בויען אַן עפעקטיווע לערן-קולטור
אין אַ וועלט פון אַלץ שנעלער ענדערונגען, זענען לערן-פֿעיִקייטן ניט מער נאָר אַ פֿאָדערונג פֿאַר סטודענטן אין שולן, נאָר אַ לעבנס-פֿעיִקייט פֿאַר אַלעמען - פֿון סטודענטן, לערערס, עלטערן, ביז אַרבעטער און אָרגאַניזאַציע-פֿירער. אָבער, עפֿעקטיוו לערנען ווערט ניט בלויז באַשטימט דורך אינטעליגענץ אָדער צוטריט צו אינפֿאָרמאַציע-רעסורסן. אַן אָפֿט איבערגעזען שליסל איז אַ לערן-קולטור: קאָלעקטיווע געוווינהייטן און געטיילטע ווערטן וואָס מוטיקן מענטשן צו קעסיידער אַנטוויקלען, זיך וואַגן צו פּרובירן, און קאָנסיסטענט פֿאַרבעסערן זיך. דער אַרטיקל דיסקוטירט ווי אַזוי צו בויען אַן עפֿעקטיווע לערן-קולטור, צי אין שולן, משפּחות, צי אין דער אַרבעטספּלאַץ.
וואָס איז אַ לערן-קולטור?
א לערן-קולטור איז א סכום ווערטן, געוואוינהייטן און פראקטיקעס וואס מאכן לערנען נאטירלעך, הנאה-געבנדיק און נאכhaltig. אין א געזונטער לערן-קולטור לערנען מענטשן נישט פון מורא פאר שטראָף אדער פשוט פאר צייכנס און סערטיפיקאטן, נאר פון נייגעריקייט, צוועק און א חשק זיך צו פארבעסערן. די קולטור איז קלאר אין טעגליכן אויפפירונג: מענטשן פרעגן געווענליך פראגעס, זענען אפן צו באמערקונגען, זענען ביכולת צו מודה זיין אין טעותים און ניצן עקספיריענסן אלס א מקור פון רעפלעקציע.
א לערן-קולטור ענטשטייט נישט ספּאָנטאַן. זי ווערט געפאָרעמט דורך דער סביבה: ווי פירער מאָדעלירן פירערשאַפט, די פּאָליטיק וואָס זיי דורכפירן, ווי מען האַנדלט מיט טעותים, און די קוואַליטעט פון אינטעראַקציעס צווישן מיטגלידער פון דער קהילה. דעריבער, אויפבויען א לערן-קולטור פארלאנגט א פּראָצעס און איבערגעגעבנקייט.
פארוואס איז אן עפעקטיווע לערן-קולטור וויכטיג?
ערשטנס, א קולטור פון לערנען פארגרעסערט די ווידערשטאנדסקראפט צו ענדערונגען. ווען טעכנאָלאָגיע, לערנפּלאַן, אדער אַרבעטס-פאָדערונגען טוישן זיך, וועלן מענטשן וואָס זענען צוגעוואוינט צו לערנען זיך גרינגער צופּאַסן ווי יענע וואָס פאַרלאָזן זיך בלויז אויף אַלט וויסן.
צווייטנס, א לערן-קולטור פארשטארקט פאָרשטעלונג און כידעש. לערנען איז נישט נאָר וועגן איבערחזרן אינפֿאָרמאַציע, נאָר אויך וועגן עקספּערימענטירן, אַנטדעקן נייע וועגן און פֿאַרבעסערן מעטאָדן. אָרגאַניזאַציעס אָדער שולן מיט אַ לערן-קולטור זענען טיפּיש מער פּראָדוקטיוו ווייל זייערע מיטגלידער זענען אָפֿן צו נייע געדאַנקען און גרייט צו פּרובירן.
דריטנס, א קולטור פון לערנען פארשטארקט גייסטישע געזונט און זעלבסט-פארזיכערונג. ווען דער לערנען-פראצעס ווערט געשעצט, ווערט דורכפאל נישט געזען אלס א ציל אין זיך, נאר אלס א שריט צו גרעסערע פעאיקייטן. דאס פארשטארקט א וואוקס-מיינדעט און פארמינדערט איבעריגע דאגות.
די הויפּט יסוד פון אַן עפעקטיווער לערן-קולטור
1. קלאָרע און באַדײַטנדיקע צילן
לערנען ווערט גרינגער ווען מענטשן פארשטייען דעם "פארוואס" הינטער דעם. לערן-צילן דארפן זיין פארבונדן מיט עכטע באדערפענישן: וועלן צו פארבעסערן פרעזענטאציע סקילז, פארשטיין מאטעמאטיק צו לייזן פראבלעמען, אדער באהערשן ספעציפישע ארבעט סקילז. באדייטנדיקע צילן פארשטארקן מער סטאבילן מאטיוואציע.
כּדי צו זײַן עפֿעקטיוו, זאָלן צילן זײַן ספּעציפֿיש און מעסטלעך. למשל, "לייענט 20 בלעטער פּער טאָג" אָדער "פֿאַרענדיקט איין דיגיטאַלע סקילז מאָדול פּער וואָך." קלאָרע צילן העלפֿן שאַפֿן געוווינהייטן, נישט נאָר כוונות.
2. א זיכערע סביבה צו פרעגן פראגעס און זיין פאַלש
א קולטור פון לערנען בליהט נישט אין א סביבה וואס שטראפט צו שטארק טעותים. מענטשן האבן מורא צו פרובירן, מורא צו פרעגן פראגעס, און בסופו של דבר קלייבן זיי צו בלייבן שטיל. פארקערט, א זיכערע סביבה פארשטארקט אויספארשונג.
זיכער זיין מיינט נישט זיין פריי פון כּללים, נאָר ערלויבן פֿאַראַנטוואָרטלעכע דורכפֿאַלן. למשל, סטודענטן קענען פּרובירן צו סאָלווען פּראָבלעמען מיט זייערע אייגענע סטראַטעגיעס און דערנאָך דיסקוטירן זייערע טעותים ווי לערן-מאַטעריאַלן. אין דער אַרבעטספּלאַץ קענען אַרבעטער פֿאָרשלאָגן געדאַנקען, אפילו אויב נישט אַלע אַרבעטן, ווי לאַנג ווי עס איז דאָ אַן עוואַלואַציע און פֿאַרבעסערונג.
3. קליינע קאָנסיסטענטע געוווינהייטן
עפעקטיוו לערנען רעזולטירט אָפט פון געוואוינהייט, נישט פון אַ מאָמענטאַנער אויסברוך פון ענטוזיאַזם. רעגולער, קורץ לייענען איז מער נוצלעך ווי זעלטענע, לאַנגע שעה פון לערנען. געוואוינהייטן קענען אָנהייבן קליין: פּלאַנירן 15-30 מינוט פון לערנען צייט טעגלעך, נעמען קורצע נאָטיצן, אָדער זיך באַטייליקן אין וועכנטלעכע רעפלעקציע.
קאנסיסטענץ ווערט אויפגעבויט מיט א סיסטעם, למשל: שטעלן רעגולערע לערן שעה, צוגרייטן א באקוועמען לערן-פלאץ, רעדוצירן גאדזשעט-דיסטראקשאנס, און זיכער מאכן אז עס זענען דא פשוטע, דערגרייכבארע צילן.
4. שנעלע און קוואַליטעטיקע באַמערקונגען
לערנען אָן פֿידבעק לאָזט עמעצן אומזיכער צי זיי טוען עפּעס ריכטיק אָדער דאַרפֿן צו פֿאַרפֿײַנערן זייער סטראַטעגיע. גוטע פֿידבעק זאָגט נישט נאָר צי עפּעס איז ריכטיק אָדער נישט ריכטיק, נאָר דערקלערט פֿאַרוואָס און ווי אַזוי צו פֿאַרבעסערן.
אין אַן עפעקטיווער לערן-קולטור ווערט פידבעק געגעבן קאָנסטרוקטיוו, נישט אָפּשטויסנדיק. לערערס, עלטערן, אדער העכערע קענען נוצן אַ פּשוטן צוגאַנג: אָפּשאַצן מי, אָנווייַזן געביטן פֿאַר פֿאַרבעסערונג, און דערנאָך צושטעלן קאָנקרעטע טריט פֿאַר צוקונפֿטיקע פּראַקטיק.
5. ראָלע מאָדעלס פֿון פֿירער און דערוואַקסענע
קולטור איז עפּעס וואָס מען נאָכמאַכט. אויב לערערס, פּרינציפּאַלן, עלטערן, אָדער מענעדזשערס ווײַזן אַז זיי לערנען אויך — לייענען, באַזוכן טרענירונגען, פרעגן פֿראַגעס, זוכן אינפֿאָרמאַציע — וועלן אַנדערע גרינגער נאָכפֿאָלגן. פאַרקערט, אויב פירער פֿילן אַז זיי "ווייסן שוין אַלץ", וועט אַ קולטור פֿון לערנען לאַנגזאַם שטאַרבן.
א פירער'ס ראָלע מאָדעל איז אויך קלאָר אין ווי זיי האַנדלען מיט קריטיק. פירער וואָס קענען זאָגן, "איך בין געווען פאַלש, לאָמיר עס פאַרריכטן," וועלן שאַפֿן אַ מער אָפענע און דערוואַקסן סביבה.
סטראַטעגיעס פֿאַר בויען אַ לערן-קולטור אין פֿאַרשידענע סביבות
אין שול
שולן קענען בויען א קולטור פון לערנען דורך אקטיווע לערנען מעטאדן: דיסקוסיעס, פראיעקטן, עקספערימענטן, און פרעזענטאציעס. אפשאצונגען זאלן אויך אפשאצן דעם פראצעס, נישט נאר דעם ענד רעזולטאט. למשל, צייכנס קענען ארייננעמען אקטיוויטעט, רעפלעקטיווע פעאיקייט, אנטוויקלונג איבער צייט, און די מוט צו פרובירן.
שולן קענען אויך שאַפֿן פּראָגראַמען ווי "ליטעראַטור וואָכן," לערן קלובן, תּלמיד-צו-תּלמיד מענטאָרינג, און קלאַסצימער רעפלעקציע סעסיעס. וויכטיקער פֿון אַלע, שולן זאָלן אײַנפֿלאַנצן די געדאַנק אַז פֿרעגן פֿראַגעס איז אַ positive זאַך, נישט אַ סימן פֿון שוואַכקייט.
אין שטוב
אין משפּחות, הייבט זיך אָן אַ קולטור פון לערנען מיט פּשוטע געוווינהייטן: אָפּגעבן צייט צו לייענען, באַגרענעצן אָפּלײַטונגען, און פֿאַרשטאַרקן שמועסן וואָס סטימולירן נייגעריקייט. עלטערן קענען פרעגן זייערע קינדער, "וואָס האָט איר געלערנט הייַנט?" און דערנאָך זיי אָנמוטיקן צו דערקלערן אין זייערע אייגענע ווערטער. דאָס פֿאַרשטאַרקט פֿאַרשטאַנד און פֿאַרשטאַרקט קאָמוניקאַציע סקילז.
עלטערן קענען אויך אונטערשטרייַכן דעם פּראָצעס: לויבן מי און סטראַטעגיע, נישט נאָר דעם רעזולטאַט. למשל, "דו ביסט גרויס ווייל דו האסט ווייטער פרובירט כאָטש עס איז געווען שווער" איז מער עפעקטיוו ווי "דו ביסט גרויס ווייל דו האסט באַקומען אַ הויכע צייכן." דאָס העלפט קינדער אַנטוויקלען דורכפֿאַל און מוט אין זיך שטעלן קעגן שוועריקייטן.
בײַם אַרבעטספּלאַץ
א לערן-קולטור אין אפיס קען פארשטארקט ווערן דורך אפשטעלן צייט פאר זעלבסט-אנטוויקלונג, ווי למשל 1-2 שעה פער וואך צו לערנען נייע סקילז. דערצו קענען ארגאניזאציעס פארשטארקן א קולטור פון וויסן-טיילן: אינערליכע פרעזענטאציע סעסיעס, ארגאניזירטע ארבעטס-דאקומענטאציע, און דיסקוסיע-פארומס צווישן די צוויי מאַנשאַפֿטן.
איין עפעקטיווע פּראַקטיק איז אַ פּאָסט-פּראָיעקט רעטראָספּעקטיוו: די מאַנשאַפֿט עוואַלויִרט וואָס האָט געאַרבעט, וואָס האָט נישט, און וואָס דאַרף פֿאַרבעסערט ווערן. אויב געטאָן קאָנסיסטענט, דינט די עוואַלואַציע ווי אַ מקור פֿון קאָלעקטיוון לערנען און רעדוצירט דעם ריזיקאָ פֿון איבערחזרן פֿעלער.
שטערונגען וואָס קומען אָפט אויף און ווי זיי צו באַזיגן
די גרעסטע שטערונגען זענען געוויינטלעך מאַנגל אין צייט, פוילקייט, און מורא פון דורכפאַל. כּדי צו באַזיגן מאַנגל אין צייט, קאָנצענטרירט זיך אויף קליינע, רעאַליסטישע געוווינהייטן. כּדי צו באַזיגן פוילקייט, שאַפט סיסטעמען וואָס מאַכן זאכן גרינגער - למשל, צוגרייטן לערן-מאַטעריאַלן איידער שלאָפן גיין אָדער פאָרמירן אַ לערן-גרופּע צו שאַפֿן אַ געפיל פון פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט. כּדי צו באַזיגן מורא פון דורכפאַל, בויט אַ דערציילונג אַז דורכפאַל איז אַ פאַקט פון לעבן, נישט אַ פּערזענלעכע אידענטיטעט.
נאך א שטערונג איז דיגיטאלע שטערונגען. די לייזונג איז נישט צו פארבאטן טעכנאלאגיע אינגאנצן, נאר גיכער צו פארוואלטן עס: ניצן פאקוס מאָדוס, באגרענעצן נאטיפיקאציעס, און אויסקלויבן אינהאלט וואס שטיצט לערן-צילן.
קלאָוזינג
בויען אַן עפעקטיווע לערן-קולטור איז אַ לאַנג-טערמין אינוועסטירונג וואָס האָט אַ באַדייטנדיקע השפּעה אויף דער קוואַליטעט פון לעבן און קאָלעקטיוון פּראָגרעס. אַ לערן-קולטור ווערט נישט געפאָרעמט דורך אַן איינציקער, גרויסער איניציאַטיוו, נאָר דורך קליינע, קאָנסיסטענטע געוווינהייטן, אַ זיכערע סביבה פֿאַר פרעגן פֿראַגעס, קאָנסטרוקטיווע פֿידבעק, און דעם בייַשפּיל פֿון די וואָס פֿירן. ווען לערנען ווערט אַ קולטור, ווערט יעדע אַרויסרוף אַ געלעגנהייט, יעדער טעות ווערט אַ לעקציע, און יעדער טאָג ווערט אַ קליינער שריט צו אַ בעסערער ווערסיע פֿון זיך.
אויב איר ווילט, קען איך אַדאַפּטירן דעם אַרטיקל צו זיין מער ספּעציפֿיש צו אַ באַזונדערן קאָנטעקסט (שולע, איסלאַמישע באָרדינג שול, קאַמפּוס, קהילה, אָדער פֿירמע) און צולייגן אונטערטיטלען און לאָקאַלע פאַל ביישפילן.
