סטראַטעגיעס פֿאַר דערציען קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן אין רעגולערע שולן
אינקלוזיווע בילדונג ווערט מער און מער א נויטווענדיקייט אין פילע רעגולערע שולן. האבן קינדער מיט ספעציעלע באדערפענישן (ABK) אין דער זעלבער קלאס ווי זייערע חברים קען בארייכערן די לערן-ערפארונג פאר יעדן - אויב די ריכטיגע סטראטעגיעס זענען אין פלאץ. רעגולערע שולן זענען נישט נאר אקאדעמישע ערטער, נאר אויך פלעצער פארן וואוקס פון סאציאלע סקילז, זעלבשטענדיקייט, און רעספעקט פאר אונטערשיידן. דעריבער, דערציען קינדער מיט ספעציעלע באדערפענישן אין רעגולערע שולן פארלאנגט א נאנטע קאלאבאראציע צווישן לערערס, עלטערן, חברים, און די שולע אדמיניסטראציע.
די פאלגענדע זענען סטראַטעגיעס וואָס קענען ווערן איינגעפירט צו שטיצן קינדער מיט ספּעציעלע באדערפענישן צו לערנען אָפּטימאַל אין רעגולערע שולן, בשעת זיי האַלטן אַ גיך קלאַסצימער לערנען פּראָצעס.
1. פֿאַרשטיין דעם קינד'ס פּראָפֿיל און באַדערפֿנישן אינדיווידועל
יעדעס קינד מיט ספּעציעלע באדערפענישן האט אַנדערע באדערפענישן. עטלעכע קינדער האָבן אַוטיזם, ADHD, דיסלעקסיע, הערן פּראָבלעמען, וויזועלע פּראָבלעמען, אינטעלעקטועלע דיסאַביליטיז, רעדן פּראָבלעמען, און אפילו ספּעציעלע באדערפענישן צוליב עמאָציאָנעלע און נאַטוראַלע סיבות. די וויכטיקסטע ערשטע סטראַטעגיע איז צו מאַפּירן דעם קינד'ס יחיד לערן פּראָפיל, נישט באַזירט אויף עטיקעטן.
לערערס קענען זאַמלען אינפֿאָרמאַציע דורך:
– עלטערן אינטערוויוס (אנטוויקלונג געשיכטע, קינד'ס געוווינהייטן, סטרעס טריגערס, אינטערעסן).
– באַאָבאַכטונגען אין קלאַס (ווי קינדער רעאַגירן צו אינסטרוקציעס, סאציאלע אינטעראַקציעס, פאָקוס-רעטענשאַן).
– שטיצנדיקע דאקומענטן פון פסיכאלאגן/טעראפיסטן, אויב עס זענען דא (אָן צו מאַכן די דאקומענטן אַ "אורטייל", נאָר אַ וועגווייַזער).
דאָס פֿאַרשטאַנד העלפֿט לערערס באַשטימען רעאַליסטישע לערן-צילן, פּאַסיקע קאָמוניקאַציע-אויסגאַנגען און נייטיקע אַקטיוויטעט-אַדזשאַסטמענטן.
2. בויען אַן אינקלוסיווע קולטור אין שולן
אינקלוזיע וועט נישט געלונגען אויב עס איז נאר די פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט פֿון איין לערער. שולן דאַרפֿן אויפֿבויען אַ קולטור וואָס נעמט אָן פֿאַרשיידנקייט ווי נאָרמאַל. איין וועג צו טאָן דאָס איז דורך:
– אַנטוויקלען אַ שטאַרקע פּאָליטיק קעגן בוליינג.
– דורכפירן עמפּאַטיע בילדונג פֿאַר אַלע סטודענטן דורך קלאַס אַקטיוויטעטן, מעשיות, אָדער קאָלאַבאָראַטיווע פּראָיעקטן.
– טרענירן לערערס און בילדונגס־פּערסאָנאַל צו האָבן אַ פֿאַרשטאַנד פֿון ספּעציעלע באַדערפֿנישן.
אן אינקלוסיווע קולטור העלפט קינדער מיט ספעציעלע באדערפענישן זיך פילן ווייניגער אליין און ווייניגער אנדערש, און אנדערע סטודענטן לערנען זיך אפצושאצן פארשיידנקייט. דערצו, לערערס נוצן די שטיצע פון די שולע סיסטעם.
3. אַנטוויקלען אַ פּשוט יחיד לערנען פּלאַן (IEP)
כדי צו זיכער מאַכן צילגעריכטע לערנען, זאָלן קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן אידעאַלערהייט האָבן אַן אינדיווידועלן לערנען פּלאַן (RPI). עס דאַרף נישט זיין קאָמפּליצירט, אָבער עס זאָל זיין קלאָר. אַן RPI טיפּיש כולל:
– קינד'ס ערשטע פֿעיִקייטן
קורץ-טערמין און מיטל-טערמין צילן
– עפעקטיווע לערן סטראַטעגיעס
– אַדזשאַסטמאַנץ (אַקאַמאַדיישאַנז) און מאָדיפיקאַטיאָנס
– פּאַסיקע עוואַלואַציע מעטאָד
למשל: פֿאַר קינדער מיט לייענען שוועריקייטן, איז די ציל נישט "צופּאַסן אַלע זייערע פֿרײַנד" אין אַ קורצער צײַט, נאָר גאַנץ אַ ביסלעכווײַזע פֿאַרבעסערונג, ווי דערקענען סילאַבאַלז, פֿאַרשטיין דעם אינהאַלט פֿון פּשוטע זאַצן, און קענען ענטפֿערן גרונטלעכע פֿראַגעס.
4. דיפערענציאציע פון לערנען: אדאפטירן מעטאדן, נישט פארנידעריקן ווירדע
דיפערענציאציע מיינט פארשידענע לערן-מאטעריאלן, פראצעסן און פראדוקטן. דאס איז וויכטיג כדי קינדער מיט ספעציעלע באדערפענישן זאלן קענען צוקומען צו לעקציעס אן זיך פילן דערנידעריגט. דיפערענציאציע סטראטעגיעס שליסן איין:
– ניצן וויזועלע מעדיע (בילדער, קאָנצעפּט מאַפּס, וואָרט קאַרטלעך).
– געבן קורצע און שריט-ביי-שריט אנווייזונגען.
– געבן קאנקרעטע ביישפילן איידער זעלבשטענדיקע אויפגאבעס.
– גיט א ברירה ווי אזוי צו טאָן די אַרבעט: שריפטלעך, מונדלעך, א פשוטער פּראָיעקט, אדער פּראַקטיש.
דער שליסל: אַדזשאַסטמאַנץ ווערן געמאַכט צו עפֿענען צוטריט צו לערנען, נישט נאָר צו "מאַכן זאַכן גרינגער" אָן אַ צוועק.
5. פּאַסיקע אַקאַמאַדיישאַנז און מאָדיפיקאַציעס
אין רעגולערע שולן, ווערן די צוויי טערמינען אָפט צעמישט.
– אַקאַמאַדיישאַנז: אַדאַפּטירטע מעטאָדן אָדער מכשירים, אָבער די לערן-צילן בלייבן די זעלבע. למשל, צוגעלייגטע עקזאַמען צייט, זיצן נענטער צום לערער, נוצן פון אַודיאָ, אָדער פאַרגרעסערט טעקסט.
– מאָדיפֿיקאַציע: די לערן־צילן ווערן צוגעפּאַסט. למשל, אַנדערע סטודענטן שרײַבן אַן עסיי פֿון 3 פּאַראַגראַפֿן, בשעת סטודענטן מיט ספּעציעלע באַדערפֿנישן שרײַבן 1 פּאַראַגראַף מיט אַ פּשוטער סטרוקטור.
דורך אונטערשיידן צווישן די צוויי, קענען לערערס אויפהאלטן יושר: קינדער ווערן אפגעשאצט לויט זייערע באדערפענישן.
6. פּראָאַקטיווע און ספּעציעלע באַדערפענישן-פרייַנדלעך קלאַס פאַרוואַלטונג
קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן דערפאַרן אָפט שוועריקייטן ווי אימפּולסיוויטעט, שוועריקייטן זיך צו קאָנצענטרירן, אָדער סענסאָרישע סענסיטיוויטעטן. דעריבער, דאַרף קלאַסצימער פאַרוואַלטונג זיין פּראָאַקטיוו:
– שאַפֿן פּשוטע קלאַס־רעגולאַציעס מיט וויזשוואַלן (איקאָנען אָדער פּאָסטערס).
– ניצט אַ קאָנסיסטענטע טעגלעכע רוטין צו העלפֿן אייער קינד זיך פֿילן זיכער.
– געבן א ווארענונג וועגן איבערגאנג, למשל "מיר וועלן זיין פארטיג אין 5 מינוט".
– צוגרייטן אַ רואיגע ווינקל פֿאַר קינדער זיך צו באַרויקן ווען זיי ווערן צו שטאַרק געשטימולירט, נישט ווי אַ שטראָף.
דיזער צוגאַנג העלפֿט רעדוצירן עקספּלאָזיווע נאַטור בשעת מען האַלט דעם קלאַסצימער אָרדנטלעך.
7. פאזיטיווע פארשטארקונג און בילדונגס-ביכייוויעראלע צוגאנגען
אסאך שווערע אויפפירונגען קומען ארויס ווייל קינדער האבן שוועריקייטן צו קאמוניקירן, זענען פראסטרירט, אדער פארשטייען נישט ערווארטונגען. לערערס קענען:
– געבן positive פארשטארקונג פאר געוואונטשענע אויפפירונג (ספעציפישע לויב, פונקטן, סטיקערס, אדער פריווילעגיעס).
– לערנט אויס פארטרעטער-סקילז, ווי למשל בעטן הילף מיט קארטלעך אדער צייכנס, אנשטאט וויינען אדער שרײַען.
– פֿאַרמײַדט נעגאַטיווע עטיקעטן ("שטיפֿער", "שטיפֿער"), און פֿאַרבײַט זיי מיט באַשרײַבונגען פֿון נאַטור און לייזונגען ("דו האָסט שוועריקייטן צו וואַרטן אויף דײַן רייע, לאָמיר פּראַקטיצירן").
דער פאָקוס איז אויף שאַפן אַדאַפּטיוו נאַטור, נישט צו שעמען דאָס קינד.
8. מיטאַרבעט צווישן קלאַס לערערס, אַסיסטאַנט לערערס, און עלטערן
אינקלוזיע וועט זיין מער עפעקטיוו אויב עס איז דא רעגולערע מיטארבעט. מעגלעכע פארמען פון מיטארבעט שליסן איין:
– רעגולערע קורצע זיצונגען צו דיסקוטירן פּראָגרעס און שוועריקייטן.
– קאָמוניקאַציע ביכער אדער סטרוקטורירטע מעסעדזשעס: וואָס פּאַסירט אין שול און אין שטוב.
– מסכים זיין אויף קאנסיסטענטע סטראטעגיעס, ווי למשל ווי אזוי צו געבן אנווייזונגען, ווי אזוי צו בארואיקן דאס קינד, און די באלוינונג סיסטעם.
אויב די שולע האט אַ ספּעציעלע אַסיסטאַנט לערער (GPK) אָדער שאָטן לערער, זאָל די ראָלע פֿון אַסיסטאַנט זיין צו באַשטאַרקן דאָס קינד - נישט מאַכן זיי אָפּהענגיק. דער אַסיסטאַנט העלפֿט דאָס קינד לערנען זיך צו זיין זעלבשטענדיק, אינטעראַקטירן און נאָכפֿאָלגן רוטינעס, און דערנאָך ביסלעכווייַז רעדוצירט ער זייער הילף.
9. אָפּטימיזירן שטיצע פון חברים
חברים זענען אַ שטאַרקע מקור פון סאציאלער לערנען. לערערס קענען בויען שטיצע דורך:
– פריינט סיסטעם: איין פריינט העלפט באַגלייטן און גיט אַ בייַשפּיל.
– גרופע-ארבעט מיט קלארער ראָלע-סטרוקטור.
– סאציאלע סקילז פראקטיק: באַגריסן, נעמען קערן, זיך אנטשולדיקן, און אויסדריקן געפילן.
אבער, ס'איז וויכטיג צו זיכער מאכן אז חברים זאלן זיך נישט פילן "באלאסט." שטיצע זאל זיין שפּאַסיק, ראָטירנדיק, און יושרדיק.
10. גערעכטע, פלעקסיבלע, און פּראָגרעס-אָריענטירטע אַסעסמענט
קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן דורכפאַלן אָפט נישט ווײַל זיי זענען נישט ביכולת צו לערנען, נאָר ווײַל אַסעסמאַנט מעטאָדן זענען נישט פּאַסיק. מער ינקלוסיוו אַסעסמאַנט סטראַטעגיעס אַרייַננעמען:
– פּשוטע פּראָיעקט-באַזירטע אַסעסמענט.
– מונדלעכע עקזאַמען אָדער נוצן פון בילדער.
– א רובריק וואָס אָפּשאַצט יחידישן פּראָגרעס, נישט נאָר דאָס ענדגילטיקע רעזולטאַט.
– פּאָרטפאָליאָ: אַ זאַמלונג פון קינדער־אַרבעט איבער צייט.
די אָריענטאַציע פון אַסעסמאַנט איז נישט נאָר נומערן, נאָר די אַנטוויקלונג פון אַקאַדעמישע און נישט-אַקאַדעמישע סקילז.
11. אַנטוויקלען זעלבשטענדיקייט און לעבן-פֿעיִקייטן
די ציל פון אינקלוסיווער בילדונג איז נישט נאָר "ארויפצוגיין א קלאס," נאָר צו בויען זעלבשטענדיקייט. לערערס קענען טרענירן:
– אָרגאַניזירן פּאַפּיר־אַרבעט און זעקלעך.
– פֿאָלגט דעם פּלאַן און פֿאַרענדיקט די אויפֿגאַבעס אין עטאַפּן.
– בעטן הילף אויפן ריכטיקן וועג.
– פאַרוואַלטן פּשוטע געפילן: אָטעמען, ציילן, אָדער ניצן געפיל קאַרטלעך.
די סקילז האָבן אַ ריזיקן השפּעה אויף אַ קינדס הצלחה אין שול און אין וואָכעדיקן לעבן.
12. קאָנטינויִערלעכע לערער־טרענירונג און רעפלעקציע
לערנען קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן אין רעגולערע שולן איז אַ לערן-פּראָצעס פֿאַר לערערס. טרענירונג וועגן אויטיזם, ADHD, ספּעציפֿישע לערן-שוועריקייטן, אָדער אינקלוסיווע סטראַטעגיעס וועט זיין זייער ווערטפֿול. דערצו, לערערס דאַרפֿן זיך אָפּרעפֿלעקטירן וועגן וועלכע סטראַטעגיעס אַרבעטן, ווען קינדער ווערן איבערגעלאָדן, און וואָס דאַרף ווערן צוגעפּאַסט. אַ קולטור פֿון אָפּרעפֿלעקטירן וועט העלפֿן העכערן אינקלוזיע, נישט נאָר "גוטע כוונות".
קלאָוזינג
די סטראַטעגיע פֿאַר דערציען קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן אין רעגולערע שולן רוט אויף איין פּרינציפּ: יעדעס קינד קען לערנען אויב מען גיט זיי צוטריט, שטיצע און אַ זיכערע סביבה. דורך קאַרטירן יחידישע באַדערפענישן, דיפערענצירן לערנען, פרייַנדלעכע קלאַסצימער פאַרוואַלטונג, מיטאַרבעט מיט עלטערן און שטיצע פּערסאָנאַל, און אַ יושרדיקע אָפּשאַצונג סיסטעם, קענען קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן אַנטוויקלען אַקאַדעמיש, סאציאל און עמאָציאָנעל. לעסאָף, ינקלוסיוו שולן ניט בלויז נוץ קינדער מיט ספּעציעלע באַדערפענישן, אָבער אויך פאָרמען אַ דור וואָס איז מער עמפּאַטיש, אַדאַפּטיוו און רעספּעקטפול פון דיפעראַנסיז.
אויב איר ווילט, קען איך אַדאַפּטירן דעם אַרטיקל פֿאַר אַ ספּעציפֿישן לעוועל (עלעמענטאַר/מיטל/הויך שול) אָדער צולייגן בייַשפּילן און אַ פּשוטן 1-בלאַט RPI פֿאָרמאַט.
