# අධ්යාපනයේ සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ වැදගත්කම
පුද්ගලයන්ගේ සහ සමාජයේ සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනය මූලික වේ. පුද්ගල විභවය උපරිම කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියාවලියක් ලෙස, භෞතික, සංජානන, සමාජීය සහ චිත්තවේගීය ඇතුළු ජීවිතයේ සෑම අංශයකින්ම මානව සංවර්ධනය සිදුවන ආකාරය තේරුම් ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. සංවර්ධන මනෝවිද්යාව වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන්නේ මෙහිදීය. සංවර්ධන මනෝවිද්යාව යනු ජීවිත කාලය පුරාම පුද්ගලයන්ගේ වෙනස්කම් සහ සංවර්ධනය අධ්යයනය කරන විද්යාවේ ශාඛාවකි. මෙම ලිපියෙන් අධ්යාපනයේ සන්දර්භය තුළ සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ වැදගත්කම, න්යායාත්මක අවබෝධයේ සිට ක්ෂේත්රයේ ප්රායෝගික ක්රියාත්මක කිරීම දක්වා පරීක්ෂා කරනු ඇත.
## සංවර්ධන මනෝවිද්යාව පිළිබඳ න්යායාත්මක අවබෝධය
මෙම සාකච්ඡාව ආරම්භ කිරීම සඳහා, අධ්යාපනයට සෘජු ඇඟවුම් ඇති සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ ප්රධාන න්යායන් කිහිපයක් තේරුම් ගැනීම වැදගත් වේ. මෙම න්යායන් අතරට:
### 1. ජීන් පියජට්ගේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යාය
ජීන් පියජෙට් යනු සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ ප්රමුඛ චරිතයකි. ඔහුගේ න්යාය අවධානය යොමු කරන්නේ දරුවන් අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ චින්තනය සහ අවබෝධය වර්ධනය කරන ආකාරය කෙරෙහි ය. පියජෙට් සංජානන සංවර්ධනය අදියර හතරකට බෙදා ඇත: සංවේදක මෝටරය, පූර්ව ක්රියාකාරී, සංයුක්ත ක්රියාකාරී සහ විධිමත් ක්රියාකාරී.
– සංවේදක මෝටර අවධිය (අවුරුදු 0-2): මෙම අවධියේදී, දරුවන් තම ඉන්ද්රියන් සහ ක්රියාවන් තුළින් ලෝකය ගැන ඉගෙන ගනී.
– පූර්ව ශල්ය අවධිය (අවුරුදු 2-7): දරුවන් වස්තූන් නියෝජනය කිරීම සඳහා වචන සහ පින්තූර වැනි සංකේත භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.
– සංයුක්ත මෙහෙයුම් අවධිය (අවුරුදු 7-11): සංයුක්ත සිදුවීම් පිළිබඳව දරුවන් තර්කානුකූලව සිතීමට පටන් ගනී.
- විධිමත් මෙහෙයුම් අවධිය (අවුරුදු 12 සහ ඊට වැඩි): තාර්කික චින්තනය වියුක්ත සිදුවීම් දක්වා වර්ධනය වේ.
මෙම අවධීන් තේරුම් ගැනීමෙන්, අධ්යාපනඥයින්ට දරුවන්ගේ සංජානන හැකියාවන්ට ගැලපෙන විෂයමාලා සහ ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ග සැලසුම් කළ හැකිය.
### 2. එරික් එරික්සන්ගේ සමාජ සංවර්ධන න්යාය
ළදරු වියේ සිට මහලු විය දක්වා ජීවිත කාලය පුරාම පුද්ගලයන් මුහුණ දෙන ප්රධාන අභියෝග විස්තර කරන මනෝ සමාජීය සංවර්ධනයේ අදියර අටක් එරික් එරික්සන් විසින් වර්ධනය කරන ලදී.
– විශ්වාස අවධිය එදිරිව විශ්වාස අවධිය අවිශ්වාසය (අවුරුදු 0-1,5): දරුවන් තමන් වටා සිටින අයව විශ්වාස කිරීමට හෝ අවිශ්වාස කිරීමට ඉගෙන ගනී.
– ස්වයං පාලනය එදිරිව ලැජ්ජාව සහ සැකය අවධිය (අවුරුදු 1,5-3): දරුවන් ස්වාධීන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට පටන් ගනී.
– මුලපිරීම එදිරිව වරදකාරි අවධිය (අවුරුදු 3-5): දරුවන් ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට සහ මූලිකත්වය ගැනීමට පටන් ගනී.
– කර්මාන්ත එදිරිව පහත් මට්ටමේ අවධිය (අවුරුදු 5-12): දරුවන් පාසලේ ඉල්ලීම්වලට මුහුණ දීමට පටන් ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ ජයග්රහණ පිළිබඳව ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කරයි.
– අනන්යතාවය එදිරිව භූමිකාව ව්යාකූල අවධිය (අවුරුදු 12-18): නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් තම අනන්යතාවය සොයති.
– සමීපත්වය එදිරිව හුදකලා අවධිය (අවුරුදු 18-40): වැඩිහිටියන් අන් අය සමඟ සමීප සබඳතා සොයයි.
– ජනකත්වය එදිරිව එකතැන පල්වීමේ අවධිය (අවුරුදු 40-65): ඊළඟ පරම්පරාව නිර්මාණය කිරීම හෝ මඟ පෙන්වීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
– අඛණ්ඩතාව එදිරිව බලාපොරොත්තු සුන්වීමේ අවධිය (අවුරුදු 65 සහ ඊට වැඩි): ගත කළ ජීවිතය පිළිබඳ ආවර්ජනය.
මෙම අවබෝධය සමඟින්, අධ්යාපනඥයින්ට තම සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී සිසුන් මුහුණ දෙන සමාජීය හා චිත්තවේගීය අභියෝගවලට වඩාත් සංවේදී විය හැකිය.
## අධ්යාපනය තුළ සංවර්ධන මනෝවිද්යාව ක්රියාත්මක කිරීම
න්යායික රාමුව තේරුම් ගැනීමෙන් පසු, ඊළඟ පියවර වන්නේ අධ්යාපනික ප්රායෝගිකව එය ක්රියාත්මක කිරීමයි. අධ්යාපනික සැකසුම් තුළ සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ මූලධර්ම යෙදෙන ක්රම කිහිපයක් මෙන්න:
### 1. සංවර්ධන අවධීන් මත පදනම් වූ විෂයමාලා නිර්මාණය
පියගෙට්ගේ න්යාය භාවිතා කරමින්, සිසුන්ගේ සංජානන සංවර්ධන මට්ටම්වලට සුදුසු ද්රව්ය සහ ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වන පරිදි විෂයමාලා නිර්මාණය කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, මුල් ළමාවිය ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්වලට වැඩිපුර ක්රීඩා සහ සංවේදක චලන ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් විය යුතු අතර, ප්රාථමික පාසල් ඉගෙනීමට සංයුක්ත හා තාර්කික චින්තනය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ හැකිය.
### 2. තනි පුද්ගල ඉගෙනුම් ප්රවේශය
සෑම දරුවෙකුම වෙනස් වේගයකින් වර්ධනය වන බව තේරුම් ගැනීම, අධ්යාපනඥයින් ඇතුළත් කිරීමේ සහ අනුවර්තන ඉගෙනුම් ක්රම අනුගමනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ගුරුවරුන් තනි අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා කාර්යයන් සහ ඉගෙනුම් ද්රව්ය වෙනස් කරන වෙනස් කළ උපදෙස්, ක්රියාත්මක කළ හැකි එක් උපාය මාර්ගයකි.
### 3. සහායක ඉගෙනුම් පරිසරයක් ගොඩනැගීම
ඉගෙනුම් පරිසරය සිසුන්ගේ සමාජීය හා චිත්තවේගීය වර්ධනයට සහාය වන පරිදි ද නිර්මාණය කළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, සිසුන්ට වටිනාකමක් දැනෙන සහ නිදහසේ අදහස් ප්රකාශ කිරීමට හැකි ආරක්ෂිත සහ සහයෝගී පන්ති කාමරයක් නිර්මාණය කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ ආත්ම විශ්වාසය සහ ස්වාධීනත්වය වැඩි කළ හැකිය. මෙම ප්රවේශය මනෝ සමාජීය ගැටුම් ආමන්ත්රණය කිරීමේ වැදගත්කම පිළිබඳ එරික්සන්ගේ න්යායට අනුකූල වේ.
### 4. සංවර්ධන මනෝවිද්යාව පදනම් කරගත් ගුරු පුහුණුව
සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ මූලධර්ම ක්රියාත්මක කිරීමේ යතුර ගුරුවරුන් සතුය. එබැවින්, සංවර්ධන මනෝවිද්යා සංකල්ප හඳුන්වාදීම සහ යෙදීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ගුරු පුහුණුව ඉතා වැදගත් වේ. මෙම දැනුම සමඟින්, ගුරුවරුන්ට සිසුන්ගේ සංවර්ධන අවශ්යතාවලට වඩාත් ප්රතිචාර දැක්විය හැකි අතර ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට සහ සංවර්ධනයට පහසුකම් සැලසීමට වඩාත් ඵලදායී විය හැකිය.
### 5. ආකෘතික තක්සේරුව
ආකෘතික තක්සේරුව යනු සිසුන්ට සහ ගුරුවරුන්ට ප්රගතිය සහ වැඩිදියුණු කළ යුතු ක්ෂේත්ර අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වටිනා ප්රතිපෝෂණ ලබා දිය හැකි අඛණ්ඩ ඇගයීම් උපාය මාර්ගයකි. සුදුසු මැදිහත්වීම් ක්රියාත්මක කළ හැකි වන පරිදි සිසුන් සංජානන, සමාජීය සහ චිත්තවේගීය වශයෙන් වර්ධනය වන ආකාරය හඳුනා ගැනීමට මෙම තක්සේරුව උපකාරී වේ.
## අධ්යාපනයේ විවිධ පාර්ශවකරුවන් සඳහා සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ වැදගත්කම
### 1. ගුරුවරුන් සඳහා
සංවර්ධන මනෝවිද්යාව තේරුම් ගන්නා ගුරුවරුන් පන්ති කාමරය තුළ විවිධ අභියෝගවලට මුහුණ දීමට වඩා හොඳින් සූදානම් වනු ඇත. ඔවුන්ට තනි තනි සිසුන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීමට, සහායක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට සහ ඵලදායී ප්රතිපෝෂණ ලබා දීමට තම ඉගැන්වීමේ ක්රම අනුවර්තනය කළ හැකිය.
### 2. දෙමාපියන් සඳහා
නිවසේදී දරුවන්ගේ අධ්යාපනයට සහාය වීම සඳහා දෙමාපියන් සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ මූලධර්ම ද තේරුම් ගත යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, තම දරුවන්ගේ සංජානන සහ චිත්තවේගීය සංවර්ධන අවධීන් තේරුම් ගැනීමෙන්, දෙමාපියන්ට නිවසේ ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් සඳහා කාලෝචිත සහ අදාළ සහාය ලබා දිය හැකිය.
### 3. ප්රතිපත්ති සම්පාදකයින් සඳහා
අධ්යාපන ප්රතිපත්ති සම්පාදකයින් ජාතික විෂයමාලා සහ අනෙකුත් අධ්යාපන ප්රතිපත්ති සැලසුම් කිරීමේදී සංවර්ධන මනෝවිද්යාවෙන් සොයාගැනීම් සලකා බැලිය යුතුය. දරුවන් ඉගෙන ගන්නා සහ වර්ධනය වන ආකාරය පිළිබඳ විද්යාත්මක සාක්ෂි මත පදනම් වූ ප්රතිපත්ති අධ්යාපන ප්රතිඵල වැඩිදියුණු කිරීමේදී වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත.
### 4. සිසුන් සඳහා
සංවර්ධන මනෝවිද්යාව පදනම් කරගත් අධ්යාපනික ප්රවේශයකින් සිසුන්ට බොහෝ සෙයින් ප්රතිලාභ ලැබෙනු ඇත. ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් ගමනේදී ඔවුන්ට වැඩි සහයෝගයක්, අභිප්රේරණයක් සහ අවබෝධයක් දැනෙනු ඇති අතර, අවසානයේ ඔවුන්ගේ අධ්යයන කාර්ය සාධනය සහ සමස්ත යහපැවැත්ම වැඩිදියුණු වේ.
## නිගමනය
සංවර්ධන මනෝවිද්යාව දරුවන් සහ නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් ඉගෙන ගන්නා, වර්ධනය වන සහ සංවර්ධනය වන ආකාරය තේරුම් ගැනීම සඳහා ශක්තිමත් පදනමක් සපයයි. අධ්යාපනික සැකසුම් තුළ මෙම දැනුම උපයෝගී කර ගැනීමෙන්, අධ්යාපනඥයින්ට, දෙමාපියන්ට සහ ප්රතිපත්ති සම්පාදකයින්ට සියලුම සිසුන් සඳහා වඩාත් ඵලදායී, අදාළ සහ සහායක ඉගෙනුම් අත්දැකීම් නිර්මාණය කිරීමට සහයෝගයෙන් කටයුතු කළ හැකිය. අධ්යාපනික භාවිතයේ සංවර්ධන න්යායන් ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යයන ජයග්රහණ කෙරෙහි පමණක් නොව සිසුන්ගේ චිත්තවේගීය හා සමාජීය සංවර්ධනය කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කරන සමස්ත ප්රවේශයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ජීවිත කාලය පුරාම මානව විභවය උපරිම කිරීම සඳහා අධ්යාපනය වඩාත් බලවත් මෙවලමක් බවට පත්විය හැකිය.
