Бала психологиясы және даму кезеңдерінің маңыздылығы
Балалар психологиясы - балалардың нәрестелік кезеңнен жасөспірімдік кезеңге дейін қалай ойлайтынын, сезінетінін, үйренетінін, мінез-құлқын қалай ұстайтынын және әлеуметтік қарым-қатынас орнататынын зерттейтін сала. Балалар психологиясын түсіну ата-аналарға, мұғалімдерге және тәрбиешілерге балаларды жай ғана «кішкентай ересектер» ретінде емес, белгілі бір кезеңдерден өтіп жатқан жеке тұлғалар ретінде көруге көмектеседі. Әр кезеңде балалардың әртүрлі қажеттіліктері, қабілеттері және қиындықтары болады. Сондықтан, даму кезеңдерін түсіну тиісті ынталандыруды қамтамасыз ету, салауатты ата-аналық үлгілерді қалыптастыру және жасқа сәйкес келмейтін күтулерден туындауы мүмкін мәселелердің алдын алу үшін өте маңызды.
Неліктен даму кезеңдері маңызды?
Даму кезеңдеріне балаларда уақыт өте келе болатын өзгерістерді түсіндіретін құрылым кіреді. Бұл кезеңдер физикалық-қозғалыс, когнитивтік (ойлау), тілдік, әлеуметтік-эмоционалдық және моральдық дамуды қамтиды. Әрбір баланың өзіндік қарқыны болғанымен, даму кезеңдеріне сәйкес жалпы заңдылықтар анықталады: балалар белгілі бір жаста әдетте неге қабілетті және оларға қандай қолдау қажет.
Даму кезеңдерінің маңыздылығын түсіну кем дегенде үш себеп бойынша маңызды. Біріншіден, бұл ересектерге күтулерді реттеуге мүмкіндік береді. Мысалы, жиі ашуланатын үш жасар балада сегіз жасар баланың эмоционалды реттеу дағдылары әлі жоқ. Екіншіден, даму кезеңдерінің маңыздылығы ынталандыруды басқарады. Бұл тек баланың қабілеттерін «жеделдету» ғана емес, сонымен қатар олардың әлеуетін барынша арттыру үшін тиісті тәжірибе беру туралы. Үшіншіден, бұл түсінік ерте анықтауға көмектеседі. Егер сөйлеуде айтарлықтай кідірістер, әлеуметтік қиындықтар немесе назар аудару проблемалары болса, ата-аналар кәсіби көмекке тезірек жүгіне алады.
Баланың даму кезеңдері: шолу
Баланың дамуын әртүрлі психологиялық теориялар сипаттайды, мысалы, Жан Пиаженің когнитивтік теориясы, Эрик Эриксонның психоәлеуметтік теориясы және Джон Боулби мен Мэри Эйнсворттың байланыс теориясы. Әрқайсысы әртүрлі көзқарас ұсынғанымен, негізгі ой ұқсас: балалар өзара байланысты кезеңдерден өтеді. Егер бір кезеңнің қажеттіліктері қанағаттандырылмаса, бала келесі кезеңінде қиындықтарға тап болуы мүмкін.
Төменде дамудың жалпы кезеңдеріне шолу, сондай-ақ ескеру қажет психологиялық аспектілер берілген.
1. Нәрестелік шақ (0–2 жас): Қауіпсіздік пен сенім негізі
Нәрестелік кезінде психологиялық дамудың басты бағыты қауіпсіздік сезімін дамыту болып табылады. Нәрестелер күнделікті тәжірибелер арқылы әлемнің сенімді екенін біледі: олардың негізгі қажеттіліктері қанағаттандырыла ма, жылаған кезде тыныштала ма және күтушілер жауап бере ме. Эриксонның теориясы бұл кезеңді «сенім мен сенімсіздік» деп атайды. Нәрестелер жиі және тұрақты жауаптар алған кезде, олар күшті эмоционалдық негізді дамытуы ықтимал.
Бұл кезеңде когнитивті даму да өте жылдам жүреді. Пиаженің айтуынша, нәрестелер сенсомоторлық кезеңде, яғни сезім мүшелері мен қимылдары арқылы білім алады. Ойыншықтарды ұстау, заттарға қол созу немесе тіке ойнау сияқты қарапайым ойындар нәрестелерге себеп пен салдарды түсінуге және заттар көрінбейтін кезде де сақталады деген түсінікті дамытуға көмектеседі (заттың тұрақтылығы).
Бұл кезеңдегі ересек адамның рөлі - салауатты байланысты қалыптастыру: нәрестенің сигналдарына жауап беру, көзге қарау, тыныштандыратын жанасу, тұрақты тәртіп және жұмсақ қарым-қатынас. Бұл эмоционалды қауіпсіздік кейінгі кезеңдерде тәуелсіздіктің негізін қалайды.
2. Бөбек және мектепке дейінгі жас (2–6 жас): Тәуелсіздік, тіл және эмоционалды реттеу
2-3 жас шамасында балалар тәуелсіздікке деген күшті ұмтылысты көрсете бастайды: киімдерін өздері таңдайды, тамақтанады немесе «жоқ» деп айтады. Бұл дамудың маңызды бөлігі. Эриксон 1-3 жас кезеңін «ұят пен күмәнге қарсы автономия» деп атады. Егер ересектер балалар тәуелсіз болуға тырысқанда жиі тыйым салса, ұялса немесе ұрса, олар өз қабілеттеріне күмәнмен қарайтын болып өсуі мүмкін.
Мектепке дейінгі жаста (шамамен 3-6 жас) балалар Эриксонның «бастамашылық пен кінә» кезеңіне өтеді. Балалар бастама көтеруді ұнатады: сұрақтар қою, ойын рөлдерін ойнау және қоршаған ортаны зерттеу. Тіл дағдылары тез дамиды, ал балалардың қиялы өте белсенді. Дегенмен, эмоционалды басқару дағдылары әлі де жетілмеген. Ашулану, құрдастарымен қақтығыстар және өз кезегін күтудегі қиындықтар әлі де жиі кездеседі.
Ата-аналар мен мұғалімдердің рөлі - айқын, бірақ жылы шекараларды белгілеу. Ересектер жай ғана жазалаудың орнына, балаларға эмоцияларды анықтауға көмектесе алады («Ойыншығыңызды тартып алғандықтан ашуланып жатырсыз») және тыныс алу, күту немесе көмек сұрау сияқты қарапайым стратегияларды үйрете алады. Бұл кезеңде ойын баланың әлеуметтік білім алу, эмпатия және проблемаларды шешу үшін негізгі «тілі» болып табылады.
3. Мектеп жасы (6–12 жас): Құзыреттілік, жетістікке жетудегі жеке бас және әлеуметтік қарым-қатынас
Балалар мектепке барғанда, олардың әлемі кеңейеді. Олар тек отбасымен ғана емес, сонымен қатар мұғалімдермен, құрдастарымен, академиялық және әлеуметтік стандарттармен де өзара әрекеттеседі. Эриксон бұл кезеңді «өнеркәсіп пен төмендік» деп атады. Балалар өздерін қабілеттеріне қарай бағалай бастайды: оқу, арифметика, спорт, өнер және ынтымақтастық сияқты әлеуметтік дағдылар.
Баланың психологиясына бұл кезеңдегі қолдау мен мойындау қатты әсер етеді. Нақты мақтау («Сен бұл мәселені шешуге көп еңбек еттің») «Сен ақылдысың» деп мақтаудан гөрі пайдалырақ. Тиісті мақтау өсу ойлауын — қабілеттердің жаттығу арқылы дами алатынына деген сенімді қалыптастырады.
Екінші жағынан, шамадан тыс қысым балаларды мазасыздандырады немесе сәтсіздіктен қорқытады. Балаларды бауырлармен немесе достармен салыстыру көбінесе өздерін төмен сезінуге әкеледі. Балаларға қажет нәрсе - шынайы басшылық: оларды процесті құрметтей отырып, өсуге шақыру.
4. Жасөспірім (12–18 жас): Жеке бас, тәуелсіздік және эмоционалдық сезімталдық
Жасөспірім шақ көбінесе «қиын кезең» деп саналады, бірақ шын мәнінде бұл жеке басын ашу кезеңі. Биологиялық өзгерістер (жыныстық жетілу) психологиялық және әлеуметтік өзгерістермен бір мезгілде жүреді. Эриксон бұл кезеңді «жеке басын және рөлін шатастыру» деп атады. Жасөспірімдер өздерінің кім екенін, құндылықтарын және әлеуметтік топтарға қай жерде жататынын түсінуге тырысады.
Неврологиялық тұрғыдан алғанда, мидың жоспарлау мен импульсті бақылауды реттейтін бөліктері әлі де дамып келеді. Бұл жасөспірімдерді импульсивті шешімдерге бейім етеді, эмоцияларға оңай беріліп кетеді немесе құрдастарының пікіріне өте сезімтал етеді. Дегенмен, жасөспірімдер абстрактілі ойлау, нормаларға күмән келтіру және күрделі көзқарастарды түсіну қабілетін де дамыта бастайды.
Ересектер көбінесе диалогқа қатыспай, жай ғана бақылау қателігін жібереді. Дегенмен, жасөспірімдерге шешім қабылдау үшін айқын шекаралар мен кеңістіктің үйлесімі қажет. Ашық қарым-қатынас, сын айтпай тыңдау және қызығушылықтар мен таланттарды қолдау жасөспірімдердің психикалық денсаулығы үшін өте маңызды.
Кезеңдер түсінілмеген жағдайда әсер ету
Даму кезеңдерінің маңыздылығы түсінілмеген кезде, ересектердің шындыққа жанаспайтын үміттері болуы мүмкін. Тым ұзақ уақыт қозғалмай отыруды сұраған мектеп жасына дейінгі бала белсенді зерттеу кезеңінде болған кезде тентек болып саналуы мүмкін. Келісе алмайтын жасөспірім бүлікші болып саналуы мүмкін, ал шын мәнінде ол жеке басын қалыптастырып жатыр. Нәтижесінде, балалар мен ересектер арасындағы қарым-қатынас қақтығыстарға толы болуы мүмкін, балалар өздерін түсінбеушілік сезінеді және эмоционалдық мәселелердің қаупі артады.
Сонымен қатар, түсінбеушілік балаларды оқу мүмкіндіктерінен айыруы мүмкін. Мысалы, балаларды шатастырудан қорқып, тым тез тыйым салу олардың тәуелсіздігіне кедергі келтіруі мүмкін. Эмоционалды дайындығын ескермей, тым көп жетістікке жетуді талап ету мазасыздықты, стрессті және тіпті ерте шаршауды тудыруы мүмкін.
Ата-аналардың және қоршаған ортаның рөлі: бақылау емес, сүйемелдеу
Даму кезеңдеріне жету үшін мінсіз «мақсаттар тізімі» емес, керісінше, балаларды қолдауға арналған нұсқаулық. Тиімді ата-аналар әдетте екі қасиетке ие: жылулық (жауапкершілік, эмпатия) және құрылым (дәйекті ережелер). Жылулық балаларды қауіпсіз сезінуге мәжбүр етеді, ал құрылым оларға тәртіп пен жауапкершілікті үйренуге көмектеседі.
Қоршаған орта да маңызды рөл атқарады: үйдегі қарым-қатынас үлгілері, мұғалімдердің оқушыларға қалай қарайтыны және баланың достық қарым-қатынасының сапасы. Баланың экожүйесі сау болған кезде, олардың психологиялық дамуы күштірек болады. Егер ұзақ уақыт бойы ұйқының бұзылуы, мінез-құлықтың күрт өзгеруі, оқу үлгерімінің күрт төмендеуі немесе шеттету сияқты тұрақты қиындықтардың белгілері болса, балалар психологымен кеңесу ақылды қадам болуы мүмкін.
Жабу
Балалар психологиясы дамудың биологиялық факторлардың, тәжірибелердің және қоршаған ортаның өзара әрекеттесуіне әсер ететін біртіндеп жүретін процесс екенін үйретеді. Даму кезеңдерін түсіну ата-аналар мен тәрбиешілерге күтулерді реттеуге, тиісті ынталандыруды қамтамасыз етуге және балаларымен салауатты қарым-қатынас орнатуға көмектеседі. Түптеп келгенде, біздің мақсатымыз - балаларды мінсіз ету емес, керісінше, олардың эмоцияларын басқара алатын, күшті әлеуметтік дағдыларға ие және жасына сәйкес өмірлік қиындықтарға төтеп беруге дайын сенімді жеке тұлғалар болып өсуіне көмектесу. Әр кезеңде тиісті қолдау көрсетілсе, балалар академиялық, ақыл-ой және эмоционалдық тұрғыдан оңтайлы дамуға көбірек мүмкіндік алады.
