အပြုအမူသီအိုရီကို အကြံပေးခြင်းတွင် အသုံးချခြင်း
အပြုအမူဝါဒသည် စိတ်ပညာတွင် အဓိကအတွေးအခေါ်ကျောင်းတစ်ကျောင်းဖြစ်ပြီး လူ့အပြုအမူကို လှုံ့ဆော်မှုနှင့် တုံ့ပြန်မှုကြား ဆက်နွယ်မှုမှတစ်ဆင့် သင်ယူနိုင်၊ ပုံသွင်းနိုင်၊ ပြောင်းလဲနိုင်သည်ဟု အလေးပေးဖော်ပြသည်။ အကြံပေးခြင်းဆိုင်ရာကိစ္စရပ်တွင် အပြုအမူဝါဒသည် လက်တွေ့ကျပြီး တိုင်းတာနိုင်သော ချဉ်းကပ်မှုကို ပေးဆောင်ပြီး မြင်သာသော အပြုအမူနှင့် ထိုအပြုအမူသည် ပတ်ဝန်းကျင်၏ လွှမ်းမိုးမှုကို မည်သို့ခံရသည်ကို အာရုံစိုက်သည်။ တစ်နည်းအားဖြင့် အပြုအမူဝါဒီ အကြံပေးခြင်းသည် လူနာများ၏ ပြဿနာများကို အဓိကအားဖြင့် ግልጽသော "အတွင်းစိတ်အကြောင်းအရာ" အဖြစ် မဟုတ်ဘဲ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ၊ လေ့ကျင့်ပေးနှင့် ပြုပြင်နိုင်သော အပြုအမူပုံစံများအဖြစ် ရှုမြင်သည်။
အပြုအမူသီအိုရီ၏ အခြေခံများ
အပြုအမူဝါဒသည် Ivan Pavlov၊ John B. Watson၊ Edward Thorndike နှင့် B.F. Skinner ကဲ့သို့သော ပုဂ္ဂိုလ်များမှတစ်ဆင့် ဖွံ့ဖြိုးလာခဲ့သည်။ အပြုအမူမည်သို့ဖြစ်ပေါ်လာသည်ကို နားလည်မှုတွင် နှစ်ဦးစလုံးက ပံ့ပိုးကူညီခဲ့ကြသည်။
၁။ ဂန္ထဝင် လေ့ကျင့်ခန်း (ပါဗလော့ဗ်)
ပါဗလော့ဗ်က အချို့သောတုံ့ပြန်မှုများကို ဆက်စပ်မှုမှတစ်ဆင့် သင်ယူနိုင်ကြောင်း သရုပ်ပြခဲ့သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အစားအစာကိုမြင်မှသာ အစပိုင်းတွင် တံတွေးထွက်သော ခွေးတစ်ကောင်သည် နောက်ပိုင်းတွင် ခေါင်းလောင်းသံကိုလည်း တံတွေးထွက်ခဲ့သည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ခေါင်းလောင်းကို အစားအစာနှင့် အမြဲတမ်းတွဲဖက်ထားသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ အကြံပေးခြင်းတွင်၊ ဤသဘောတရားသည် အတိတ်အတွေ့အကြုံများကြောင့် အခြေအနေအချို့နှင့် "ဆက်စပ်နေသော" အချို့သော စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ တုံ့ပြန်မှုများ (ဥပမာ၊ စိုးရိမ်ပူပန်မှု) ပေါ်ပေါက်လာခြင်းကို ရှင်းပြရန် ကူညီပေးသည်။
၂။ အကျိုးသက်ရောက်မှုဥပဒေ (သွန်ဒိုက်)
ကောင်းကျိုးများ ဖြစ်ပေါ်လာပြီးနောက် အပြုအမူများကို ထပ်ခါတလဲလဲ လုပ်ဆောင်လေ့ရှိပြီး ဆိုးကျိုးများ ဖြစ်ပေါ်လာပြီးနောက် အပြုအမူများကို စွန့်လွှတ်လေ့ရှိသည်။ ဤမူသည် အကြံပေးခြင်းတွင် အားဖြည့်နည်းစနစ်များအတွက် အရေးကြီးသော အခြေခံအုတ်မြစ်ဖြစ်သည်။
၃။ ခွဲစိတ်ကုသမှု (Skinner)
Skinner က အပြုအမူကို နောက်ဆက်တွဲများဖြစ်သည့် အားဖြည့်ခြင်းနှင့် အပြစ်ပေးခြင်းတို့က ပုံသွင်းပေးသည်ဟု အလေးပေးပြောကြားခဲ့သည်။ အားဖြည့်ပေးခြင်းသည် အပြုအမူတစ်ခု ထပ်မံဖြစ်ပွားနိုင်ခြေကို တိုးစေပြီး အပြစ်ပေးခြင်းသည် ၎င်းထပ်မံဖြစ်ပွားနိုင်ခြေကို လျော့ကျစေသည်။ အပြုအမူဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်းသည် ဤအခြေခံမူကို မကြာခဏ အသုံးပြု၍ ပိုမိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်သော အလေ့အကျင့်အသစ်များကို တည်ဆောက်လေ့ရှိသည်။
အပြုအမူဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်း၏ အဓိကယူဆချက်များ
အကြံပေးခြင်းတွင် အပြုအမူဝါဒကို အသုံးချခြင်းသည် အဓိကယူဆချက်များစွာပေါ်တွင် မူတည်ပါသည်။
– အပြုအမူကို သင်ယူနိုင်သောကြောင့် “ပြန်လည်သင်ယူ” နိုင်သည်။ လူမှုရေးစိုးရိမ်ပူပန်မှု၊ ရွှေ့ဆိုင်းခြင်း သို့မဟုတ် ဆေးလိပ်သောက်ခြင်းကဲ့သို့သော ပြဿနာများကို ချို့ယွင်းသော သို့မဟုတ် လိုက်လျောညီထွေမဖြစ်သော သင်ယူမှု၏ ရလဒ်အဖြစ် ရှုမြင်ကြသည်။
– လက်ရှိအချိန်ကို အာရုံစိုက်ပါ။ အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်များသည် လူနာ၏ သင်ယူမှုသမိုင်းကြောင်းကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသော်လည်း အတိတ်ကို နက်နက်နဲနဲ လေ့လာမည့်အစား လက်ရှိအပြုအမူပြောင်းလဲမှုများကို အလေးပေးကြသည်။
– အကြံပေးခြင်းရည်မှန်းချက်များသည် တိကျပြီး တိုင်းတာနိုင်သည်။ ပြောင်းလဲမှုအား အချို့သောအပြုအမူများ၏ ကြိမ်နှုန်း၊ ကြာချိန် သို့မဟုတ် ပြင်းထန်မှုကဲ့သို့သော ရှင်းလင်းသော အပြုအမူဆိုင်ရာညွှန်းကိန်းများမှတစ်ဆင့် အကဲဖြတ်သည်။
– တက်ကြွပြီး လမ်းညွှန်မှုပေးသော အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်များ။ အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်များသည် လေ့ကျင့်ခန်းများ၊ အိမ်စာတာဝန်များနှင့် တိုးတက်မှုအကဲဖြတ်မှုများကို စနစ်တကျ ဒီဇိုင်းထုတ်သော နည်းပြများအဖြစ် မကြာခဏ ဆောင်ရွက်လေ့ရှိသည်။
အကြံပေးခြင်းတွင် အပြုအမူဝါဒကို အသုံးချခြင်း၏ အဆင့်များ
အပြုအမူဝါဒသီအိုရီကို အသုံးချခြင်းသည် အောက်ပါအဆင့်များမှတစ်ဆင့် ဖြစ်ပေါ်လေ့ရှိသည်။
၁။ အပြုအမူဆိုင်ရာ အကဲဖြတ်ခြင်း
အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်များသည် ပြဿနာရှိသော အပြုအမူများ၊ ဖြစ်ပေါ်စေသော အခြေအနေများနှင့် ထိုအပြုအမူများကို ထိန်းသိမ်းထားသည့် အကျိုးဆက်များကို ဖော်ထုတ်ကြသည်။ အသုံးများသော ပုံစံတစ်ခုမှာ ABC ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုဖြစ်သည်။
– A (Antecedent): အပြုအမူမပေါ်မီ မည်သည့်အရာက လှုံ့ဆော်ပေးသနည်း။
– B (အပြုအမူ): မြင်သာသော အပြုအမူ
– C (အကျိုးဆက်): ပတ်ဝန်းကျင်တုံ့ပြန်မှုများ အပါအဝင် အပြုအမူပြီးနောက် ဖြစ်ပေါ်လာသော အကျိုးဆက်များ
၂။ ရည်မှန်းချက်ချမှတ်ခြင်း
ရည်မှန်းချက်များသည် တိကျပြီး လက်တွေ့ကျကာ တိုင်းတာနိုင်ရမည်။ ဥပမာအားဖြင့် “ကျောင်းပြေးသည့်အကြိမ်ရေကို တစ်လအတွင်း တစ်ပတ်လျှင် ၃ ကြိမ်မှ ၀ ကြိမ်အထိ လျှော့ချပါ။”
၃။ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုစီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်း
အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်သည် လူနာ၏ ဝိသေသလက္ခဏာများ၊ ပတ်ဝန်းကျင်နှင့် ရရှိနိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစား၍ သင့်လျော်သော နည်းစနစ်ကို ရွေးချယ်သည်။
၄။ အကောင်အထည်ဖော်မှုနှင့် စောင့်ကြည့်ခြင်း
လူနာသည် သဘောတူညီထားသော လေ့ကျင့်ခန်းများ သို့မဟုတ် ဗျူဟာများကို လုပ်ဆောင်ပြီးနောက် အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်သည် အပြုအမူမှတ်တမ်းများ၊ အဆင့်သတ်မှတ်ချက်စကေးများ သို့မဟုတ် လေ့လာတွေ့ရှိချက်များမှတစ်ဆင့် တိုးတက်မှုကို စောင့်ကြည့်သည်။
၅။ အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် ပြုပြင်ထိန်းသိမ်းခြင်း
ပြောင်းလဲမှုများဖြစ်ပေါ်လာသည်နှင့် အကြံပေးများသည် လူနာများအား အပြုအမူအသစ်များကို ထိန်းသိမ်းရန်နှင့် ပြန်လည်ဖြစ်ပွားခြင်းကို ကာကွယ်ရန် ကူညီပေးပါသည်။
အကြံပေးခြင်းတွင် အပြုအမူဆိုင်ရာ နည်းစနစ်များ
အောက်ပါတို့သည် အပြုအမူဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်းတွင် အသုံးများသော နည်းစနစ်အချို့ဖြစ်သည်။
၄။ အပြုသဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှု
အပြုသဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှုတွင် လိုချင်သော အပြုအမူဖြစ်ပေါ်လာပြီးနောက် နှစ်သက်ဖွယ်ကောင်းသော အကျိုးဆက်များ ပေးဆောင်ခြင်း ပါဝင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးတစ်ဦးသည် အိမ်စာအချိန်မီပြီးမြောက်သောအခါ မိဘများသည် ချီးကျူးခြင်း သို့မဟုတ် အပိုကစားချိန် ပေးကြသည်။ အကြံပေးခြင်းတွင် အပြုသဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှုတွင် ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် ဆုချီးမြှင့်ခြင်း သို့မဟုတ် ချစ်ရသူများထံမှ လူမှုရေးပံ့ပိုးမှုပုံစံဖြင့် ရှိနိုင်သည်။
၂။ အပျက်သဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှု
အပျက်သဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှုဆိုသည်မှာ အပြစ်ပေးခြင်းနှင့် မတူညီပါ။ အပျက်သဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှုသည် လိုချင်သော အပြုအမူတစ်ခုကို လုပ်ဆောင်ပြီးနောက် မနှစ်မြို့ဖွယ်အရာတစ်ခုကို ဖယ်ရှားခြင်းဖြစ်ပြီး ထိုအပြုအမူကို တိုးပွားစေပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အလုပ်တစ်ခုကို မှန်မှန်ပြီးမြောက်အောင် လုပ်ဆောင်သော ဖောက်သည်တစ်ဦးသည် အလုပ်ပမာဏ တိုးလာခြင်းကြောင့် စိုးရိမ်ပူပန်မှုကို လျော့နည်းစေသည်။
၃။ အပြစ်ပေးခြင်း
အပြစ်ပေးခြင်းသည် မလိုလားအပ်သော အပြုအမူကို လျှော့ချရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။ သို့သော်၊ အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်များသည် အပြစ်ပေးခြင်းသည် ကြောက်ရွံ့မှု၊ ရန်လိုမှု သို့မဟုတ် စိတ်အားထက်သန်မှု လျော့နည်းခြင်းကဲ့သို့သော ဘေးထွက်ဆိုးကျိုးများကို ဖြစ်စေနိုင်သောကြောင့် ယေဘုယျအားဖြင့် သတိထားကြသည်။ ခေတ်သစ် အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်များတွင် အပြစ်ပေးသည့် ဗျူဟာများကို ပိုမိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်သော အခြားအပြုအမူများကို အားဖြည့်ခြင်းဖြင့် အစားထိုးလေ့ရှိသည်။
၄။ ပုံသွင်းခြင်း (တဖြည်းဖြည်းဖွဲ့စည်းခြင်း)
ပုံသွင်းခြင်းဆိုသည်မှာ ပစ်မှတ်အပြုအမူဆီသို့ ဦးတည်သော ခြေလှမ်းငယ်များကို အားဖြည့်ပေးခြင်းဖြင့် အပြုအမူကို ဖွဲ့စည်းခြင်းဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ လူမှုရေးစိုးရိမ်ပူပန်မှုရှိသော လူနာတစ်ဦးကို အများပြည်သူရှေ့တွင် စကားပြောရန် ချက်ချင်းမတောင်းဆိုဘဲ လူတစ်ဦးကို နှုတ်ဆက်ခြင်းဖြင့် စတင်ပြီးနောက် အဖွဲ့ငယ်တစ်ခုအတွင်း ဆွေးနွေးခြင်းနှင့် နောက်ဆုံးတွင် တင်ပြခြင်းတို့ဖြင့် စတင်သည်။
၅။ မော်ဒယ်လ်ပြုလုပ်ခြင်း (ဥပမာဖြင့် သင်ယူခြင်း)
မော်ဒယ်လ်လုပ်ခြင်းတွင် လိုချင်သော အပြုအမူကို ပြသပြီးနောက် client မှ တုပလေ့ကျင့်ခြင်း ပါဝင်သည်။ ဤနည်းစနစ်သည် ထင်မြင်ယူဆချက်များကို ခိုင်မာစွာဖော်ပြနည်း သို့မဟုတ် မသင့်လျော်သော တောင်းဆိုမှုများကို မည်သို့ငြင်းပယ်ရမည်ကဲ့သို့သော လူမှုရေးစွမ်းရည်လေ့ကျင့်မှုအတွက် ထိရောက်မှုရှိသည်။
၆။ စနစ်တကျ အာရုံခံနိုင်စွမ်း လျော့ကျစေခြင်း
ဤနည်းစနစ်ကို ကြောက်ရွံ့မှု သို့မဟုတ် စိုးရိမ်ပူပန်မှုကို ကုသရန် အသုံးပြုသည်။ လူနာများကို အပန်းဖြေမှုတွင် လေ့ကျင့်ပေးပြီးနောက် အပျော့စားမှ ပြင်းထန်သည်အထိ ကြောက်ရွံ့မှုဖြစ်စေသော လှုံ့ဆော်မှုများကို တဖြည်းဖြည်း ထိတွေ့စေသည်။ ရည်မှန်းချက်မှာ ဤအခြေအနေများနှင့် ရင်ဆိုင်ရသည့်အခါ ပိုမိုတည်ငြိမ်သော တုံ့ပြန်မှုအသစ်တစ်ခု ဖော်ဆောင်ရန်ဖြစ်သည်။
၇။ ထိတွေ့မှုကုထုံး
စိတ်ခံစားမှုလျော့ကျစေခြင်းနှင့် ဆင်တူသော်လည်း၊ လှုံ့ဆော်မှုကို ရှောင်ရှားခြင်းမရှိဘဲ တိုက်ရိုက်ထိတွေ့မှုကို အာရုံစိုက်ထားသည်။ ထိတွေ့မှုကို သဘာဝအတိုင်း စိုးရိမ်ပူပန်မှုကို လျှော့ချရန် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပြီး ထပ်ခါတလဲလဲ ပြုလုပ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အမြင့်ကြောက်ရောဂါရှိသော လူနာတစ်ဦးသည် ဘေးကင်းသောအကူအညီဖြင့် မြင့်မားသောနေရာများတွင် တဖြည်းဖြည်းနေထိုင်ခြင်းကို လေ့ကျင့်သည်။
၈။ တိုကင်စီးပွားရေး
ဤနည်းစနစ်ကို ကျောင်း သို့မဟုတ် ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနေရာများတွင် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်အသုံးပြုကြသည်။ သုံးစွဲသူများသည် ကောင်းမွန်သောအပြုအမူအတွက် "တိုကင်များ" (အမှတ်များ/စတစ်ကာများ) ရရှိကြပြီး ၎င်းတို့ကို သီးခြားဆုလာဘ်များနှင့် လဲလှယ်ကြသည်။ တိုကင်စီးပွားရေးများသည် စည်းကမ်းကို မြှင့်တင်ပေးရာတွင် ထိရောက်မှုရှိပြီး အထူးသဖြင့် ကလေးများတွင် လှုံ့ဆော်မှုကို တိုးမြှင့်ပေးပါသည်။
အကြံပေးခြင်းဆိုင်ရာ အခြေအနေများတွင် အသုံးချမှု ဥပမာများ
ကျောင်းအကြံပေးခြင်းတွင် အပြုအမူဝါဒကို စည်းကမ်းဆိုင်ရာပြဿနာများ၊ လေ့လာမှုအလေ့အထများ သို့မဟုတ် ရန်လိုသောအပြုအမူများကို ဖြေရှင်းရန် မကြာခဏအသုံးပြုလေ့ရှိသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ မကြာခဏနောက်ကျသော ကျောင်းသားတစ်ဦးကို အပြုအမူစာချုပ်ဖြင့် ကူညီပေးနိုင်သည်- ကျောင်းသားသည် တစ်ပတ်ကြာ အချိန်မှန်ရောက်ရှိခြင်းအတွက် အပြုသဘောဆောင်သော အကျိုးဆက်များကို ရရှိပြီး အကဲဖြတ်မှုများကို အခါအားလျော်စွာ ပြုလုပ်သည်။
ဆေးခန်းဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်းတွင်၊ အပြုအမူဆိုင်ရာ ချဉ်းကပ်မှုသည် စိုးရိမ်စိတ်၊ ကြောက်ရွံ့မှုနှင့် စွဲလမ်းစေသော အလေ့အထများကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရာတွင် ထိရောက်မှုရှိသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဆေးလိပ်သောက်ခြင်းကိစ္စတွင်၊ အကြံပေးများသည် လူနာများအား စိတ်ကြွစေသော အရာများ (ဥပမာ၊ စိတ်ဖိစီးမှု သို့မဟုတ် ဆေးလိပ်သောက်သည့်ပတ်ဝန်းကျင်) ကို ဖော်ထုတ်ရန် ကူညီပေးပြီးနောက်၊ ဤတုံ့ပြန်မှုများကို အပန်းဖြေနည်းစနစ်များ၊ ပေါ့ပါးသော ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှု သို့မဟုတ် အချို့သော အခြေအနေများကို စောစောစီးစီး ရှောင်ရှားခြင်းကဲ့သို့သော အခြားအပြုအမူများဖြင့် အစားထိုးသည်။
အားသာချက်များနှင့် ကန့်သတ်ချက်များ
အပြုအမူဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်း၏ အားသာချက်များမှာ ၎င်း၏ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံ၊ ဖြေရှင်းချက်ကို ဦးတည်ခြင်းနှင့် အလွယ်တကူ အကဲဖြတ်နိုင်သော သဘောသဘာဝတို့ဖြစ်သည်။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည် လက်တွေ့ကျသော ဗျူဟာများ လိုအပ်ပြီး အချိန်တိုအတွင်း တကယ့်ပြောင်းလဲမှုကို မြင်တွေ့လိုသော လူနာများအတွက် သင့်လျော်ပါသည်။
သို့သော် အပြုအမူဝါဒတွင် အထူးသဖြင့် လူနာ၏ပြဿနာများတွင် ရှုပ်ထွေးသော အတွင်းစိတ်ပဋိပက္ခများ၊ နက်ရှိုင်းသောစိတ်ဒဏ်ရာ သို့မဟုတ် ဘဝတွင် အဓိပ္ပာယ်ရှိရန် လိုအပ်ချက်ပါဝင်သည့်အခါ ကန့်သတ်ချက်များလည်းရှိသည်။ ၎င်းသည် ပေါ်လွင်သောအပြုအမူကို အာရုံစိုက်သောကြောင့် စိတ်ခံစားမှုနှင့် သိမြင်မှုဆိုင်ရာရှုထောင့်များကို အခြားချဉ်းကပ်မှုများနှင့် ပေါင်းစပ်မထားပါက လျစ်လျူရှုနိုင်သည်။ ထို့ကြောင့် အကြံပေးများစွာသည် ပိုမိုပြည့်စုံသောချဉ်းကပ်မှုအတွက် အပြုအမူဝါဒနည်းစနစ်များကို သိမြင်မှုဆိုင်ရာ (CBT) သို့မဟုတ် လူသားဆန်သောချဉ်းကပ်မှုများနှင့် ပေါင်းစပ်ထားသည်။
ပိတ်
အပြုအမူဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်းတွင် အပြုအမူဆိုင်ရာ သီအိုရီကို အသုံးချခြင်းသည် အပြုအမူကို နားလည်ခြင်းနှင့် ပြောင်းလဲခြင်းအတွက် ရှင်းလင်းသော မူဘောင်တစ်ခုကို ပေးစွမ်းသည်။ စနစ်တကျ အကဲဖြတ်ခြင်း၊ တိုင်းတာနိုင်သော ရည်မှန်းချက်များနှင့် အားဖြည့်ခြင်း၊ မော်ဒယ်လ်လုပ်ခြင်းနှင့် အာရုံခံစားမှု လျှော့ချခြင်းကဲ့သို့သော နည်းစနစ်များကို အသုံးပြုခြင်းတို့ကို အလေးပေးခြင်းဖြင့် အပြုအမူဆိုင်ရာ အကြံပေးခြင်းသည် လူနာများအား ပိုမိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်သော အလေ့အထအသစ်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် ကူညီပေးသည်။ ၎င်း၏ ကန့်သတ်ချက်များရှိသော်လည်း ဤချဉ်းကပ်မှုသည် အထူးသဖြင့် အကြံပေးများသည် လူနာ၏ ထူးခြားသော လိုအပ်ချက်များနှင့် ၎င်းတို့နေထိုင်သည့် အခြေအနေနှင့် ကိုက်ညီသော အပြုအမူဆိုင်ရာ နည်းစနစ်များကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်နိုင်သည့်အခါတွင် သက်ဆိုင်မှုရှိပြီး ထိရောက်မှု ရှိနေဆဲဖြစ်သည်။
