ווי אזוי צו קלייבן די ריכטיגע לערן-סטראַטעגיע
אויסקלויבן פאסיגע לערן-סטראטעגיעס איז א קריטישער שריט אין זיכער מאכן עפעקטיוו, הנאה-פול, און צילגעריכטע לערנען. לערן-סטראטעגיעס זענען נישט פשוט "לערנען-מעטאדן," נאר גיכער געפלאנטע וועגן צו העלפן סטודענטן דערגרייכן לערן-צילן דורך סטרוקטורירטע צוגאנגען, אקטיוויטעטן, מעדיע, און עוואלואציע. ווייל יעדע קלאס האט אנדערע אייגנשאפטן - פון עלטער, ערשטע פעאיקייטן, מאטיוואציע, ביז סאציאלן קאנטעקסט - קענען סטראטעגיעס וואס זענען עפעקטיוו אין איין סיטואציע נישט זיין פאסיג אין אן אנדערער. דער ארטיקל דיסקוטירט ווי אזוי אויסצוקלויבן פאסיגע לערן-סטראטעגיעס, פון פארשטיין צילן, אידענטיפיצירן סטודענטן, ביז אפשאצן די עפעקטיווקייט פון די סטראטעגיעס וואס ווערן גענוצט.
1. פארשטייט קלאר די לערן-צילן
דער ערשטער שריט איז צו פאָרמולירן ספּעציפֿישע און מעסטבארע לערן-צילן. אומקלאָרע צילן וועלן מאַכן די סטראַטעגיע "פּראָבע און טעות" און שווער צו אָפּשאַצן. ניצט קלאָרע צילן, למשל: "סטודענטן וועלן קענען דערקלערן דעם פּראָצעס פון פאָטאָסינטעז און שאַפֿן אַ פלוס-טשאַרט" אָדער "סטודענטן וועלן קענען סאָלווען SPLDV פּראָבלעמען ניצנדיק די עלימינאַציע און סאַבסטיטוציע מעטאָדן."
לערן-צילן זאָלן אויך אַרומנעמען עטלעכע דימענסיעס: וויסן (קאָגניטיוו), סקילז (פּסיכאָמאָטאָריש), און שטעלונגען (אַפֿעקטיוו). אויב די ציל איז בפֿרט פֿאָקוסירט אויף סקילז, זענען סטראַטעגיעס ווי פּראַקטישע פּראַקטיק, דעמאָנסטראַציעס, פּראָיעקטן, אָדער סימולאַציעס געוויינטלעך מער פּאַסיק. אויב די ציל איז צו בויען קאָנצעפּטואַל פֿאַרשטאַנד, קענען געפֿירטע דיסקוסיעס, פּראָבלעם-באַזירט לערנען, אָדער אויספֿאָרשונג-באַזירט לערנען זיין מער עפֿעקטיוו.
2. אנאליזירן סטודענטן אייגנשאפטן
סטודענטן זענען דער צענטער פון לערנען. פּאַסיקע סטראַטעגיעס זאָלן באַטראַכטן:
– עלטער און אַנטוויקלונגס־שטאַפּל: פריע קינדהייט פאָדערט געוויינטלעך קאָנקרעטע אַקטיוויטעטן, בילדונגס־שפּילן און דערפאַרונגס־לערנען. דערווייל קענען יוגנטלעכע און דערוואַקסענע זיין באַטייליקט אין קריטישע דיסקוסיעס, קאָמפּלעקסע פּראָיעקטן אָדער פּשוטע פאָרשונג.
– ערשטע פעאיקייטן און לערן-גרייטקייט: אויב ערשטע פעאיקייטן זענען אנדערש, קענען דיפערענציאציע סטראטעגיעס, קאאפעראטיוו לערנען, אדער מאדול-באזירט לערנען העלפן אקאמאדירן אונטערשיידן.
– לערן-סטילן און פּרעפֿערענצן: נישט אַלע סטודענטן זענען באַקוועם מיט לעקציעס אַליין. ווערייִרט אייערע סטראַטעגיעס מיט וויזועלע, אַודיאָ, קינעסטעטישע און קאָלאַבאָראַטיווע אַקטיוויטעטן.
– מאָטיוואַציע און אינטערעס: סטראַטעגיעס וואָס פֿאַרבינדן מאַטעריאַל מיט פאַקטישן לעבן, האָביס, אָדער פּראָבלעמען נאָענט צו סטודענטן טענד צו פֿאַרגרעסערן באַטייליקונג.
דורך פֿאַרשטיין די כאַראַקטעריסטיקס פֿון סטודענטן, קענען לערערס באַשטימען צי לערנען דאַרף זיין מער סטרוקטורירט, מער פֿלעקסיבל, מער פּראַקטיש, צי מער קאָלאַבאָראַטיוו.
3. צופּאַסן די סטראַטעגיע צום מאַטעריאַל און שוועריקייט־ניוואָ
לערן-מאטעריאלן זענען פארשידענארטיג אין נאטור. למשל, פראצעדוראלע מאטעריאל (ווי אזוי צו טון עפעס) איז בעסער געלערנט דורך דעמאנסטראציעס, שריט-ביי-שריט עקסערסייזן, און דירעקטע באמערקונגען. קאמפליצירטע קאנצעפטועלע מאטעריאל פארלאנגט סטראטעגיעס וואס העלפן סטודענטן בויען פארשטענדעניש, ווי למשל קאנצעפט מאפעס, דיסקוסיעס, אנאלאגיעס, אדער פראבלעם-באזירטע לערנען.
פֿאַר מאַטעריאַל וואָס פֿאָדערט העכער-אָרדענונג טראַכטן, קענען סטראַטעגיעס ווי פּראָבלעם-באַזירט לערנען (PBL), פּראָיעקט-באַזירט לערנען (PjBL), אָדער אויספֿאָרשונג העלפֿן מיט אַנאַליז, סינטעז און עוואַלואַציע. אָבער, אויב דער מאַטעריאַל איז נאָך גרונטלעך און סטודענטן האָבן נאָך נישט אַ שטאַרקע יסוד, קענען צו אָפֿענע סטראַטעגיעס זיי טאַקע פֿאַרווירן. אין די פֿאַלן, קענען דירעקטע אינסטרוקציע אָדער עקספּליציטע לערנען מאָדעלן זיין אַ גוטער אָנהייבפּונקט איידער מען גייט ווייטער צו סטראַטעגיעס וואָס פֿאָדערן מער זעלבשטענדיקייט.
4. באַטראַכט די קלאַסצימער באדינגונגען און לערן-סביבה
לערנען פאסירט נישט אין א וואַקוום. די אויסגעקליבענע סטראַטעגיעס מוזן זיין רעאַליסטיש צו דער איצטיקער סיטואַציע, אַזאַ ווי:
– צאָל סטודענטן: גרויסע קלאַסן קענען זיין מער אַרויסרופנדיק פֿאַר טיפע דיסקוסיעס, אָבער קענען נאָך אַדרעסירט ווערן מיט קליינע גרופּע אַרבעט, "טראַכטן-פּאָר-טיילן" טעקניקס, אָדער די נוצן פון סטרוקטורירטע אַרבעטסבלעטער.
– פאַראַן צייט: פּראָיעקט סטראַטעגיעס דאַרפן מער צייט ווי לעקציעס אָדער פּראַקטיק עקסערסייזיז. אויב צייט איז באַגרענעצט, צעטייל דעם פּראָיעקט אין מיני-אַסיינמאַנץ אָדער ניצט געמישט לערנען צו לאָזן עטלעכע אַקטיוויטעטן פּאַסירן אַרויס פון קלאַס.
– מעגלעכקייטן און טעכנאָלאָגיע: אויב דיגיטאַלע דעוויסעס זענען פאַראַן, קען מען פֿאַרבעסערן דאָס לערנען מיט ווידעאָס, אָנליין קוויזן, סימולאַציעס, אָדער קאָלאַבאָראַציע פּלאַטפאָרמעס. אויב די מעגלעכקייטן זענען באַגרענעצט, קען מען נאָך דורכפֿירן סטראַטעגיעס מיט פּשוטע מעדיע ווי קאָנצעפּט קאַרטלעך, פּאָסטערס, אָדער היים-געמאַכטע רעקווizיטן.
– שול קולטור און עלטערלעכע שטיצע: געוויסע סטראַטעגיעס, ווי היים-אַרבעט פּראָיעקטן אָדער פאָרשונג-באַזירט לערנען, דאַרפן סביבה שטיצע. זיכער מאַכן אַז קאָמוניקאַציע און ערוואַרטונגען זענען קלאָר.
א גוטע סטראַטעגיע אין טעאָריע וועט נישט זיין אָפּטימאַל אויב זי פּאַסט נישט צום עכטן קאָנטעקסט פֿון קלאַסצימער.
5. אויסקלויבן א צוגאנג: לערער-צענטרירט אדער סטודענט-צענטרירט?
עס איז נישטאָ קיין אַבסאָלוט בעסטע סטראַטעגיע. וואָס איז וויכטיק איז די פּאַסיקייט. בכלל, סטראַטעגיעס קענען זיין אויף אַ ספּעקטרום:
– לערער-צענטרירט: אינטעראַקטיווע לעקציעס, דעמאַנסטראַציעס, דירעקטע אינסטרוקציע. פּאַסיק פֿאַר הקדמה קאָנצעפּטן, קורץ-טערמין קלאַסן, אָדער סטודענטן וואָס דאַרפֿן אַ שטאַרקע סטרוקטור.
– סטודענט-צענטרירט: דיסקוסיע, אויספֿאָרשונג, PBL, PjBL, קאָלאַבאָראַטיוו. פּאַסיק פֿאַר פּראַקטיצירן קריטיש טראַכטן, קאָמוניקאַציע און זעלבשטענדיקייט.
גוטע סטראַטעגיעס קאָמבינירן אָפט די צוויי. לערערס קענען אָנהייבן מיט קורצע אינסטרוקציעס צו בויען אַ יסוד, און דערנאָך גיין ווייטער צו סטודענטן אַקטיוויטעטן צו פֿאַרטיפֿן פֿאַרשטאַנד.
6. באַשטימען מעטאָדן, מעדיע און אַקטיוויטעטן וואָס שטיצן
לערן סטראַטעגיעס וועלן זיין מער עפעקטיוו ווען געשטיצט דורך פּאַסיק מעטאָדן און מעדיע. למשל:
– פֿאַר קאָלאַבאָראַטיוו לערנען, צוגרייטן גרופּע אַרבעט כּללים, ראָלע אַסיינמאַנץ, און אַסעסמאַנט רובריקס.
– פֿאַר פּראָבלעם-באַזירט לערנען, צוגרייטן עכטע פאַל שטודיעס און שריט-פֿאַר-שריט לייזונג גיידס.
– פֿאַר פּראָיעקט-באַזירט לערנען, צוגרייטן אַ צייטפּלאַן, הצלחה אינדיקאַטאָרן, און דערוואַרטעטן באַריכט אָדער פּראָדוקט פֿאָרמאַט.
מעדיע דאַרף אויך אויסגעקליבן ווערן לויט דער ציל. אויב איר ווילט אַז סטודענטן זאָלן פֿאַרשטיין אַ פּראָצעס, ניצט טשאַרץ, אַנימאַציעס, אָדער סימולאַציעס. אויב איר ווילט פּראַקטיצירן קאָמוניקאַציע סקילז, ניצט פּרעזענטאַציעס, דעבאַטעס, אָדער וויסנשאַפֿטלעכע פּאָסטערס.
7. פּלאַנירן עוואַלואַציעס וואָס זענען אין לויט מיט דער סטראַטעגיע
עוואַלואַציע איז נישט נאָר אַ לעצטע עקזאַמען. עס איז טייל פֿון דער סטראַטעגיע. אויב אַ פּראָיעקט ווערט אויסגעקליבן, זאָל די אַסעסמענט אַרומנעמען ביידע דעם פּראָצעס (פּלאַנירונג, מיטאַרבעט, רעוויזיע) און דעם לעצטן פּראָדוקט. אויב אַ דיסקוסיע סטראַטעגיע ווערט גענוצט, קען מען מעסטן די באַטייליקונג גראַדעס מיט אַ קלאָרער רובריק, נישט נאָר סוביעקטיווע אַסעסמענטן.
ניצט אַ קאָמבינאַציע פון:
– דיאַגנאָסטישע אַסעסמאַנט: צו באַשטימען די ערשטע פֿעיִקייטן.
– פֿאָרמאַטיווע אַסעסמענט: קורצע קוויזן, אַרויסגאַנג בילעטן, רעפלעקציעס, פֿראַגעס און ענטפֿערס.
– סומאַטיווע אַסעסמאַנט: עקזאַמענס, ענדגילטיקע פּראָיעקטן, פּאָרטפאָליאָס.
א צוזאמענשטעלונג צווישן צילן, סטראַטעגיעס און עוואַלואַציע וועט מאַכן לערנען מער פאָקוסירט און פאַראַנטוואָרטלעך.
8. פירן רעפלעקציע און קאנטינעווער פֿאַרבעסערונג
פּאַסיקע לערן סטראַטעגיעס ווערן נישט געפֿונען איבער נאַכט. לערער דאַרפֿן זיך אָפּרעפֿלעקטירן: זענען סטודענטן פֿאַראינטערעסירט? ווערן די צילן דערגרייכט? וועלכע טיילן זענען די שווערסטע? וואו קומט פֿאָר צעמישעניש?
זאַמלען באַמערקונגען פֿון סטודענטן, באַאָבאַכטן קלאַס דינאַמיק, און רעקאָרדירן לערן רעזולטאַטן. פֿון דאָרט, מאַכן קליינע, שטאַפּל-פֿאַרבעסערונגען - למשל, קלעראַפֿיצירן אינסטרוקציעס, פֿאַררייכערן ביישפּילן, ענדערן גרופּע צוזאַמענשטעל, אָדער אַדזשאַסטירן אַקטיוויטעטן געדויער. עפֿעקטיווע סטראַטעגיעס קומען אָפֿט אַרויס פֿון אַ פּראָצעס פֿון פּרובירן, באַאָבאַכטן, און פֿאַרפֿײַנערן.
קלאָוזינג
אויסקלויבן פאסיגע לערן-סטראטעגיעס הייבט זיך אן מיט קלארע צילן, אנאליזירן סטודענטן-כאראקטערן, זיכער מאכן אז זיי זענען פאסיג צום מאטעריאל, און באטראכטן דעם קלאסצימער-קאנטעקסט. די ריכטיגע סטראטעגיע איז נישט די מערסט מאדערנע אדער פאפולערע, נאר די וואס העלפט סטודענטן בעסטן לערנען און דערגרייכן די געצילטע קאמפעטענצן. מיט פארזיכטיקער פלאנירונג, די נוצן פון באטרעפנדע מעדיע, קאנסיסטענטע אפשאצונג, און אנגייענדע רעפלעקציע, קענען לערערס שאפן באדייטנדיקע, עפעקטיווע, און הנאה-פולע לערנען פאר אלע סטודענטן.
