கற்றல் கோட்பாடு மற்றும் வகுப்பறையில் அதன் பயன்பாடு

கற்றல் கோட்பாடு மற்றும் வகுப்பறையில் அதன் பயன்பாடு

பெண்டாஹுலுவான்
தனிநபர் மற்றும் சமூக ஆற்றலை வளர்ப்பதற்கு கல்வி ஒரு முக்கிய அடித்தளமாகும். திறமையான மற்றும் நன்னெறி கொண்ட தனிநபர்களை உருவாக்குவதற்கு ஒரு பயனுள்ள கற்றல் செயல்முறை முக்கியமானது. கல்விச் சூழலில், மாணவர்கள் எவ்வாறு அறிவையும் திறன்களையும் பெறுகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதில் கற்றல் கோட்பாடுகள் முக்கியப் பங்கு வகிக்கின்றன. இந்தக் கட்டுரை, பல முக்கிய கற்றல் கோட்பாடுகளையும், ஒரு உகந்த கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதற்காக வகுப்பறையில் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதையும் விவாதிக்கும்.

கற்றல் கோட்பாடுகள்

1. நடத்தைவாதம்
கற்றல் என்பது உற்றுநோக்கவும் அளவிடவும் கூடிய ஒரு நடத்தை மாற்றம் என நடத்தைவாதக் கோட்பாடு வலியுறுத்துகிறது. இக்கோட்பாட்டின் முக்கிய ஆளுமைகள் ஜான் பி. வாட்சன் மற்றும் பி.எஃப். ஸ்கின்னர் ஆவர். சூழல் நடத்தையைப் பாதிக்கிறது என்றும், புறத் தூண்டல்களுக்கான எதிர்வினைகள் (தூண்டல்-எதிர்வினை) மூலம் கற்றலை விளக்க முடியும் என்றும் அவர்கள் நம்புகிறார்கள்.

வகுப்பறை விண்ணப்பம்:
1. தண்டனை மற்றும் வெகுமதி அடிப்படையிலான கற்றல்: மாணவர்களை ஊக்குவிப்பதற்காக ஆசிரியர்கள் வெகுமதி மற்றும் தண்டனை முறையைப் பயன்படுத்தலாம். உதாரணமாக, நல்ல முடிவுகளைப் பெறும் அல்லது பணிகளைச் சிறப்பாக முடிக்கும் மாணவர்களுக்குப் பாராட்டு அல்லது சிறிய பரிசுகளை வழங்குவது.
2. பயிற்சி முறையின் பயன்பாடு: மாணவர்களின் நினைவாற்றலையும் திறன்களையும் வலுப்படுத்த, கணிதம் போன்ற குறிப்பிட்ட பாடங்களில் மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சி அளித்தல்.

2. அறிவாற்றல் கோட்பாடு
அறிவாற்றல் கோட்பாடு, கற்றலின் போது தனிநபர்களுக்குள் நிகழும் மன செயல்முறைகளை வலியுறுத்துகிறது. ஜீன் பியாஜே மற்றும் ஜெரோம் புரூனர் போன்ற முக்கிய ஆளுமைகள், கற்றல் என்பது புரிந்துகொள்ளுதல், தகவல்களைச் செயலாக்குதல் மற்றும் புதிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது என்று வாதிடுகின்றனர்.

வகுப்பறை விண்ணப்பம்:
1. கருத்து வரைபடங்களின் பயன்பாடு: கருத்து வரைபடங்கள் அல்லது வென் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை ஒழுங்கமைக்க உதவுங்கள்.
2. விசாரணை முறை: மாணவர்கள் சுயமாகக் கேள்விகள் கேட்கவும், ஆராயவும், தகவல்களைக் கண்டறியவும் ஊக்குவிக்கவும். ஆசிரியர்கள், மாணவர்களை விமர்சன ரீதியாகச் சிந்திக்கத் தூண்டும் வகையிலான திட்டப்பணிகளையோ அல்லது ஆய்வுப் பணிகளையோ வழங்கலாம்.

3. கட்டமைப்பியம்
லெவ் வைகோட்ஸ்கி மற்றும் ஜீன் பியாஜே போன்றோரின் தாக்கத்திற்குட்பட்ட கட்டமைப்பியம், கற்றல் என்பது அனுபவம் மற்றும் சமூகத் தொடர்புகளின் மூலம் அறிவைக் கட்டமைக்கும் ஒரு செயல்முறை என்பதை வலியுறுத்துகிறது. மாணவர்கள், தங்கள் அனுபவங்களின் அடிப்படையில் தங்களுக்கெனத் தனித்துவமான புரிதலைக் கட்டமைக்கும் செயல்மிகு கற்பவர்களாகக் கருதப்படுகிறார்கள்.

வகுப்பறை விண்ணப்பம்:
1. செயல்திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல்: மாணவர்கள் குழுக்களாக இணைந்து, பல பாடங்களை ஒருங்கிணைக்கும் நிஜ வாழ்க்கை செயல்திட்டங்களை செய்து முடிக்கின்றனர். இது, அவர்கள் தங்கள் அறிவை நிஜ உலகச் சூழல்களில் பயன்படுத்த உதவுகிறது.
2. ஒத்துழைப்பு மற்றும் கலந்துரையாடல்: மாணவர்களிடையே ஒருமித்த புரிதலை உருவாக்கவும், ஒருவருக்கொருவரின் கண்ணோட்டங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்ள வழிவகை செய்யவும், அவர்களிடையே ஒத்துழைப்பையும் கலந்துரையாடலையும் ஊக்குவிக்கவும்.

4. சமூக கற்றல் கோட்பாடு
கற்றல் செயல்பாட்டில் உற்றுநோக்குதல், பின்பற்றுதல் மற்றும் முன்மாதிரியாகக் கொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தும் ஒரு சமூகக் கற்றல் கோட்பாட்டை ஆல்பர்ட் பண்டுரா உருவாக்கினார். பண்டுராவின் கூற்றுப்படி, மனிதர்கள் நேரடி அனுபவத்தின் மூலம் மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களின் நடத்தையை உற்றுநோக்குவதன் மூலமும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வகுப்பறை விண்ணப்பம்:
1. ஆசிரியர்களின் நேர்மறையான முன்மாதிரி: மாணவர்களிடம் எதிர்பார்க்கப்படும் நேர்மறையான நடத்தைகளையும் திறன்களையும் ஆசிரியர்கள் முன்மாதிரியாக வெளிப்படுத்தலாம்.
2. கூட்டு கற்றல்: மாணவர்கள் தங்கள் சக மாணவர்களைக் கவனித்து, அவர்களுக்குப் பதிலளிப்பதன் மூலம் ஒருவருக்கொருவர் கற்றுக்கொள்ளக்கூடிய படிப்புக் குழுக்களை உருவாக்குதல்.

5. மனிதநேய கற்றல் கோட்பாடு
கார்ல் ரோஜர்ஸ் மற்றும் ஆபிரகாம் மாஸ்லோ போன்றோரால் முன்னோடியாக முன்வைக்கப்பட்ட இந்தக் கோட்பாடு, மனிதனின் முழுமையான ஆற்றலின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது. கற்றல் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் தேவைகளின் முக்கியத்துவத்தை இது வலியுறுத்துகிறது.

வகுப்பறை விண்ணப்பம்:
1. தனிநபர் மைய அணுகுமுறை: தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை மதிப்பதோடு, மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் தேவைகளுக்கும் கவனம் செலுத்துகிறது. மாணவர்களின் கற்றலைப் பாதிக்கும் தனிப்பட்ட சிக்கல்களைச் சமாளிக்க அவர்களுக்கு உதவுவதற்காக, இது ஆலோசனை அல்லது வழிகாட்டுதல் அமர்வுகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்.
2. நேர்மறையான கற்றல் சூழல்: மாணவர்கள் பாதுகாப்பாகவும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவர்களாகவும் உணரும் வகையில், வேடிக்கையான மற்றும் ஆதரவான வகுப்பறைச் சூழலை உருவாக்குதல்.

கற்றலில் கோட்பாட்டின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயலாக்கம்
வகுப்பறையில் கற்றல் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது ஒரே ஒரு கோட்பாட்டை மட்டும் சார்ந்திருப்பதில்லை, மாறாகப் பெரும்பாலும் பல கோட்பாடுகளின் கலவையை உள்ளடக்கியுள்ளது. திறமையான ஆசிரியர்கள், மாணவர்களின் தேவைகள் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களுக்கு ஏற்றவாறு ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் நெகிழ்வான அணுகுமுறையைக் கடைப்பிடிப்பார்கள்.

கற்றல் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதில் சிறந்த நடைமுறைகள்
1. தனிப்பட்ட தேவைகளை மதிப்பிடுதல்: கற்பித்தல் முறைகளைச் சரிசெய்வதற்காக ஒவ்வொரு மாணவரின் தேவைகள், திறன்கள் மற்றும் கற்றல் பாணிகளைப் புரிந்துகொள்ளுதல்.
2. வேறுபடுத்தப்பட்ட கற்பித்தல்: மாணவர்களின் மாறுபட்ட திறன்களுக்கு இடமளிக்கும் வகையில் பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குதல். இதில் கற்றல் வேகம், மதிப்பீட்டு முறைகள் மற்றும் கற்றல் பொருட்கள் ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகள் அடங்கும்.
3. செயல்வழி கற்றல்: கலந்துரையாடல்கள், திட்டப்பணிகள், செய்முறைப் பயிற்சி மற்றும் கூட்டுச் செயல்பாடுகள் மூலம் மாணவர்களைக் கற்றல் செயல்பாட்டில் முனைப்புடன் ஈடுபடுத்துதல்.
4. பின்னூட்டம் மற்றும் மீள்பார்வை: மாணவர்களின் புரிதலையும் தன்னம்பிக்கையையும் அதிகரிப்பதற்காக, அவர்களுக்குத் தொடர்ந்து ஆக்கப்பூர்வமான பின்னூட்டங்களை வழங்குவதோடு, சுயசிந்தனையையும் ஊக்குவிக்கவும்.

கற்றல் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சவால்கள்
1. நேரக் கட்டுப்பாடுகள்: இறுக்கமான பாடத்திட்டத்தின் காரணமாக, பல்வேறு கற்றல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஆசிரியர்களுக்குப் பெரும்பாலும் குறைந்த நேரமே கிடைக்கிறது.
2. ஆசிரியர் பயிற்சியின் தேவை: கற்றல் கோட்பாடுகளைத் திறம்படப் புரிந்துகொண்டு நடைமுறைப்படுத்த ஆசிரியர்களுக்குத் தொடர்ச்சியான பயிற்சி தேவைப்படுகிறது.
3. கற்றல் பாணிகளில் பன்முகத்தன்மை: வெவ்வேறு கற்றல் பாணிகளைக் கொண்ட ஒவ்வொரு மாணவரின் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்வது ஒரு சவாலாக இருக்கலாம்.
4. பன்முகத்தன்மை கொண்ட வகுப்பை நிர்வகித்தல்: பல்வேறு பின்னணிகள், திறன்கள் மற்றும் தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்கள் உள்ள வகுப்பை எதிர்கொள்வதற்கு கவனமான உத்தி தேவைப்படுகிறது.

முடிவுரை
பயனுள்ள கற்பித்தல் உத்திகளை உருவாக்குவதற்கு கற்றல் கோட்பாடுகள் ஒரு இன்றியமையாத அடித்தளத்தை வழங்குகின்றன. பல்வேறு கற்றல் கோட்பாடுகளைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள கற்றலை ஊக்குவிக்கும் வகுப்பறைச் சூழல்களை உருவாக்க முடியும். தனிப்பட்ட மாணவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கும், விரும்பிய கல்வி இலக்குகளை அடைவதற்கும், இந்தக் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள நெகிழ்வுத்தன்மையும் தகவமைப்பும் இன்றியமையாதவை.

ஒவ்வொரு கல்வியாளரும், கற்றல் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சி, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பின்பற்றி, தொடர்ந்து கற்றுக்கொண்டு தங்களை மேம்படுத்திக்கொள்வது மிகவும் அவசியமாகும். இதன் மூலம், கல்வியானது, கல்வித் தகுதி வாய்ந்தவர்களாக மட்டுமின்றி, வலுவான குணநலன்களையும் நிஜ வாழ்க்கைச் சூழல்களுக்கு ஏற்பத் தங்களை மாற்றிக்கொள்ளும் திறனையும் கொண்ட தனிநபர்களை உருவாக்குவதில் மிகவும் பயனுள்ள ஒரு கருவியாக மாற முடியும்.