין די מעגלעכקייט צו נוצן וויסנשאפטלעכע וויסן צו מאכן באשלוסן. דיסקוטירט רעלעוואנטע פראגעס ווי פלאסטיק מיסט, באנייבארע ענערגיע, וואקסינאציע, גלאבאלע אנווארימונג, און עסן זיכערהייט. באטייליקט סטודענטן אין באווייז-באזירטע דיסקוסיעס: וואס די דאטן זענען, וואס די ריזיקעס זענען, וואס די בענעפיטן זענען, און וועלכע פאליסי אפציעס מאכן דעם גרעסטן זין.
אין דיסקוסיעס, באַטאָנען אַז וויסנשאַפֿט אינפאָרמירט אונדז וועגן "וואָס פּאַסירט" און "וואָס די קאָנסעקווענצן זענען," בשעת באַשלוסן אָפט אַרייַננעמען ווערטן, עטיק און סאָציאָ-עקאָנאָמישע באַטראַכטונגען. אויף דעם וועג וועלן סטודענטן פֿאַרשטיין וויסנשאַפֿט'ס ראָלע אין דער געזעלשאַפט מער פֿולשטענדיק.
8. ניצט קלאָרע שפּראַך און ביסלעכווייַז פֿאַרשטאַרקן וויסנשאַפֿטלעכע וואָקאַבולאַר.
וויסנשאַפֿט האט טעכנישע טערמינען וואָס קענען זיין שווער. לערנט וויסנשאַפֿטלעכע וואָקאַבולאַר ביסלעכווייַז דורך קאָנטעקסט, אַנשטאָט מעמעריזירן. למשל, איידער איר שטעלט פֿאָר דעם טערמין "פֿאַרדאַמפּונג", זאָרגט אַז סטודענטן פֿאַרשטייען די דערפֿאַרונג פֿון "וואַסער פֿאַרשווינדט ווען עס ווערט אויסגעשטעלט צו דער זון." ניצט אַנאַלאָגיעס שפּאָרעוודיק, אָבער קלעראַפֿיצירט שנעל זייערע גרענעצן כּדי צו פֿאַרמייַדן פֿאַלשע השגות.
פּשוטע געניטונגען ווי שאַפֿן אַ "מיני גלאָסאַר" אין אַ נאָטיץ־בוך, אַ קאָנצעפּט־מאַפּע, אָדער טערמין־קאַרטלעך קענען העלפֿן סטודענטן געדענקען טערמינען און פֿאַרשטיין זייער באַדייטונג.
9. דורכפירן אפשאצונגען וואס אפשאצן דעם פראצעס, נישט נאר דעם ענדגילטיקן רעזולטאט.
אויב אַסעסמאַנץ זענען בלויז קייפל-ברירה, סטודענטן טענד צו פאַרלאָזן זיך אויף מעמאָריזאַציע. צו בויען וויסנשאַפטלעכע ליטעראַסי, אַרייַננעמען פּראָצעס אַסעסמאַנץ אַזאַ ווי לאַבאָראַטאָריע זשורנאַלן, קורצע באַריכטן אין די CER פֿאָרמאַט, וויסנשאַפטלעכע פּאָסטערס, אָדער פּרעזענטאַציעס פון רעזולטאַטן. צושטעלן אַ רובריק וואָס אַססעסס: קלעריטי פון קליימז, צונעמען נוצן פון דאַטן, לאָגישע ריזאַנינג, און די פיייקייט צו ידענטיפיצירן לימיטיישאַנז פון עקספּערימענטן.
פאָרמאַטיווע אַסעסמאַנץ—ווי קורצע פֿראַגעס אין די סוף פֿון אַ לעקציע, "וואָס האָב איך געלערנט הייַנט" רעפֿלעקסיעס, אָדער שנעלע דיסקוסיעס—העלפֿן לערערס קאַרטירן מיסקאַנסעפּשאַנז פֿרי אין אָנהייב.
10. שאַפֿן אַ קלאַסצימער קולטור וואו עס איז זיכער צו פּרובירן און מאַכן טעותים.
וויסנשאַפֿט גייט פֿאָרויס דורך עקספּערימענטירן, איבערקוקן און לערנען פֿון פֿעלער. דעריבער, זאָל די קלאַסצימער־סביבה אָנמוטיקן סטודענטן צו עקספּערימענטירן, אויסדריקן געדאַנקען און קאָריגירן זייערע מיינונגען באַזירט אויף באַווײַזן. ווײַזן אַז זײַן אַ פֿאַלש איז נישט קיין שאַנדע, נאָר אַ טייל פֿון דעם לערן־פּראָצעס. לערערס קענען דאָס מאָדעלירן דורך זאָגן, "אונדזער היפּאָטעזע איז געוואָרן אָפּגעוואָרפֿן. לאָמיר קוקן אויף די דאַטן און אידענטיפֿיצירן מעגלעכע סיבות."
די סארט קולטור טרענירט סטודענטן צו טראַכטן אָפֿן, נישט דעפֿענסיוו, און זײַן גרייט צו פֿאַרבעסערן זייער פֿאַרשטאַנד — די עסענץ פֿון וויסנשאַפֿטלעכער ליטעראַסי.
קלאָוזינג
לערנען וויסנשאפטלעכע ליטעראטור עפעקטיוו פארלאנגט א צוגאנג וואס פארבינדט וויסנשאפט מיטן רעאלן לעבן, שטעלט דעם טראָפּ אויף דעם וויסנשאפטלעכן פּראָצעס, פארשטארקט די מעגלעכקייט צו אינטערפּרעטירן דאַטן, און פארשטארקט קריטישע געדאַנקען-געוואוינהייטן וועגן אינפֿאָרמאַציע. דורך פּשוטע עקספּערימענטן, באַווייז-באַזירטע דיסקוסיעס, און אַסעסמאַנץ וואָס אַסעסירן דעם פּראָצעס, קענען סטודענטן ניט נאָר "פֿאַרשטיין וויסנשאפט", נאָר אויך קענען זיי אָנווענדן וויסנשאפטלעכע געדאַנקען צו אַדרעסירן וואָכעדיקע פּראָבלעמען. לעצטנס, איז וויסנשאפטלעכע ליטעראטור ניט נאָר אַן אַקאַדעמישע סקיל, נאָר אויך אַ לעבנס-לאַנג יסוד פֿאַר ווערן אינטעליגענטע, קריטישע און פֿאַראַנטוואָרטלעכע בירגער.
