සංජානනය සහ ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට එහි බලපෑම
පෙන්ඩහුලුවන්
සංජානනය යනු දැනුම ලබා ගැනීම, අවබෝධ කර ගැනීම, මතක තබා ගැනීම සහ භාවිතා කිරීම සම්බන්ධ මානසික ක්රියාවලීන් සමූහයකි. සාමාන්යයෙන්, සංජානනයට සංජානනය, මතකය, සිතීම, තර්කනය සහ භාෂාව වැනි විවිධ මානසික ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ. පුද්ගලයන් දැනුම ඉගෙන ගන්නා ආකාරය සහ ගොඩනඟන ආකාරය තේරුම් ගැනීමේදී සංජානනය පිළිබඳ පර්යේෂණ තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. මෙම ලිපියෙන් සංජානනය පිළිබඳ සංකල්පය සහ ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට එහි බලපෑම සාකච්ඡා කරනු ඇත, විවිධ සංජානන න්යායන් සහ අධ්යාපනික සන්දර්භයන් තුළ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ.
අධ්යාපනයේ සංජානන න්යායන්
1. පියජෙට්ගේ න්යාය
ජීන් පියගෙට් යනු සංජානන ක්ෂේත්රයේ වඩාත්ම බලගතු මනෝවිද්යාඥයන්ගෙන් කෙනෙකි. පියගෙට්ට අනුව, අභ්යන්තර ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සංවේදක මෝටරය, පූර්ව ක්රියාකාරී, සංයුක්ත මෙහෙයුම් සහ විධිමත් මෙහෙයුම් අවධීන් ඇතුළු විවිධ සංවර්ධන අවධීන් හරහා සිදු වේ. සෑම අදියරක්ම දරුවන් ලෝකය සිතන හා තේරුම් ගන්නා ආකාරයෙහි වැඩිවන සංකීර්ණතාව පිළිබිඹු කරයි.
– සංවේදක මෝටර අවධිය (අවුරුදු 0-2): මෙම අවධියේදී, සංජානන වර්ධනය සංවේදක සහ මෝටර අන්තර්ක්රියා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ඉගෙනීම සිදුවන්නේ භෞතික ක්රියා සහ සෘජු අත්දැකීම් හරහාය.
– පූර්ව මෙහෙයුම් අවධිය (අවුරුදු 2-7): දරුවන් වස්තූන් නිරූපණය කිරීම සඳහා වචන සහ පින්තූර වැනි සංකේත භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී, නමුත් ඔවුන්ගේ චින්තනය තවමත් ආත්ම කේන්ද්රීය වන අතර තාර්කික බව අඩුය.
– සංයුක්ත මෙහෙයුම් අවධිය (අවුරුදු 7-11): දරුවන් රටා හඳුනා ගැනීමට සහ තාර්කික මෙහෙයුම් සිදු කිරීමට පටන් ගනී, නමුත් සංයුක්ත වස්තූන් මත පමණි.
- විධිමත් මෙහෙයුම් අවධිය (අවුරුදු 11 සහ ඊට වැඩි): පුද්ගලයන් වියුක්තව සහ උපකල්පිතව සිතීමට පටන් ගනී.
අධ්යාපනයට පියගෙට්ගේ දායකත්වය වූයේ නව සංකල්ප තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට තම පරිසරය ස්පර්ශ කිරීමට, දැනීමට සහ අන්තර් ක්රියා කිරීමට අවස්ථා අවශ්ය බව පැහැදිලි කිරීමයි.
2. වයිගොට්ස්කිගේ න්යාය
ලෙව් වයිගොට්ස්කි යෝජනා කළේ සංජානනය වර්ධනය වන්නේ වඩාත් දක්ෂ පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීම හරහා සමාජ සන්දර්භයක් තුළ බවයි. ඔහුගේ න්යායේ ප්රධාන සංකල්පයක් වන්නේ "සමීප සංවර්ධන කලාපය" (ZPD) වන අතර එය දරුවෙකුට ස්වාධීනව කළ හැකි දේ සහ මඟ පෙන්වීමෙන් ඔවුන්ට ලබා ගත හැකි දේ අතර දුරයි. ගුරුවරයාගේ හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යභාරය වන්නේ ඉගෙනීම ප්රශස්ත කිරීම සඳහා මෙම ZPD හඳුනාගෙන පාලම් කිරීමයි.
සිතීම සහ අවබෝධය සඳහා ප්රාථමික මෙවලමක් ලෙස භාෂාවේ වැදගත්කම ද වයිගොට්ස්කි අවධාරණය කළේය. සාකච්ඡාව සහ සහයෝගීතාවය තුළින් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අවබෝධය පොහොසත් කර ගැඹුරු කළ හැකිය.
3. තොරතුරු සැකසුම් න්යාය
තොරතුරු සැකසුම් ආකෘතිය මඟින් සංජානන ක්රියාවලීන් විස්තර කරනු ලබන්නේ පරිගණක තොරතුරු සකසන ආකාරය හා සමාන පියවර මාලාවක් ලෙසය. මෙම ක්රියාවලියට තොරතුරු කේතනය කිරීම, ගබඩා කිරීම සහ ලබා ගැනීම ඇතුළත් වේ.
– කේතනය: නව තොරතුරු මතකයට භාවිතා කළ හැකි ආකෘතියක් බවට පරිවර්තනය වේ.
– ගබඩා කිරීම: සංකේතනය කළ තොරතුරු නිශ්චිත කාලයක් සඳහා රඳවා තබා ගැනීම.
– ලබා ගැනීම: ගබඩා කර ඇති තොරතුරු නැවත ලබා ගැනීම.
තොරතුරු මතක තබා ගැනීම සහ ඵලදායී ලෙස භාවිතා කිරීම සහතික කිරීම සඳහා අවධානය සහ සැකසුම් උපාය මාර්ගවල වැදගත්කම මෙම න්යාය මගින් පෙන්නුම් කෙරේ. මතක සටහන් භාවිතය, ඵලදායී සටහන් ගැනීම සහ සමාලෝචන ශිල්පීය ක්රම වැනි ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග අධ්යාපනයේ මෙම න්යායේ ප්රායෝගික ක්රියාත්මක කිරීම් වේ.
ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට සංජානනයේ බලපෑම
සංජානනය පුද්ගලයන් තොරතුරු සකසන ආකාරය සහ අධ්යාපනික සන්දර්භයන් තුළ මෙම ක්රියාවලිය යෙදෙන ආකාරය කෙරෙහි බලපෑම් කරයි. සංජානනය සහ ඉගෙනීම අතර සම්බන්ධතාවයේ වැදගත් අංශ කිහිපයක් මෙන්න:
1. සංජානනය සහ අවධානය
සංජානනය යනු අපගේ පරිසරය තේරුම් ගැනීම සඳහා සංවේදක තොරතුරු පෙරහන් කිරීමේ සහ අර්ථ නිරූපණය කිරීමේ ක්රියාවලියයි. ඉගෙනීමේ සන්දර්භය තුළ, සංජානනය ඉතා වැදගත් වන්නේ එය සිසුන් උගන්වනු ලබන ද්රව්ය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ආකාරය තීරණය කරන බැවිනි. අවධානය සිසුන්ට අදාළ නොවන තොරතුරු වලින් අදාළ තොරතුරු පෙරහන් කිරීමේ හැකියාවට බලපායි.
තෝරාගත් අවධානය සිසුන්ට ගුරු උපදෙස් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඉඩ සලසන අතර, තිරසාර අවධානය දිගු කාලයක් ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්වල යෙදීමට ඉඩ සලසයි. දෘශ්ය ආධාරක භාවිතය, ඉදිරිපත් කිරීමේ විවිධත්වය සහ අන්තර්ක්රියාකාරී ක්රියාකාරකම් මගින් සිසුන්ගේ අවධානය සහ සංජානනය වැඩි දියුණු කළ හැකිය.
2. මතකය
මතකය යනු තොරතුරු ගබඩා කර ප්රවේශ වීමේ හැකියාවයි. මතකය කෙටි කාලීන මතකය සහ දිගු කාලීන මතකය ලෙස බෙදා ඇත. කෙටි කාලීන මතකයට සීමිත ධාරිතාවක් ඇති අතර තොරතුරු දිගු කාලීන මතකය බවට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා පුනරාවර්තනය අවශ්ය වේ.
පරතරයකින් යුත් පුනරාවර්තනය, මතක සටහන් සහ සංකල්ප සිතියම් වැනි ඵලදායී අධ්යයන උපාය මාර්ග දිගු කාලීන මතකය ශක්තිමත් කිරීමට සහ තොරතුරු රඳවා තබා ගැනීම වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. විවේචනාත්මක චින්තනය සහ ගැටළු විසඳීම උත්තේජනය කරන ක්රියාකාරකම් මතකය වැඩිදියුණු කිරීමට ද උපකාරී වේ.
3. තර්කනය සහ ගැටළු විසඳීම
තර්කනය යනු තීරණ ගැනීමට සහ ගැටළු විසඳීමට භාවිතා කරන සංජානන ක්රියාවලියකි. අධ්යාපනයේ දී, විවේචනාත්මක හා විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය දිරිමත් කරන කාර්යයන් හරහා තර්කන කුසලතා වර්ධනය වේ.
ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනීම සහ විමසීම් පාදක ඉගෙනීම වැනි ඉගෙනුම් ක්රම මඟින් සිසුන්ට ප්රශ්න ඇසීමට, දත්ත රැස් කිරීමට සහ තමන්ගේම නිගමනවලට එළඹීමට දිරිගන්වයි. මෙය තාර්කික හා නිර්මාණාත්මක තර්කන කුසලතා වර්ධනය කරයි.
4. පාරදෘශ්යතාව
Metacognition යනු පුද්ගලයෙකුගේම චින්තන ක්රියාවලීන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ අවබෝධයයි. ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග සංවිධානය කිරීමට, ප්රගතිය නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ භාවිතා කරන ක්රමවල ඵලදායීතාවය ඇගයීමට ඇති හැකියාව මෙයට ඇතුළත් වේ.
මෙටා සංජානනය ඉතා වැදගත් වන්නේ එය සිසුන් ස්වාධීන හා පරාවර්තක ඉගෙන ගන්නන් වීමට දිරිමත් කරන බැවිනි. ගුරුවරුන්ට සිසුන්ට කාර්යයන් සැලසුම් කිරීමට, ඔවුන්ගේ අවබෝධය නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීමට දිරිගැන්වීමෙන් මෙටා සංජානන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාර කළ හැකිය.
5. අභිප්රේරණය සහ හැඟීම්
අභිප්රේරණය සහ හැඟීම් යනු ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව සහ ආශාවට අදාළ සංජානන අංශ වේ. අභිප්රේරණය අභ්යන්තර (ඇතුළත සිට ආරම්භ වන) හෝ බාහිර (ප්රතිලාභ වැනි බාහිර සාධක මගින් බලපෑමට ලක් වන) විය හැකිය.
ආත්ම විශ්වාසය සහ උනන්දුව වැනි ධනාත්මක හැඟීම්, ඉගෙනුම් කාර්යයන්හි නිරත වීම සහ නොපසුබට උත්සාහය වැඩි කරයි. අනෙක් අතට, ආතතිය සහ කාංසාව වැනි නිෂේධාත්මක හැඟීම් ඉගෙනීමට බාධා කළ හැකිය. සහායක ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමෙන් සහ ඵලදායී ප්රතිපෝෂණ ලබා දීමෙන් ගුරුවරුන්ට වඩාත් ඵලදායී ඉගෙනීමට පහසුකම් සැලසිය හැකිය.
අධ්යාපනික භාවිතයේදී සංජානනය ක්රියාත්මක කිරීම
සංජානන මූලධර්ම මත පදනම්ව ඉගෙනීම ප්රශස්ත කිරීම සඳහා, ගුරුවරුන්ට සහ අධ්යාපනඥයින්ට පහත උපාය මාර්ග යෙදිය හැකිය:
1. අන්තර්ක්රියාකාරී සහ ආකර්ශනීය ඉගෙනුම් නිර්මාණය
කණ්ඩායම් සාකච්ඡා, අනුකරණ සහ අධ්යාපනික ක්රීඩා වැනි අන්තර්ක්රියාකාරී ලෙස සිසුන් සම්බන්ධ කර ගන්නා විවිධ ක්රම භාවිතා කිරීමෙන් අවධානය සහ තොරතුරු රඳවා තබා ගැනීම වැඩි දියුණු කළ හැකිය.
2. අධ්යාපනික තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම
දෘශ්ය ආධාරක, අධ්යාපනික මෘදුකාංග සහ විද්යුත් ඉගෙනුම් වේදිකා වැනි තාක්ෂණයන් මඟින් ඉගෙනුම් අත්දැකීම් පොහොසත් කළ හැකි අතර විවිධ ඉගෙනුම් ශෛලීන්ට ගැලපෙන විවිධ ආකෘතීන්ගෙන් ද්රව්ය ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
3. ඵලදායී ප්රතිපෝෂණ ලබා දෙන්න
කාලෝචිත සහ නිශ්චිත ප්රතිපෝෂණ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ශක්තීන් සහ දුර්වලතා තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වන අතර, වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා අවස්ථා සපයයි.
4. පරාවර්තනය සහ ස්වයං තක්සේරුව දිරිමත් කරන්න
තමන්ගේම ඉගෙනුම් ක්රියාවලීන් සහ ප්රතිඵල ගැන මෙනෙහි කිරීමට ආරාධනා කිරීමෙන් සිසුන්ට පාර-සංජානන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උදව් කරන්න.
5. ඉගෙනුම් ද්රව්ය අනුවර්තනය කිරීම
පියගෙට් සහ වයිගොට්ස්කි විසින් යෝජනා කරන ලද සංවර්ධන න්යායේ මූලධර්මවලට අනුකූලව, සිසුන්ගේ පුද්ගලික අවශ්යතා සහ සංජානන සංවර්ධන මට්ටම සපුරාලීම සඳහා ඉගෙනුම් ද්රව්ය සහ ක්රම අනුවර්තනය කිරීම.
නිගමනය
ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේදී සංජානනය තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරන අතර, පුද්ගලයන් දැනුම ලබා ගන්නා, තේරුම් ගන්නා සහ භාවිතා කරන ආකාරය කෙරෙහි බලපෑම් කරයි. සංජානන මූලධර්ම තේරුම් ගැනීමෙන් සහ අධ්යාපනික භාවිතයේදී ඒවා යෙදීමෙන්, ගුරුවරුන්ට වඩාත් ඵලදායී හා ඇතුළත් ඉගෙනුම් පරිසරයන් නිර්මාණය කළ හැකිය. සෑම සිසුවෙකුගේම විභවය උපරිම කිරීම සඳහා අධ්යාපනඥයින් තම ඉගැන්වීමේදී සංජානන න්යායන් අඛණ්ඩව අධ්යයනය කර ක්රියාත්මක කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.
