சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளை வழக்கமான பள்ளிகளில் பயிற்றுவிப்பதற்கான உத்திகள்

வழக்கமான பள்ளிகளில் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்குக் கல்வி கற்பிப்பதற்கான உத்திகள்

பல வழக்கமான பள்ளிகளில் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கல்வி என்பது பெருகிய முறையில் ஒரு அவசியமாகி வருகிறது. சரியான உத்திகள் பின்பற்றப்படும் பட்சத்தில், சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளை (ABK) அவர்களது சக மாணவர்களுடன் ஒரே வகுப்பில் வைத்திருப்பது அனைவரின் கற்றல் அனுபவத்தையும் வளப்படுத்தும். வழக்கமான பள்ளிகள் வெறும் கல்விக்கான இடங்கள் மட்டுமல்ல, அவை சமூகத் திறன்கள், சுதந்திரம் மற்றும் வேறுபாடுகளுக்கான மரியாதை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான களங்களாகவும் இருக்கின்றன. எனவே, வழக்கமான பள்ளிகளில் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்குக் கல்வி கற்பிப்பதற்கு ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், சக மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகம் ஆகியோரிடையே நெருங்கிய ஒத்துழைப்பு தேவைப்படுகிறது.

உகந்த வகுப்பறை கற்றல் செயல்முறையைப் பேணிக்காத்துக்கொண்டே, சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் வழக்கமான பள்ளிகளில் உகந்த முறையில் கற்பதற்கு ஆதரவளிக்க செயல்படுத்தக்கூடிய உத்திகள் பின்வருமாறு .

1. குழந்தையின் தன்மை மற்றும் தேவைகளைத் தனித்தனியாகப் புரிந்துகொள்ளுங்கள்.

சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெவ்வேறு தேவைகள் உள்ளன. சில குழந்தைகளுக்கு ஆட்டிசம், ஏடிஎச்டி, டிஸ்லெக்ஸியா, செவித்திறன் குறைபாடுகள், பார்வைக் குறைபாடுகள், அறிவுசார் குறைபாடுகள், பேச்சுக் கோளாறுகள் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை சார்ந்த காரணிகளால் ஏற்படும் சிறப்புத் தேவைகள் கூட உள்ளன. மிக முக்கியமான முதல் உத்தி என்பது, வெறும் பெயர்களை அடிப்படையாகக் கொள்ளாமல், குழந்தையின் தனிப்பட்ட கற்றல் சுயவிவரத்தை வரைபடமாக்குவதே ஆகும்.

ஆசிரியர்கள் பின்வரும் வழிகளில் தகவல்களைச் சேகரிக்கலாம்:
– பெற்றோருடனான நேர்காணல்கள் (வளர்ச்சி வரலாறு, குழந்தையின் பழக்கவழக்கங்கள், மன அழுத்தத்தைத் தூண்டும் காரணிகள், ஆர்வங்கள்).
– வகுப்பறையில் கவனித்தவை (குழந்தைகள் அறிவுறுத்தல்களுக்கு எவ்வாறு பதிலளிக்கிறார்கள், சமூகத் தொடர்புகள், கவனத்தைத் தக்கவைத்தல்).
– உளவியலாளர்கள்/சிகிச்சையாளர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட துணை ஆவணங்கள், ஏதேனும் இருப்பின் (அந்த ஆவணங்களை ஒரு “தீர்ப்பாக” ஆக்காமல், மாறாக ஒரு வழிகாட்டியாக மட்டும்).

இந்தப் புரிதல், யதார்த்தமான கற்றல் இலக்குகள், பொருத்தமான தகவல் தொடர்பு அணுகுமுறைகள் மற்றும் தேவையான செயல்பாட்டு மாற்றங்களைத் தீர்மானிக்க ஆசிரியர்களுக்கு உதவுகிறது.

2. பள்ளிகளில் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

அனைவரையும் உள்ளடக்கும் கொள்கை ஒரு ஆசிரியரின் பொறுப்பாக மட்டுமே இருந்தால் வெற்றிபெறாது. பள்ளிகள், பன்முகத்தன்மையை இயல்பான ஒன்றாக ஏற்கும் ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க வேண்டும். இதைச் செய்வதற்கான ஒரு வழி:
– வலுவான கொடுமைப்படுத்துதல் எதிர்ப்பு கொள்கையை உருவாக்குங்கள்.
– வகுப்பறைச் செயல்பாடுகள், கதைகள் அல்லது கூட்டுத் திட்டங்கள் மூலம் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பச்சாதாபக் கல்வியை வழங்குதல்.
– சிறப்புத் தேவைகள் குறித்த புரிதலை ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்விப் பணியாளர்களுக்கு ஏற்படுத்துதல்.

அனைவரையும் உள்ளடக்கிய ஒரு கலாச்சாரம், சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் தாங்கள் தனிமையாக உணர்வதையும் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர்கள் என்று உணர்வதையும் குறைக்க உதவுகிறது; மேலும், மற்ற மாணவர்கள் பன்முகத்தன்மையைப் போற்றக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அதுமட்டுமின்றி, பள்ளி அமைப்பின் ஆதரவினால் ஆசிரியர்களும் பயனடைகிறார்கள்.

3. ஒரு எளிய தனிநபர் கற்றல் திட்டத்தை (IEP) உருவாக்குங்கள்

குறிப்பிட்ட நோக்கத்துடன் கூடிய கற்றலை உறுதிசெய்ய, சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்குத் தனிப்பட்ட கற்றல் திட்டம் (RPI) இருப்பது சிறந்தது. அது சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டியதில்லை, ஆனால் தெளிவாக இருக்க வேண்டும். ஒரு RPI-இல் பொதுவாக பின்வருவன அடங்கும்:
– குழந்தையின் ஆரம்பத் திறன்கள்
– குறுகிய கால மற்றும் நடுத்தர கால இலக்குகள்
– பயனுள்ள கற்றல் உத்திகள்
– சரிசெய்தல்கள் (வசதிகள்) மற்றும் மாற்றங்கள்
– பொருத்தமான மதிப்பீட்டு முறை

உதாரணமாக: வாசிப்பதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, குறுகிய காலத்தில் “தங்கள் நண்பர்கள் அனைவருடனும் ஒரே நிலையில் வாசிப்பது” இலக்கு அல்ல; மாறாக, அசைகளை அடையாளம் காண்பது, எளிய வாக்கியங்களின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, மற்றும் அடிப்படைக் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்க முடிவது போன்ற படிப்படியான முன்னேற்றமே இலக்காகும்.

4. கற்றலை வேறுபடுத்துதல்: முறைகளைத் தகவமைத்தல், கண்ணியத்தைக் குறைப்பதல்ல.

வேறுபடுத்திக் கற்பித்தல் என்பது கற்றல் பொருட்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் விளைபொருட்களை வேறுபடுத்துவதாகும். சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் அவமானமாக உணராமல் பாடங்களை அணுகுவதற்கு இது இன்றியமையாதது. வேறுபடுத்திக் கற்பிக்கும் உத்திகளில் பின்வருவன அடங்கும்:
– காட்சி ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துதல் (படங்கள், கருத்து வரைபடங்கள், சொல் அட்டைகள்).
– சுருக்கமான மற்றும் படிப்படியான வழிமுறைகளை வழங்கவும்.
தனிப்பட்ட ஒப்படைப்புகளுக்கு முன், தெளிவான உதாரணங்களை வழங்கவும்.
– ஒப்படைப்பை எழுத்து வடிவில், வாய்மொழியாக, எளிய செயல்திட்டமாக அல்லது செய்முறையாக என பல்வேறு முறைகளில் செய்யும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

முக்கியமான விஷயம்: எந்தவொரு நோக்கமும் இல்லாமல் “விஷயங்களை எளிதாக்குவதற்காக” அல்ல, மாறாக கற்றலுக்கான அணுகலைத் திறப்பதற்காகவே மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன.

5. பொருத்தமான ஏற்பாடுகள் மற்றும் மாற்றங்கள்

வழக்கமான பள்ளிகளில், இந்த இரண்டு சொற்களும் பெரும்பாலும் குழப்பப்படுகின்றன.
– சிறப்பு ஏற்பாடுகள்: மாற்றியமைக்கப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகள் அல்லது கருவிகள் பயன்படுத்தப்படலாம், ஆனால் கற்றல் நோக்கங்கள் மாறாமல் இருக்கும். உதாரணமாக, கூடுதல் தேர்வு நேரம், ஆசிரியருக்கு அருகில் அமரும் வசதி, ஒலி பயன்பாடு அல்லது பெரிதாக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள்.
– மாற்றம்: கற்றல் நோக்கங்கள் சரிசெய்யப்படுகின்றன. உதாரணமாக, மற்ற மாணவர்கள் 3 பத்திகள் கொண்ட கட்டுரை எழுத, சிறப்புத் தேவையுடைய மாணவர்கள் எளிய கட்டமைப்புடன் 1 பத்தியை எழுதுகின்றனர்.

இவ்விரண்டிற்கும் இடையே வேறுபாடு காட்டுவதன் மூலம், ஆசிரியர்களால் நேர்மையைப் பேண முடியும்: குழந்தைகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அவர்கள் முறையாக மதிப்பிடப்படுகிறார்கள்.

6. முன்முயற்சியான மற்றும் சிறப்புத் தேவைகளுக்கு உகந்த வகுப்பு மேலாண்மை

சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மனக்கிளர்ச்சி, கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் அல்லது புலன்சார் உணர்திறன் போன்ற சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர். எனவே, வகுப்பறை மேலாண்மை முன்கூட்டியே செயல்படக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்:
– காட்சிப் படங்களைக் (சின்னங்கள் அல்லது சுவரொட்டிகள்) கொண்டு எளிய வகுப்பு விதிகளை உருவாக்கவும்.
உங்கள் குழந்தை பாதுகாப்பாக உணர்வதற்கு, ஒரு சீரான தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுங்கள்.
– ஒரு நிலைமாற்ற எச்சரிக்கையை வழங்குங்கள், உதாரணமாக, “நாம் 5 நிமிடங்களில் முடித்துவிடுவோம்”.
குழந்தைகள் அதிகப்படியான தூண்டுதலுக்கு உள்ளாகும் போது அமைதியடைவதற்காக, அவர்களைத் தண்டிக்கும் நோக்கமின்றி ஓர் அமைதியான மூலையைத் தயார் செய்யுங்கள்.

இந்த அணுகுமுறை, வகுப்பறையை ஒழுங்காக வைத்திருப்பதோடு, வன்முறை சார்ந்த நடத்தைகளையும் குறைக்க உதவுகிறது.

7. நேர்மறை வலுவூட்டல் மற்றும் கல்விசார் நடத்தை அணுகுமுறைகள்

குழந்தைகள் தொடர்புகொள்வதில் சிரமப்படுவதாலோ, விரக்தியடைவதாலோ, அல்லது எதிர்பார்ப்புகளைப் புரிந்துகொள்ளாததாலோ பல சவாலான நடத்தைகள் ஏற்படுகின்றன. ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றைச் செய்யலாம்:
– விரும்பிய நடத்தைக்கு நேர்மறை ஊக்கமளித்தல் (குறிப்பிட்ட பாராட்டு, புள்ளிகள், ஸ்டிக்கர்கள் அல்லது சலுகைகள்).
அழுவதற்கோ அல்லது கத்துவதற்கோ பதிலாக, அட்டைகள் அல்லது சைகைகள் மூலம் உதவி கேட்பது போன்ற மாற்றுத் திறன்களைக் கற்றுக் கொடுங்கள்.
– எதிர்மறையான அடைமொழிகளை (“குறும்புக்காரன்”, “குறும்பு”) தவிர்த்து, அவற்றுக்குப் பதிலாக நடத்தையை விவரித்து அதற்கான தீர்வுகளைக் கூறுங்கள் (“உன் முறைக்காகக் காத்திருக்க உனக்குச் சிரமமாக இருக்கிறது, வா பயிற்சி செய்வோம்”).

குழந்தையை அவமானப்படுத்துவதல்ல, மாறாக தகவமைத்துக் கொள்ளும் நடத்தையை உருவாக்குவதே இதன் நோக்கம்.

8. வகுப்பு ஆசிரியர்கள், உதவி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு இடையேயான ஒத்துழைப்பு

தொடர்ச்சியான ஒத்துழைப்பு இருந்தால், அனைவரையும் உள்ளடக்குதல் மிகவும் பயனுள்ளதாக அமையும். ஒத்துழைப்பின் சாத்தியமான வடிவங்கள் பின்வருமாறு:
– முன்னேற்றம் மற்றும் சவால்கள் குறித்து விவாதிப்பதற்கான வழக்கமான குறுகிய கூட்டங்கள்.
– தகவல் தொடர்புப் புத்தகங்கள் அல்லது கட்டமைக்கப்பட்ட செய்திகள்: பள்ளியிலும் வீட்டிலும் என்ன நடக்கிறது.
– அறிவுறுத்தல்களை வழங்கும் முறை, குழந்தையை அமைதிப்படுத்தும் முறை மற்றும் வெகுமதி வழங்கும் முறை போன்ற நிலையான உத்திகளை ஒப்புக்கொள்ளுங்கள்.

பள்ளியில் சிறப்பு உதவி ஆசிரியர் (GPK) அல்லது நிழல் ஆசிரியர் இருந்தால், அந்த உதவியாளரின் பங்கு குழந்தையைச் சார்ந்திருக்க வைப்பதாக இல்லாமல், அதற்கு வலுவூட்டுவதாக இருக்க வேண்டும். உதவியாளர், குழந்தை சுதந்திரமாக இருக்கவும், மற்றவர்களுடன் பழகவும், அன்றாட நடைமுறைகளைப் பின்பற்றவும் கற்றுக் கொடுக்கிறார், பின்னர் படிப்படியாகத் தனது உதவியைக் குறைத்துக் கொள்கிறார்.

9. சக ஆதரவை மேம்படுத்துதல்

சம வயதுடையவர்கள் சமூகக் கற்றலுக்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த ஆதாரமாக விளங்குகிறார்கள். ஆசிரியர்கள் பின்வரும் வழிகளில் ஆதரவை உருவாக்கலாம்:
துணை முறை: ஒரு நண்பர் உடன் இருந்து முன்மாதிரியாகத் திகழ்வார்.
– தெளிவான பொறுப்பு அமைப்புடன் கூடிய குழுப் பணி.
– சமூகத் திறன் பயிற்சி: வாழ்த்துதல், முறைப்படி செயல்படுதல், மன்னிப்புக் கோருதல் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துதல்.

இருப்பினும், சக ஊழியர்கள் "சுமையாக" உணராதவாறு பார்த்துக்கொள்வது அவசியம். ஆதரவு என்பது வேடிக்கையாகவும், சுழற்சி முறையிலும், நியாயமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

10. நியாயமான, நெகிழ்வான மற்றும் முன்னேற்றத்தை நோக்கிய மதிப்பீடு

சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தோல்வியடைவது, அவர்களால் கற்க இயலாததால் அல்ல, மாறாக மதிப்பீட்டு முறைகள் பொருத்தமற்றதாக இருப்பதாலேயே ஆகும். மேலும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய மதிப்பீட்டு உத்திகளில் பின்வருவன அடங்கும்:
- மதிப்பீடு திட்ட அடிப்படையிலான எளிது.
வாய்வழித் தேர்வு அல்லது படங்களின் பயன்பாடு.
இறுதி முடிவை மட்டும் அல்லாமல், தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தையும் மதிப்பிடும் ஒரு மதிப்பீட்டு முறை.
படைப்புத்தொகுப்பு: காலப்போக்கில் குழந்தைகளின் படைப்புகளின் தொகுப்பு.

மதிப்பீட்டின் நோக்கு என்பது வெறும் எண்கள் மட்டுமல்ல, அது கல்விசார் மற்றும் கல்விசாரா திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

11. சுதந்திரம் மற்றும் வாழ்க்கை திறன்களை வளர்த்தல்

அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கல்வியின் நோக்கம் என்பது, மாணவர்களை அடுத்த வகுப்புக்கு உயர்த்துவது மட்டுமல்ல, மாறாக சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதாகும். ஆசிரியர்களுக்குப் பின்வருபவர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கலாம்:
எழுதுபொருட்கள் மற்றும் பைகளை ஒழுங்காக அடுக்கவும்.
கால அட்டவணையைப் பின்பற்றி, பணிகளைப் படிப்படியாக முடிக்கவும்.
சரியான முறையில் உதவி கேட்பது.
– எளிய உணர்வுகளைக் கையாளுதல்: சுவாசித்தல், எண்ணுதல் அல்லது உணர்வு அட்டைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

இந்தத் திறன்கள் ஒரு குழந்தையின் பள்ளி மற்றும் அன்றாட வாழ்வின் வெற்றிக்கு பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

12. தொடர்ச்சியான ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் மீள்பார்வை

வழக்கமான பள்ளிகளில் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு கற்றல் செயல்முறையாகும். ஆட்டிசம், ஏடிஎச்டி, குறிப்பிட்ட கற்றல் குறைபாடுகள் அல்லது அனைவரையும் உள்ளடக்கிய உத்திகள் குறித்த பயிற்சி மிகவும் மதிப்புமிக்கதாக இருக்கும். மேலும், எந்த உத்திகள் பலனளிக்கின்றன, குழந்தைகள் எப்போது மிகுந்த மன அழுத்தத்திற்கு ஆளாகிறார்கள், மற்றும் எவற்றைச் சரிசெய்ய வேண்டும் என்பது குறித்து ஆசிரியர்கள் சிந்தித்துப் பார்க்க வேண்டும். வெறும் "நல்ல நோக்கங்கள்" மட்டுமல்லாமல், சிந்தித்துப் பார்க்கும் ஒரு கலாச்சாரம் அனைவரையும் உள்ளடக்கும் தன்மையை வளர்க்கும்.

மூடுகிறது

வழக்கமான பள்ளிகளில் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்குக் கல்வி கற்பிப்பதற்கான உத்தியானது, ஒரே ஒரு கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது: அணுகல், ஆதரவு மற்றும் பாதுகாப்பான சூழல் வழங்கப்பட்டால் ஒவ்வொரு குழந்தையாலும் கற்க முடியும். தனிப்பட்ட தேவைகளைக் கண்டறிதல், கற்றலை வேறுபடுத்துதல், நட்பான வகுப்பறை மேலாண்மை, பெற்றோர்கள் மற்றும் துணைப் பணியாளர்களுடனான ஒத்துழைப்பு, மற்றும் ஒரு நியாயமான மதிப்பீட்டு முறை ஆகியவற்றின் மூலம், சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் கல்வி ரீதியாகவும், சமூக ரீதியாகவும், உணர்ச்சி ரீதியாகவும் வளர்ச்சி அடைய முடியும். இறுதியில், அனைவரையும் உள்ளடக்கிய பள்ளிகள் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்குப் பயனளிப்பது மட்டுமல்லாமல், அதிக பச்சாதாபம், தகவமைப்பு மற்றும் வேறுபாடுகளை மதிக்கும் ஒரு தலைமுறையையும் உருவாக்குகின்றன.

நீங்கள் விரும்பினால், இந்தக் கட்டுரையை ஒரு குறிப்பிட்ட நிலைக்கு (தொடக்கப் பள்ளி/நடுநிலைப் பள்ளி/உயர்நிலைப் பள்ளி) ஏற்றவாறு என்னால் மாற்றியமைக்க முடியும் அல்லது நிகழ்வு எடுத்துக்காட்டுகளையும் ஒரு எளிய 1-பக்க RPI வடிவத்தையும் சேர்க்க முடியும்.