Баланын психологиясы жана өнүгүү этаптарынын мааниси
Балдар психологиясы – бул балдардын ымыркай кезинен өспүрүм куракка чейинки ой жүгүртүүсүн, сезүүсүн, үйрөнүүсүн, жүрүм-турумун жана социалдык мамилелерди кантип курарын изилдеген тармак. Балдар психологиясын түшүнүү ата-энелерге, мугалимдерге жана камкорчуларга балдарды жөн гана "кичинекей чоңдор" катары эмес, белгилүү бир этаптардан өтүп жаткан инсандар катары көрүүгө жардам берет. Ар бир этапта балдардын ар кандай муктаждыктары, жөндөмдөрү жана кыйынчылыктары болот. Ошондуктан, өнүгүү этаптарын түшүнүү тийиштүү стимулдарды камсыз кылуу, дени сак ата-энелик үлгүлөрдү түзүү жана жаш курагына туура келбеген күтүүлөрдөн келип чыгышы мүмкүн болгон көйгөйлөрдүн алдын алуу үчүн абдан маанилүү.
Эмне үчүн өнүгүү этаптары маанилүү?
Өнүгүү этаптары – бул балдарда убакыттын өтүшү менен адатта болуп туруучу өзгөрүүлөрдү түшүндүрүүчү алкак. Бул этаптар физикалык-мотордук, когнитивдик (ой жүгүртүү), тил, социалдык-эмоционалдык жана адеп-ахлактык өнүгүүнү камтыйт. Ар бир баланын өзгөчө темптери болгону менен, өнүгүү этаптары бизге жалпы үлгүлөрдү аныктоого жардам берет: балдар белгилүү бир куракта эмнеге жөндөмдүү жана аларга кандай колдоо керек.
Өнүгүү этаптарын түшүнүү жок дегенде үч себептен улам маанилүү. Биринчиден, бул чоңдорго күтүүлөрдү тууралоого мүмкүндүк берет. Мисалы, көп учурда ачууланган үч жашар бала сегиз жашар баланын эмоционалдык жөнгө салуу көндүмдөрүнө ээ эмес. Экинчиден, өнүгүү этаптары стимулдаштырууга жетекчилик кылат. Бул баланын жөндөмүн "тездетүү" гана эмес, ошондой эле алардын потенциалын максималдуу түрдө жогорулатуу үчүн тиешелүү тажрыйбаларды камсыз кылуу жөнүндө да. Үчүнчүдөн, бул түшүнүк эрте аныктоого көмөктөшөт. Эгерде сүйлөөдөгү олуттуу кечигүүлөр, социалдык кыйынчылыктар же көңүл буруу көйгөйлөрү болсо, ата-энелер тезирээк кесипкөй жардамга кайрыла алышат.
Баланын өнүгүү этаптары: жалпы сереп
Баланын өнүгүүсүн ар кандай психологиялык теориялар сүрөттөйт, мисалы, Жан Пиаженин когнитивдик теориясы, Эрик Эриксондун психосоциалдык теориясы жана Джон Боулби менен Мэри Эйнсворттун байланыш теориясы. Ар бири ар башка көз карашты сунуштаганы менен, мааниси окшош: балдар бири-бири менен байланышкан этаптардан өтүшөт. Эгерде бир этаптын муктаждыктары канааттандырылбаса, бала кийинки этапта кыйынчылыктарга туш болушу мүмкүн.
Төмөндө өнүгүүнүн жалпы этаптарына сереп, эске алынышы керек болгон психологиялык аспектилер менен бирге берилген.
1. Ымыркайлык (0–2 жаш): Коопсуздуктун жана ишенимдин негизи
Ымыркай кезинде психологиялык өнүгүүнүн негизги багыты коопсуздук сезимин өнүктүрүү болуп саналат. Ымыркайлар күнүмдүк тажрыйбалар аркылуу дүйнөнүн ишенимдүү экенин билишет: алардын негизги муктаждыктары канааттандырылганбы, ыйлаганда тынчтанганбы жана камкорчулар жооп кайтарганбы. Эриксондун теориясы бул этапты "ишенимге каршы ишенбөөчүлүк" деп атайт. Ымыркайлар тез-тез жана ырааттуу жоопторду алганда, алар күчтүү эмоционалдык пайдубалды калыптандырууга көбүрөөк ыкташат.
Бул этапта когнитивдик өнүгүү да абдан тез жүрөт. Пиаженин айтымында, ымыркайлар сенсомотордук этапта болушат, мында алар сезимдери жана кыймылы аркылуу үйрөнүшөт. Оюнчуктарды кармоо, буюмдарга кол сунуу же "пик-а-бу" ойноо сыяктуу жөнөкөй оюндар ымыркайларга себеп менен натыйжаны түшүнүүгө жана буюмдар көздөн алыс болгондо да сакталып кала берет деген түшүнүктү өнүктүрүүгө жардам берет (объекттин туруктуулугу).
Бул этапта чоң кишинин ролу дени сак байланышты өнүктүрүү болуп саналат: баланын сигналдарына жооп берүү, көз менен байланышуу, тынчтандыруучу тийүү, туруктуу күнүмдүк иштер жана назик баарлашуу. Бул эмоционалдык коопсуздук кийинки этаптарда көз карандысыздыктын пайдубалын түптөйт.
2. Бөбөк жана мектепке чейинки курак (2–6 жаш): Көз карандысыздык, тил жана эмоционалдык жөнгө салуу
2–3 жашында балдар көз карандысыздыкка болгон күчтүү каалоосун көрсөтө башташат: өз кийимдерин өздөрү тандашат, өздөрү тамактанышат же "жок" деп айтышат. Бул өнүгүүнүн маанилүү бөлүгү. Эриксон 1–3 жаштагы этапты "уят жана күмөн саноого каршы автономия" деп атаган. Эгерде чоңдор балдар көз карандысыз болууга аракет кылганда көп учурда тыюу салышса, уятка калтырышса же урушса, алар өз жөндөмдөрүнө күмөн санап чоңоюшу мүмкүн.
Мектепке чейинки курактагы (3–6 жаштын тегерегинде) балдар Эриксондун "демилгеге каршы күнөө" этабына киришет. Балдар демилгени колго алууну жакшы көрүшөт: суроолорду беришет, оюндагы ролдорду сынап көрүшөт жана айлана-чөйрөсүн изилдешет. Тил көндүмдөрү тез өнүгөт жана балдардын элестетүүлөрү абдан активдүү. Бирок, эмоционалдык башкаруу көндүмдөрү али жетиле элек. Ачуулануу, курдаштары менен чыр-чатактар жана кезегин күтүүдөгү кыйынчылыктар дагы эле көп кездешет.
Ата-энелердин жана мугалимдердин ролу - так, бирок жылуу чектерди коюу. Чоңдор жөн гана жазалоонун ордуна, балдарга эмоцияларды аныктоого жардам бере алышат ("Оюнчугуңду алып кетишкендиктен ачууланып жатасың") жана дем алуу, күтүү же жардам суроо сыяктуу жөнөкөй стратегияларды үйрөтө алышат. Бул этапта оюн баланын социалдык үйрөнүү, боорукердик жана көйгөйлөрдү чечүү үчүн негизги "тили" болуп саналат.
3. Мектеп курагы (6–12 жаш): компетенттүүлүк, жетишкендиктердин инсандыгы жана социалдык мамилелер
Балдар мектепке барганда, алардын дүйнөсү кеңейет. Алар үй-бүлөсү менен гана эмес, мугалимдер, курдаштары жана академиялык жана социалдык стандарттар менен да баарлашышат. Эриксон бул этапты "өнөр жай жана төмөндүк" деп атаган. Балдар өздөрүн жөндөмдөрүнө жараша баалай башташат: окуу, арифметика, спорт, искусство жана кызматташуу сыяктуу социалдык көндүмдөр.
Баланын психологиясы бул этапта колдоо жана таануудан чоң таасир алат. Атайын мактоо ("Сен бул көйгөйдүн үстүндө көп иштедиң") деген сөз айкашы "Сен акылдуусуң" дегенге караганда пайдалуураак. Тийиштүү мактоо өсүү ой жүгүртүүсүн — жөндөмдүүлүктөр машыгуу аркылуу өнүгөт деген ишенимди — өнүктүрөт.
Башка жагынан алганда, ашыкча кысым балдарды тынчсыздандырышы же ийгиликсиздиктен коркушу мүмкүн. Балдарды бир туугандары же достору менен салыштыруу көп учурда өздөрүн төмөн сезүүгө алып келет. Балдарга реалдуу жетекчилик керек: аларды процессти сыйлоо менен бирге өсүүгө чакырык таштоо.
4. Өспүрүм курак (12–18 жаш): Өзүн-өзү таануу, көз карандысыздык жана эмоционалдык сезгичтик
Өспүрүм курак көп учурда "кыйын мезгил" деп эсептелет, бирок чындыгында ал инсандыкты аныктоо этабы. Биологиялык өзгөрүүлөр (жетилүү) психологиялык жана социалдык өзгөрүүлөр менен бир убакта болот. Эриксон бул этапты "инсандык жана ролдук башаламандык" деп атаган. Өспүрүмдөр ким экенин, баалуулуктары эмнеде экенин жана социалдык топторго кайсы жерде кирерин түшүнүүгө аракет кылышат.
Неврологиялык жактан алганда, мээнин пландаштырууну жана импульстарды башкарууну жөнгө салуучу бөлүктөрү дагы эле өнүгүп жатат. Бул өспүрүмдөрдү импульсивдүү чечимдерге көбүрөөк ыкташат, эмоцияларга оңой берилип кетишет же курдаштарынын пикирине өтө сезгич келишет. Бирок, өспүрүмдөр абстракттуу ой жүгүртүү, нормаларды суроо жана татаалыраак көз караштарды түшүнүү жөндөмүн да өнүктүрө башташат.
Чоңдор көп учурда диалогго катышпай эле жөн гана көзөмөлдөө катасын кетиришет. Бирок, өспүрүмдөргө чечим кабыл алуу үчүн так чек аралардын жана мейкиндиктин айкалышы керек. Ачык баарлашуу, сын-пикир калтырбай угуу жана кызыкчылыктарды жана таланттарды колдоо өспүрүмдөрдүн психикалык саламаттыгы үчүн абдан маанилүү.
Эгерде этаптар түшүнүлбөсө, таасири
Өнүгүү этаптары түшүнүлбөгөн учурда, чоңдордун реалдуу эмес күтүүлөрү болушу мүмкүн. Өтө көпкө чейин кыймылсыз отурууну суранган мектепке чейинки курактагы бала тентек деп эсептелиши мүмкүн, бирок чындыгында ал активдүү изилдөө этабында. Макул боло албаган өспүрүм чындыгында ал инсандыгын калыптандырып жаткан учурда козголоңчу деп эсептелиши мүмкүн. Натыйжада, балдар менен чоңдордун ортосундагы мамилелер чыр-чатактарга толуп, балдар өздөрүн туура эмес түшүнүп алышы мүмкүн жана эмоционалдык көйгөйлөрдүн коркунучу жогорулайт.
Мындан тышкары, түшүнбөстүк балдарды окуу мүмкүнчүлүктөрүнөн ажыратышы мүмкүн. Мисалы, башаламандык жаратып алуудан коркуп, балдарды аракет кылууга өтө тез тыюу салуу алардын көз карандысыздыгына тоскоол болушу мүмкүн. Эмоционалдык даярдыгын эске албастан өтө көп жетишкендиктерди талап кылуу тынчсызданууну, стрессти жана ал тургай эрте чарчоо сезимин жаратышы мүмкүн.
Ата-энелердин жана айлана-чөйрөнүн ролу: көзөмөлдөө эмес, коштоо
Өнүгүү этаптары кемчиликсиз жетишиле турган "максаттуу тизме" эмес, тескерисинче, балдарды колдоо боюнча көрсөтмө. Натыйжалуу ата-энелер, адатта, эки сапатка ээ: жылуулук (жоопкерчилик, боорукердик) жана тартип (ырааттуу эрежелер). Жылуу мамиле балдарды өздөрүн коопсуз сезүүгө жардам берет, ал эми тартип аларга тартипти жана жоопкерчиликти үйрөнүүгө жардам берет.
Айлана-чөйрө да маанилүү ролду ойнойт: үйдөгү баарлашуу ыкмалары, мугалимдердин окуучуларга кандай мамиле кылаары жана баланын достук мамилелеринин сапаты. Баланын экосистемасы дени сак болгондо, анын психологиялык өнүгүүсү күчтүү болот. Эгерде узакка созулган уйкунун бузулушу, жүрүм-турумдун кескин өзгөрүшү, окуудагы жетишкендиктердин кескин төмөндөшү же окуудан баш тартуу сыяктуу туруктуу кыйынчылыктардын белгилери байкалса, балдар психологуна кайрылуу акылдуулукка жатат.
Penutup
Балдар психологиясы өнүгүү биологиялык факторлордун, тажрыйбалардын жана айлана-чөйрөнүн өз ара аракеттенүүсүнүн таасири астында жүрүүчү акырындык менен жүрүүчү процесс экенин үйрөтөт. Өнүгүү этаптарын түшүнүү ата-энелерге жана мугалимдерге күтүүлөрдү тууралоого, тиешелүү стимулдарды берүүгө жана балдары менен дени сак мамилелерди түзүүгө жардам берет. Акыр-аягы, биздин максатыбыз балдарды кемчиликсиз кылуу эмес, тескерисинче, алардын эмоцияларын башкара алган, күчтүү социалдык көндүмдөргө ээ болгон жана жашына ылайыктуу жашоо кыйынчылыктарына туруштук берүүгө даяр болгон өзүнө ишенген инсандар болуп өсүшүнө жардам берүү. Ар бир этапта тийиштүү колдоо менен балдар академиялык, акыл-эс жана эмоционалдык жактан оптималдуу өнүгүүгө көбүрөөк мүмкүнчүлүк алышат.
