Таанып билүү жана анын окуу процессине тийгизген таасири
Pendahuluan
Таанып билүү – бул билимди алуу, түшүнүү, эстеп калуу жана колдонуу менен байланышкан психикалык процесстердин жыйындысы. Жалпысынан алганда, таанып билүү кабылдоо, эс тутум, ой жүгүртүү, ой жүгүртүү жана тил сыяктуу ар кандай психикалык функцияларды камтыйт. Таанып билүү боюнча изилдөөлөр адамдардын билимди кантип үйрөнөрүн жана кантип курарын түшүнүүдө чечүүчү ролду ойнойт. Бул макалада таанып билүү түшүнүгү жана анын окуу процессине тийгизген таасири талкууланат, ар кандай когнитивдик теорияларга жана аларды билим берүү контексттеринде ишке ашырууга басым жасалат.
Билим берүүдөгү когнитивдик теориялар
1. Пиаженин теориясы
Жан Пиаже таанып-билүү жаатындагы эң таасирдүү психологдордун бири. Пиаженин айтымында, ички окуу процесси сенсомотордук, операцияга чейинки, конкреттүү операциялык жана формалдуу операциялык баскычтарды камтыган ар кандай өнүгүү этаптары аркылуу жүрөт. Ар бир этап балдардын дүйнөнү кандайча ойлоп, түшүнүшүнүн татаалдашып баратканын чагылдырат.
– Сенсоримотордук этап (0-2 жаш): Бул этапта когнитивдик өнүгүү сенсордук жана кыймылдуу өз ара аракеттенүүлөргө багытталат. Окутуу физикалык аракеттер жана түздөн-түз тажрыйбалар аркылуу ишке ашат.
– Операцияга чейинки этап (2-7 жаш): Балдар объекттерди чагылдыруу үчүн сөздөр жана сүрөттөр сыяктуу символдорду колдоно башташат, бирок алардын ой жүгүртүүсү дагы эле өзүмчүл жана логикасы азыраак.
– Конкреттүү операциялык этап (7-11 жаш): Балдар үлгүлөрдү таанып, логикалык операцияларды аткара башташат, бирок бул конкреттүү объектилерде гана болот.
– Формалдуу операциялык этап (11 жаш жана андан жогору): Жеке адамдар абстракттуу жана гипотетикалык ой жүгүртө башташат.
Пиаженин билим берүүгө кошкон салымы балдардын жаңы түшүнүктөрдү түшүнүү үчүн айлана-чөйрөгө тийүү, сезүү жана өз ара аракеттенүү мүмкүнчүлүктөрү керек экенин тактоо болгон.
2. Выготскийдин теориясы
Лев Выготский таанып билүү социалдык контекстте тажрыйбалуу адамдар менен өз ара аракеттенүү аркылуу өнүгөт деп айткан. Анын теориясындагы негизги түшүнүк - "Жакынкы өнүгүү зонасы" (ЖӨЗ), бул баланын өз алдынча жасай ала турган нерселери менен жетекчилик менен эмнеге жетише ала тургандарынын ортосундагы аралык. Мугалимдин же чоң кишинин ролу - бул ЖӨЗди аныктоо жана окутууну оптималдаштыруу үчүн көпүрө түзүү.
Выготский ошондой эле тилдин ой жүгүртүү жана түшүнүү үчүн негизги курал катары маанисин баса белгилеген . Талкуу жана кызматташуу аркылуу балдар өз түшүнүгүн байытып жана тереңдете алышат.
3. Маалыматты иштетүү теориясы
Маалыматты иштетүү модели когнитивдик процесстерди компьютерлердин маалыматты иштетүү ыкмасына окшош бир катар кадамдар катары сүрөттөйт. Бул процесс маалыматты коддоону, сактоону жана алууну камтыйт.
– Коддоо: Жаңы маалымат эс тутум тарабынан колдонула турган форматка айландырылат.
– Сактоо: Коддолгон маалыматты белгилүү бир убакыт аралыгында сактоо.
– Алып алуу: Сакталган маалыматка кайра жетүү.
Бул теория маалыматтын эсте сакталып калышын жана натыйжалуу пайдаланылышын камсыз кылуу үчүн көңүл буруу жана иштетүү стратегияларынын маанилүүлүгүн көрсөтөт . Мнемониканы колдонуу, натыйжалуу жазып алуу жана кайталоо ыкмалары сыяктуу окутуу стратегиялары бул теорияны билим берүүдөгү практикалык ишке ашыруу болуп саналат.
Таанып-билүү процессине тийгизген таасири
Таанып-билүү адамдардын маалыматты кантип иштетээрине жана бул процесстин билим берүү контекстинде кандайча колдонулаарына таасир этет . Таанып-билүү менен окуунун ортосундагы байланыштын кээ бир маанилүү аспектилери төмөнкүлөр:
1. Кабылдоо жана көңүл буруу
Кабылдоо – бул айлана-чөйрөнү түшүнүү үчүн сенсордук маалыматты чыпкалоо жана чечмелөө процесси. Окуу контекстинде кабылдоо абдан маанилүү, анткени ал окуучулардын окутулуп жаткан материалга кандай көңүл бурарын аныктайт. Көңүл буруу окуучулардын тиешелүү маалыматты тиешеси жок маалыматтан чыпкалоо жөндөмүнө таасир этет.
Тандалма көңүл буруу окуучуларга мугалимдин көрсөтмөлөрүнө көңүл бурууга мүмкүндүк берет, ал эми үзгүлтүксүз көңүл буруу аларга окуу иш-аракеттерине узак убакыт бою катышууга мүмкүндүк берет. Көрсөтмө куралдарды колдонуу, презентациянын ар түрдүүлүгү жана интерактивдүү иш-аракеттер окуучулардын көңүлүн бурууну жана кабылдоосун жакшырта алат.
2. Эс тутум
Эс тутум – бул маалыматты сактоо жана ага жетүү жөндөмү. Эс тутум кыска мөөнөттүү жана узак мөөнөттүү эс тутум болуп бөлүнөт. Кыска мөөнөттүү эс тутумдун сыйымдуулугу чектелүү жана маалыматты узак мөөнөттүү эс тутумга айландыруу үчүн кайталоону талап кылат.
Аралыктуу кайталоо, мнемоника жана түшүнүк карталары сыяктуу натыйжалуу окуу стратегиялары узак мөөнөттүү эс тутумду чыңдоого жана маалыматты сактоону жакшыртууга жардам берет. Сынчыл ой жүгүртүүнү жана көйгөйлөрдү чечүүнү стимулдаган иш-аракеттер эс тутумду жакшыртууга да жардам берет.
3. Ой жүгүртүү жана көйгөйлөрдү чечүү
Ой жүгүртүү – бул чечим кабыл алуу жана көйгөйлөрдү чечүү үчүн колдонулган таанып-билүү процесси. Билим берүүдө ой жүгүртүү көндүмдөрү критикалык жана аналитикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүүчү тапшырмалар аркылуу өнүгөт.
Долбоорго негизделген окутуу жана изилдөөгө негизделген окутуу сыяктуу окутуу ыкмалары окуучуларды суроолорду берүүгө, маалыматтарды чогултууга жана өз алдынча тыянак чыгарууга үндөйт. Бул логикалык жана чыгармачыл ой жүгүртүү көндүмдөрүн өнүктүрөт.
4. Метакогниция
Метакогниция – бул адамдын өзүнүн ой жүгүртүү процесстерин аңдап-түшүнүүсү. Буга окуу стратегияларын уюштуруу, прогрессти көзөмөлдөө жана колдонулган ыкмалардын натыйжалуулугун баалоо жөндөмү кирет.
Метакогнитивдүүлүк абдан маанилүү, анткени ал окуучуларды өз алдынча жана ой жүгүрткөн окуучу болууга үндөйт. Мугалимдер окуучуларды тапшырмаларды пландаштырууга, түшүнүгүн көзөмөлдөөгө жана окуу натыйжаларын баалоого үндөө менен метакогнитивдик көндүмдөрдү өнүктүрүүгө жардам бере алышат.
5. Мотивация жана эмоция
Мотивация жана эмоция – бул кызыгуу жана окууга болгон каалоо менен байланышкан когнитивдик аспектилер. Мотивация ички (ички жактан келип чыккан) же тышкы (сыйлыктар сыяктуу тышкы факторлордун таасири астында) болушу мүмкүн.
Өзүнө болгон ишеним жана кызыгуу сыяктуу оң эмоциялар окуу тапшырмаларына катышууну жана туруктуулукту жогорулатат. Тескерисинче, стресс жана тынчсыздануу сыяктуу терс эмоциялар окууга тоскоол болушу мүмкүн. Мугалимдер колдоочу окуу чөйрөсүн түзүү жана конструктивдүү пикирлерди берүү менен натыйжалуураак окутууга көмөктөшө алышат.
Билим берүү практикасында таанып-билүүчүлүктү ишке ашыруу
Когнитивдик принциптерге негизделген окутууну оптималдаштыруу үчүн мугалимдер жана тарбиячылар төмөнкү стратегияларды колдоно алышат:
1. Интерактивдүү жана кызыктуу окуу дизайны
Окуучуларды интерактивдүү түрдө кызыктырган ар кандай ыкмаларды, мисалы, топтук талкууларды, симуляцияларды жана билим берүүчү оюндарды колдонуу көңүл бурууну жана маалыматты эстеп калууну жакшыртууга жардам берет.
2. Билим берүү технологияларын колдонуу
Көрсөтмө куралдар, билим берүүчү программалык камсыздоо жана электрондук окутуу платформалары сыяктуу технологиялар окуу тажрыйбасын байытып, материалдарды ар кандай окуу стилдерине ылайыкташтырылган ар кандай форматтарда сунуштай алат.
3. Конструктивдүү пикир калтырыңыз
Өз убагында жана конкреттүү пикир окуучуларга өздөрүнүн күчтүү жана алсыз жактарын түшүнүүгө жардам берет жана өркүндөтүү мүмкүнчүлүктөрүн берет.
4. Ой жүгүртүүгө жана өзүн-өзү баалоого түрткү бериңиз
Окуучуларды өздөрүнүн окуу процесстери жана натыйжалары жөнүндө ой жүгүртүүгө чакыруу менен метакогнитивдик көндүмдөрдү өнүктүрүүгө жардам бериңиз.
5. Окуу материалдарын ылайыкташтыруу
Пиаже жана Выготский тарабынан сунушталган өнүгүү теориясынын принциптерине ылайык, окуучулардын жеке муктаждыктарын жана когнитивдик өнүгүү деңгээлин канааттандыруу үчүн окуу материалдарын жана методдорун ылайыкташтыруу.
Корутунду
Таанып-билүү окуу процессинде чечүүчү ролду ойнойт , адамдардын билимди кантип алышына, түшүнүшүнө жана колдонушуна таасир этет. Мугалимдер когнитивдик принциптерди түшүнүү жана аларды билим берүү практикасында колдонуу менен натыйжалуураак жана инклюзивдүү окуу чөйрөсүн түзө алышат. Ар бир окуучунун потенциалын максималдуу түрдө жогорулатуу үчүн мугалимдер окутууда когнитивдик теорияларды тынымсыз изилдеп жана ишке ашырышы маанилүү.
