கல்வி மூலம் சமூகத் திறன்களை வளர்த்தல்
வேகமான சமூக மாற்றங்கள், தொழில்நுட்ப முன்னேற்றங்கள் மற்றும் அதிகரித்து வரும் பன்முகப் பண்பாட்டுத் தொடர்புகளுக்கு மத்தியில், சமூகத் திறன்கள் கல்வித் திறன்களைப் போலவே முக்கியத்துவம் பெற்றுள்ளன. சமூகத் திறன்கள் என்பவை வெறுமனே சமூகத்தில் நன்கு பழகுவதைத் தாண்டி, மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், தெளிவாகத் தொடர்புகொள்ளும் திறன், இணைந்து செயல்படும் திறன், உணர்ச்சிகளைக் கையாளும் திறன், முரண்பாடுகளைத் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியவை. பள்ளிகள், குடும்பங்கள் அல்லது சமூகங்களில் வழங்கப்படும் கல்வி, சமூகத் திறன்களைத் திட்டமிட்ட மற்றும் நீடித்த முறையில் வளர்ப்பதில் ஒரு முக்கியப் பங்காற்றுகிறது. சமூகத் திறன்கள் ஏன் முக்கியமானவை, கல்வி அவற்றை எவ்வாறு வளர்க்கும், மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தக்கூடிய உத்திகள் என்னென்ன என்பதை இந்தக் கட்டுரை விவாதிக்கிறது.
சமூகத் திறன்களின் பொருள் மற்றும் வரம்பு
சமூகத் திறன்கள் என்பவை, ஒருவர் பல்வேறு சமூகச் சூழ்நிலைகளில் திறம்படவும் அறநெறியுடனும் செயல்பட உதவும் ஆற்றல்களின் தொகுப்பாகும். அவை பல முக்கிய அம்சங்களை உள்ளடக்கியுள்ளன: வாய்மொழி மற்றும் சைகைவழித் தொடர்பு, பச்சாதாபம் மற்றும் சமூகப் பார்வை, ஒரு குழுவில் இணைந்து செயல்படும் திறன், தன்னுணர்வுடன் செயல்படும் திறன் (பிறரைப் புண்படுத்தாமல் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தும் ஆற்றல்), சுயக்கட்டுப்பாடு, மற்றும் கூட்டாகச் சேர்ந்து சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன்கள். இந்தத் திறன்கள் அனுபவத்தின் மூலம் வளர்கின்றன, ஆனால் ஆதரவான கல்விச் சூழலில் பயிற்சி செய்யும்போது மேலும் வலுப்பெறுகின்றன.
பல மாணவர்களால் பாடங்களை மனப்பாடம் செய்ய முடிந்தாலும், தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துவதிலும், இணைந்து செயல்படுவதிலும், அல்லது கருத்து வேறுபாடுகளைக் கையாள்வதிலும் சிரமப்படுகிறார்கள். இதனால்தான் சமூகத் திறன்களை, கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு துணை விளைவாக மட்டும் கருதாமல், ஒரு கல்வி இலக்காகக் கருத வேண்டும்.
கல்வி ஏன் பிரதான சாதனமாக விளங்குகிறது?
கல்வி என்பது மிகவும் சமூகமயமான ஒரு களம்: மாணவர்கள் தங்கள் சக மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பல்வேறு குழு விதிகள் மற்றும் இயக்கவியல்களை எதிர்கொள்கின்றனர். பேசுவதற்கான வாய்ப்பை எடுத்துக்கொள்வது, கருத்துக்களை மதிப்பது, மனக்கசப்புகளைத் தீர்ப்பது மற்றும் ஆரோக்கியமான உறவுகளைக் கட்டியெழுப்புவது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகளை ஒவ்வொரு நாளும் வழங்குகிறது. மேலும், சமூகக் கற்றல் அனுபவங்களை முறையாக வடிவமைப்பதற்கான கட்டமைப்புகள், பாடத்திட்டம் மற்றும் ஆசிரியப் பணியாளர்கள் பள்ளிகளில் உள்ளனர்.
பள்ளியைத் தவிர, சமூகப் பழக்கங்களை உருவாக்குவதில் குடும்பமே 'முதல் பள்ளி' ஆகும். பெற்றோர்கள் தங்கள் பிள்ளைகளின் பேச்சைக் கேட்கும் விதம், வீட்டில் ஏற்படும் சண்டைகளைத் தீர்க்கும் விதம், மற்றும் கண்ணியமான, பிறர் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் நடந்துகொள்ளும் முறை ஆகியவை, அவர்கள் பரந்த சூழலில் நுழையும்போது அவர்களின் சமூகத் தயார்நிலையைப் பாதிக்கும் . சாரணர் இயக்கம், இளைஞர் அமைப்புகள், விளையாட்டு மற்றும் மதச் செயல்பாடுகள் போன்ற சமூகங்களும் அமைப்புகளும், ஒத்துழைப்பையும் பொறுப்புணர்வையும் கோரும் நிஜ வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளை வழங்குவதன் மூலம் சமூகக் கல்வி செயல்முறைக்குத் துணைபுரிகின்றன.
ஆசிரியர்களின் பங்கு மற்றும் வகுப்பறைச் சூழல்
ஆசிரியர்கள் பாடங்களைக் கற்பிப்பவர்கள் மட்டுமல்ல, சமூக முன்மாதிரிகளாகவும் திகழ்கிறார்கள். கேள்விகளுக்கு ஆசிரியர்கள் பதிலளிக்கும் விதம், தவறுகளைத் திருத்தும் விதம், பின்னூட்டம் வழங்கும் விதம், மற்றும் வகுப்பறையில் ஏற்படும் முரண்பாடுகளைக் கையாளும் விதம் ஆகியவற்றிலிருந்து மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மாணவர்கள் கேலி செய்யப்படுவதற்கோ அல்லது சங்கடப்படுவதற்கோ அஞ்சாத ஒரு பாதுகாப்பான வகுப்பறைச் சூழல், அவர்களைத் தைரியமாகப் பேசவும், புதியவற்றை முயற்சித்துப் பார்க்கவும், தங்கள் தவறுகளிலிருந்து பாடம் கற்கவும் ஊக்குவிக்கும்.
ஆசிரியர்கள் இருவழித் தொடர்புப் பழக்கங்களை வளர்ப்பது முக்கியம்: உரையாடலுக்கு இடமளிப்பது, தெளிவான காரணங்களுடன் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பது, மற்றும் செவிமடுக்கும் பழக்கங்களை மேம்படுத்துவது ஆகியவை இதில் அடங்கும். ஆசிரியர்கள் நியாயமான விதிகளைத் தொடர்ந்து அமல்படுத்தும்போது, மாணவர்கள் நம்பிக்கை, வரம்புகள் மற்றும் சமூகப் பொறுப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
சமூகத் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கல்வி உத்திகள்
1. கூட்டு கற்றல்
கற்றல் மாதிரி கூட்டுப்பணித் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு குழுப்பணி, கலந்துரையாடல்கள் மற்றும் செயல்திட்டங்கள் மிகவும் பயனுள்ளவை. குழுப் பணிகளில், மாணவர்கள் பொறுப்புகளைப் பிரித்துக்கொள்ளவும், கருத்து வேறுபாடுகளைக் கையாளவும், பொதுவான இலக்குகளை அடையவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இது வெறும் "சாதாரண குழுப்பணியாக" இல்லாமல் இருப்பதை உறுதிசெய்ய, ஆசிரியர்கள் பொறுப்புகள் (தலைவர், குறிப்பெடுப்பவர், வழங்குபவர்) குறித்த வழிகாட்டுதலையும், கூட்டுப்பணியை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு மதிப்பீட்டு அளவுகோலையும், மற்றும் செயல்பாட்டிற்குப் பிந்தைய மீள்பார்வைகளையும் (எது சிறப்பாக அமைந்தது, எதில் முன்னேற்றம் தேவை) வழங்க வேண்டும்.
2. குணநலக் கல்வி மற்றும் சமூக-உணர்ச்சிசார் கற்றல்
குணநலக் கல்வி மற்றும் சமூக-உணர்ச்சிசார் கற்றல் (SEL) திட்டங்கள், உணர்வுகளை அடையாளம் காணுதல், பச்சாதாபம், சுயக்கட்டுப்பாடு மற்றும் முடிவெடுத்தல் ஆகியவற்றை வலியுறுத்துகின்றன. உதாரணமாக, மாணவர்களுக்குக் கோபத்தின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காணவும், தங்களைத் தாங்களே அமைதிப்படுத்திக் கொள்ளவும், "நான் சங்கடமாக உணர்கிறேன், எப்போது என்றால்..." போன்ற உறுதியான கூற்றுகளைப் பயிற்சி செய்யவும் கற்பிக்கப்படுகிறது. இந்தத் திட்டம் ஒரு புதிய பாடமாக இருக்க வேண்டியதில்லை; இதை வகுப்பறைச் செயல்பாடுகள், விழாக்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளுடன் ஒருங்கிணைக்கலாம்.
3. பாத்திரமேற்று நடிக்கும் முறை
பாத்திரமேற்று நடித்தல், சிக்கலான சமூகச் சூழ்நிலைகளைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது. உதாரணமாக, ஏமாற்றுவதற்கான நண்பரின் அழைப்பை மறுப்பது, மன்னிப்புக் கேட்பது எப்படி, அல்லது ஒரு மோதலைத் தீர்த்து வைப்பது எப்படி போன்றவற்றை நடித்துக் காட்டலாம். பாத்திரமேற்று நடிக்கும்போது, மாணவர்கள் சரியான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முகபாவனைகளைப் புரிந்துகொள்வது, மற்றும் மற்றவர்களின் கண்ணோட்டங்களை மதிப்பது போன்றவற்றைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள். எந்தத் தேர்வு மிகவும் நியாயமானது, அதன் தாக்கம் என்ன, மற்றும் தகவல் தொடர்பை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பது பற்றிய கலந்துரையாடலுடன் ஆசிரியர்கள் இந்த அமர்வை நிறைவு செய்யலாம்.
4. பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் மற்றும் சமூக சேவை
விளையாட்டு, கலை, விவாதம், சாரணர் இயக்கம் அல்லது மாணவர் அமைப்புகள் போன்ற பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள், மிகவும் இயல்பான சமூகப் பயிற்சிச் சூழலை வழங்குகின்றன. உதாரணமாக, விளையாட்டுகளில் மாணவர்கள் ஒழுக்கம், விளையாட்டு மனப்பான்மை மற்றும் குழுப்பணி ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கலை மற்றும் நாடகத்தில், அவர்கள் வெளிப்பாடு, உணர்திறன் மற்றும் குழுப்பணி ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சமூக சேவைத் திட்டங்கள் அல்லது சேவைக் கற்றல் திட்டங்கள், தூய்மைப் பிரச்சாரங்கள், எழுத்தறிவுத் திட்டங்கள் அல்லது பேரிடர் நிவாரணம் போன்ற நிஜ வாழ்க்கை சமூக நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் பச்சாதாபத்தை வலுப்படுத்துகின்றன.
5. டிஜிட்டல் எழுத்தறிவு மற்றும் ஊடக நெறிமுறைகள்
சமூகத் தொடர்புகள் இப்போது பெரும்பாலும் இணையத்தில் நிகழ்கின்றன. மிரட்டல் இல்லாமல் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துவது, டிஜிட்டல் தடயங்களைப் புரிந்துகொள்வது, தனியுரிமையை மதிப்பது மற்றும் தகவல்களைச் சரிபார்ப்பது போன்ற டிஜிட்டல் தகவல்தொடர்பு நெறிமுறைகளை மாணவர்களுக்குக் கல்வி கற்பிக்க வேண்டும். சமூகத் திறன்கள் அது டிஜிட்டல் இருந்தது நேருக்கு நேர் சந்திக்காமலேயே பச்சாதாபத்துடன் உரையாட முடிவதும், கருத்துகள் அல்லது பதிவுகளின் விளைவுகளைப் புரிந்துகொள்வதும் இதன் பொருள்.
6. மோதல் மத்தியஸ்தம் மற்றும் சீரமைப்பு நடைமுறை
முரண்பாடு என்பது சமூக வாழ்வின் ஒரு அங்கம். முரண்பாட்டைத் தவிர்ப்பது முக்கியமல்ல, மாறாக அதைச் சமாளிக்கக் கற்றுக்கொள்வதே முக்கியம். சீரமைப்பு அணுகுமுறையானது, தண்டனையை மட்டும் அல்லாமல், உறவுகளையும் பொறுப்புணர்வையும் மீட்டெடுப்பதை வலியுறுத்துகிறது. என்ன நடந்தது, யார் பாதிக்கப்பட்டனர், மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது குறித்து மாணவர்களை உரையாடலில் ஈடுபடுத்தலாம். இதன் மூலம், அவர்கள் தங்கள் செயல்களின் விளைவுகளைப் புரிந்துகொள்ளக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் தவறுகளைப் பக்குவமான முறையில் திருத்திக்கொள்ளவும்.
பெற்றோரின் பங்கு மற்றும் வீட்டுச் சூழல்
பள்ளியும் வீடும் இணக்கமாக இருக்கும்போது சமூகத் திறன்கள் விரைவாக வளர்கின்றன. ஒன்றாகச் சாப்பிடும்போது பேசுவது, குழந்தைகளுக்கு வணக்கம் சொல்லவும், நன்றி கூறவும், பணிவாக உதவி கேட்கவும், பாரபட்சமின்றி செவிசாய்க்கவும் கற்றுக்கொடுப்பது போன்ற எளிய பழக்கவழக்கங்கள் மூலம் பெற்றோர்கள் இதற்கு ஆதரவளிக்கலாம். உடன்பிறப்புகளுக்கு இடையே கருத்து வேறுபாடு ஏற்படும்போது, யார் சரி, யார் தவறு என்று தீர்மானிக்கும் நீதிபதிகளாக இல்லாமல், பெற்றோர்கள் உரையாடலை எளிதாக்குபவர்களாக இருக்க வேண்டும். அன்பான ஆனால் உறுதியான பெற்றோர் வளர்ப்பு, குழந்தைகள் சமூக எல்லைகளைக் கற்றுக்கொள்ளவும் பாதுகாப்பாக உணரவும் உதவுகிறது.
சமூகத் திறன்கள் மதிப்பீடு மற்றும் மீள்பார்வை
சமூகத் திறன்களை அளவிடுவது என்பது தேர்வு மதிப்பெண்களைப் போல எப்போதும் எளிமையானதல்ல. இருப்பினும், பள்ளிகள் நடத்தைசார் கண்காணிப்புகள், சுயசிந்தனைப் பதிவேடுகள், சக மாணவர் மதிப்பீடுகள் அல்லது திட்டப்பணித் தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம். இதில் மிக முக்கியமான அம்சம் சுயசிந்தனை செயல்முறையாகும்: மாணவர்கள் தாங்கள் சிறந்த கேட்பவர்களாக மாறியுள்ளார்களா, கேள்விகள் கேட்பதில் அதிக நம்பிக்கை கொண்டுள்ளார்களா, அல்லது வேறுபாடுகளுடன் அதிக பொறுமையுடன் இருக்கிறார்களா என்பது போன்ற தங்களின் சொந்த வளர்ச்சியை மதிப்பிட ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். இந்தச் சுயசிந்தனை, சமூகத் திறன்களுக்கு ஒரு முக்கிய அடித்தளமாக விளங்கும் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குகிறது.
சவால்களும் அவற்றை எதிர்கொள்வதற்கான வழிகளும்
பெரிய வகுப்புகள், இறுக்கமான கற்றல் கால அட்டவணைகள் மற்றும் மாணவர்களின் மாறுபட்ட பின்னணிகள் ஆகியவை சில பொதுவான சவால்களாகும். இந்தச் சவால்களை எதிர்கொள்ள, பள்ளிகள் சிறிய நடவடிக்கைகளுடன் தொடங்கலாம்: கலந்துரையாடல் விதிகளை உருவாக்குதல், எளிய கூட்டுப் பணிகளை வழங்குதல் மற்றும் உறுதியான தகவல் தொடர்பைப் பயிற்சி செய்தல் போன்றவை. ஆசிரியர்களுக்குப் பயிற்சி அளிப்பதும் மிகவும் முக்கியமானது, இதன் மூலம் கல்வியாளர்கள் முரண்பாடுகளைக் கையாள்வதற்கும் நேர்மறையான வகுப்பறைச் சூழலை உருவாக்குவதற்கும் உத்திகளைக் கொண்டிருப்பார்கள். கொடுமைப்படுத்துதலுக்கு எதிரான திட்டங்கள் மற்றும் செயல்திறன் மிக்க ஆலோசனை போன்ற ஆதரவான பள்ளிக் கொள்கைகள் இந்த முயற்சிகளை வலுப்படுத்தும்.
மூடுகிறது
கல்வியின் மூலம் சமூகத் திறன்களை வளர்ப்பது என்பது தனிநபர்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் ஒரு நீண்ட கால முதலீடாகும். தகவல் தொடர்பு, பச்சாதாபம், ஒத்துழைப்பு மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாடு போன்ற திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்கள், கல்வி, பணியிடம் மற்றும் சமூக வாழ்க்கை ஆகியவற்றின் சவால்களை எதிர்கொள்ள சிறப்பாகத் தயாராக இருப்பார்கள். ஒரு நல்ல கல்வி, அறிவாற்றல் மிக்க பட்டதாரிகளை உருவாக்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், ஒன்றிணைந்து வாழவும், வேறுபாடுகளைப் பாராட்டவும், நேர்மறையாகப் பங்களிக்கவும் திறன் கொண்ட தனிநபர்களையும் உருவாக்குகிறது. பள்ளிகள், குடும்பங்கள் மற்றும் சமூகங்களுக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்பின் மூலம், சமூகத் திறன்களைத் தொடர்ந்து வளர்க்க முடியும். இது இளைஞர்கள் மீள்திறன் கொண்ட, அறநெறியுள்ள மற்றும் அக்கறையுள்ள தனிநபர்களாக வளர உதவுகிறது.
