Մասնակցային դիտարկումը լեզվի հետազոտություններում
Մասնակցային դիտարկումը լեզուն իրական կյանքում կիրառվողը հասկանալու ամենահարուստ որակական մեթոդներից մեկն է։ Լեզվական հետազոտություններում այս մեթոդը թույլ է տալիս հետազոտողներին ոչ միայն «տեսնել» լեզվի օգտագործումը, այլև ներկա լինել այն սոցիալական համատեքստերում, որտեղ այն ստեղծվում, բանակցվում և իմաստ է ստանում։ Ի տարբերություն թեստերի կամ հարցաթերթիկների վրա հիմնված տվյալների հավաքագրման, որը հաճախ հիմնված է կառուցվածքային պատասխանների վրա, մասնակցային դիտարկումը լեզվական պրակտիկան դիտարկում է որպես կենդանի սոցիալական գործունեություն՝ ներառյալ՝ ով է խոսում, ում հետ, ինչ նպատակով, ինչ հանգամանքներում և ինչ սոցիալական հետևանքներով։
Սահմանում և դիրք լեզվի հետազոտություններում
Ընդհանուր առմամբ, մասնակցային դիտարկումը տվյալների հավաքագրման տեխնիկա է, որի դեպքում հետազոտողը որոշակի չափով ներգրավվածությամբ ներգրավվում է ուսումնասիրվող համայնքի գործունեության մեջ՝ միաժամանակ կատարելով համակարգված դիտարկումներ: Լեզվաբանական ուսումնասիրություններում մասնակցային դիտարկումն օգտագործվում է արհեստական իրավիճակներում չի հայտ եկող լեզվական օրինաչափությունները բացահայտելու համար, օրինակ՝ լեզվի ընտրություն, քաղաքավարության ռազմավարություններ, կոդերի փոխանակում, գրագիտության պրակտիկա, հումոր, բամբասանք կամ նույնիսկ լռություն՝ որպես հաղորդակցական գործողություն:
Այս մեթոդը խոր արմատներ ունի ազգագրության և փոխազդեցական սոցիոլեզվաբանության մեջ։ Այնուամենայնիվ, այն նաև վերաբերում է պրագմատիկային, դիսկուրսի վերլուծությանը , մարդաբանական լեզվաբանությանը, դասարանային դիսկուրսի ուսումնասիրություններին և նույնիսկ թվային ոլորտում լեզվի հետազոտությանը (խաղային համայնքներ, ֆորումներ, զրույցի խմբեր)։ Ըստ էության, մասնակցային դիտարկումը օգնում է հետազոտողներին ֆիքսել լեզվի, ինքնության, իշխանության, նորմերի և տեղական մշակութային արժեքների միջև եղած փոխհարաբերությունները ։
Ինչո՞ւ է մասնակցային դիտարկումը կարևոր։
Կան մի քանի պատճառներ, թե ինչու է այս մեթոդը կարևոր համարվում լեզվի ուսումնասիրության մեջ.
1. Լեզուն ընկալեք իր բնական համատեքստում։ Լեզուն միայնակ չէ. դրա իմաստը հաճախ կախված է իրավիճակից, սոցիալական հարաբերություններից և ընդհանուր գիտելիքներից։ Մասնակցային դիտարկումը թույլ է տալիս հետազոտողներին հասկանալ բառերի ընտրության, տոնի կամ խոսքի ռազմավարության «ինչու»-ն։
2. Պատասխանների կողմնակալության նվազեցում: Հարցազրույցների կամ հարցումների ժամանակ մասնակիցները կարող են տալ նախապես մտածված պատասխաններ կամ պատասխաններ, որոնք համապատասխանում են սոցիալական սպասումներին: Դիտարկման միջոցով հետազոտողները տեսնում են իրական գործելակերպեր, այլ ոչ թե միայն դրանց մասին պատմություններ:
3. Տեղական իմաստների ընկալում: Համայնքային բնորոշ տերմինները, կատակները կամ արտահայտությունները հաճախ պահանջում են ներքին մարդու հասկացողություն: Գործունեության մեջ ներգրավվելով՝ հետազոտողները սովորում են համայնքի անդամների կողմից օգտագործվող մեկնաբանությունները:
4. Ուժի և ինքնության դինամիկայի բացահայտում: Լեզվի ընտրությունը կարող է լինել կարգավիճակի, մոտիկության կամ հեռավորության նշիչներ: Մասնակցային դիտարկումը մեզ օգնում է հասկանալ այս դինամիկան շարունակական փոխազդեցությունների միջոցով:
Հետազոտողի ներգրավվածության մակարդակը
Հետազոտողի ներգրավվածությունը կարող է տարբեր լինել, և մասնակցության մակարդակի ընտրությունը սովորաբար հարմարեցված է հետազոտական նպատակներին և հետազոտական էթիկային։
– Դիտորդը որպես մասնակից. հետազոտողը ներկա է և բավարար չափով փոխազդում է, բայց հիմնական դերը մնում է դիտարկելը։
– Մասնակից որպես դիտորդ. հետազոտողներն ավելի ակտիվորեն են ներգրավված համայնքային գործունեության մեջ՝ միաժամանակ տվյալներ հավաքելով։
– Լիարժեք մասնակից. հետազոտողները ինտեգրված են համայնքին և գործունեությանը, չնայած սա առաջացնում է էթիկական և թափանցիկության խնդիրներ։
– Լիարժեք դիտորդ. հետազոտողը ներգրավված չէ, սակայն այս մոտեցումն ավելի քիչ «մասնակցային» է և կարող է սահմանափակել համատեքստի ըմբռնումը։
Լեզվական հետազոտություններում «մասնակից որպես դիտորդ» համադրությունը հաճախ ընտրվում է, քանի որ այն թույլ է տալիս հետազոտողին հասկանալ համատեքստը, բայց միևնույն ժամանակ պահպանում է վերլուծական հեռավորությունը։
Մասնակցային դիտարկման իրականացման քայլեր
1. Սահմանեք ուշադրության կենտրոնում և հետազոտական հարցերը
Մինչև դաշտ մտնելը, հետազոտողները որոշում են, թե որ թեման է կարևոր դիտարկել. օրինակ՝ շուկայի մատակարարների շրջանում կոդերի փոխանակման պրակտիկան, ուսուցիչ-աշակերտ փոխազդեցություններում թույլտվություն խնդրելու ռազմավարությունները կամ առցանց համայնքներում հումորի ձևերը: Այս թեման օգնում է հետազոտողներին որոշել, թե խոսքի որ իրադարձություններն են կարևոր դիտարկելու համար:
2. Մուտք դաշտ և մուտքի կառուցում
Համայնք մուտք գործելու համար հաճախ անհրաժեշտ է հսկիչ, օրինակ՝ համայնքի ղեկավար, ուսուցիչ կամ խմբի ադմինիստրատոր: Հետազոտողները պետք է բացատրեն հետազոտության նպատակը, իրենց ներգրավվածության բնույթը, հնարավոր ռիսկերը և գաղտնիությունը պահպանելու եղանակը: Լեզվի համատեքստում վստահության ձևավորումը կարևոր է մասնակիցների բնական խոսելու ապահովման համար:
3. Դիտարկում, մասնակցություն և տվյալների գրանցում
Դիտարկման տվյալները կարող են լինել հետևյալ տեսքով.
– Դաշտային նշումներ. գրանցեք իրավիճակները, մասնակիցները, թեմաները, կարևոր իրադարձությունները և հետազոտողի մտորումները։
– Աուդիո/տեսաձայնագրություն (եթե դա էթիկական է և թույլատրվում է). շատ օգտակար է այնպիսի մանրամասներ վերլուծելու համար, ինչպիսիք են ինտոնացիան, խոսքի համընկնող շրջադարձերը և ժեստերը:
– Աջակցող փաստաթղթեր՝ գրավոր նյութեր, զրույցներ, պաստառներ կամ լեզվական պրակտիկային ազդող համայնքային կանոններ:
Մասնակցային դիտարկման ժամանակ հետազոտողները պետք է պարապեն գրառումներ անել անմիջապես գործունեությունից հետո, քանի որ մանրամասները արագ մոռացվում են: Նշումները կարելի է բաժանել օբյեկտիվ նկարագրությունների և նախնական մեկնաբանությունների՝ վերլուծության գործընթացն ավելի թափանցիկ դարձնելու համար:
4. Ռեֆլեքսիվություն և հետազոտողի դիրքորոշում
Հետազոտողի կողմից օգտագործվող լեզուն, տարիքը, սեռը, սոցիալական ծագումը և ակադեմիական կարգավիճակը կարող են ազդել մասնակիցների լեզվական վարքագծի վրա: Հետևաբար, ռեֆլեքսիվությունը կարևոր է. հետազոտողը գնահատում է, թե ինչպես է նրանց ներկայությունը ազդում իրավիճակի վրա և ինչպես են նրանց անձնական ենթադրությունները ազդում մեկնաբանության վրա: Լեզվական հետազոտություններում ռեֆլեքսիվությունը նաև ներառում է վերլուծական տերմինների ընտրության գիտակցումը, որոնք կարող են չհամապատասխանել տեղական կատեգորիաներին:
5. Տվյալների վերլուծություն
Վերլուծությունը կարող է իրականացվել փուլերով՝ դաշտային աշխատանքների ընթացքում և դրանից հետո: Հետազոտողները սովորաբար՝
– կոդավորման թեմաներ և կրկնվող խոսքային իրադարձություններ,
- նույնականացնել օրինաչափությունները լեզվական տարբերակներ (օրինակ՝ ֆորմալ/ոչ ֆորմալ տարբերակներ, բարբառներ),
– ուսումնասիրել պրագմատիկ ռազմավարություններ, ինչպիսիք են խնդրանքները, մերժումները, հումորը,
– արդյունքները կապելով սոցիալական համատեքստերի հետ, ինչպիսիք են իշխանական հարաբերությունները կամ քաղաքավարության նորմերը։
Որոշակի ուսումնասիրությունների համար ձայնագրված տվյալները կարող են տառադարձվել՝ օգտագործելով զրույցի վերլուծության կոնվենցիաներ կամ անհրաժեշտության դեպքում՝ ավելի պարզ տառադարձման մոտեցումներ։
Ուժեղ կողմեր և սահմանափակումներ
Ուժ
– Հարուստ համատեքստով. օգնում է հասկանալ լեզվական պրակտիկան և դրանց սոցիալական ծագումը։
– Հաստատուն տվյալներ. ցույց է տալիս լեզուն այնպես, ինչպես այն իրականում օգտագործվում է։
– Ճկունություն. հետազոտողները կարող են ճշգրտել ուշադրության կենտրոնացումը՝ հիմնվելով դաշտային արդյունքների վրա։
Սահմանափակումներ
– Ժամանակ և էներգիա սպառող. հասանելիության և վստահության ձևավորումը ակնթարթային չէ։
– Սուբյեկտիվության ռիսկ. մեկնաբանության վրա կարող է ազդել հետազոտողի համայնքին մոտ լինելը։
– Դիտորդի պարադոքս. մարդիկ կարող են փոխել իրենց խոսելաոճը, երբ գիտակցում են, որ իրենց դիտարկում կամ ձայնագրում են։
– Էթիկական մարտահրավերներ, մասնավորապես՝ կապված գաղտնիության, համաձայնության և գրանցված տվյալների օգտագործման հետ։
Այս սահմանափակումները կարող են նվազեցվել եռանկյունացման (օրինակ՝ դիտարկումների, հարցազրույցների և փաստաթղթերի վերլուծության համադրմամբ), անդամների ստուգման (մասնակիցներից պարզաբանումներ խնդրելու) և հետազոտական գործընթացի մանրամասն փաստաթղթավորման միջոցով։
Մասնակցային դիտարկման էթիկա
Էթիկան կարևորագույն նշանակություն ունի, քանի որ մասնակցային դիտարկումը շոշափում է առօրյա կյանքը։ Հետազոտողները պետք է ապահովեն.
– Տեղեկացված համաձայնություն. մասնակիցները հասկանում են, թե ինչ է անում հետազոտողը։
– Գաղտնիություն. անունները, կոնկրետ վայրերը կամ նույնականացնող բնութագրերը քողարկված են։
– Ձայնագրման սահմանափակումներ. ոչ բոլոր իրավիճակներն են հարմար ձայնագրման համար, հատկապես զգայուն դեպքերը։
– Հրաժարվելու կամ դուրս գալու իրավունք. մասնակիցները կարող են հրաժարվել մասնակցությունից ցանկացած պահի։
Առցանց համայնքներում էթիկան կարող է ավելի բարդ լինել. խումբը համարվում է հանրային, թե՞ մասնավոր տարածք: Հետազոտողները պետք է ուսումնասիրեն հարթակի կանոնները և համայնքի նորմերը և առաջնահերթություն տան ինքնության պաշտպանությանը:
Penutup
Մասնակցային դիտարկումը լայն հնարավորություն է տալիս հասկանալու լեզուն որպես սոցիալական պրակտիկա, այլ ոչ թե պարզապես քերականական համակարգ: Միտումնավոր և էթիկական ներգրավվածության միջոցով հետազոտողները կարող են ընկալել փոխազդեցությունների նրբությունները, տեղական իմաստները և սոցիալական հարաբերությունների բարդությունները, որոնք ձևավորում են լեզվի օգտագործումը: Պահանջելով ժամանակ, ռեֆլեքսիվ հմտություններ և էթիկական զգայունություն, այս մեթոդը ստեղծում է լեզվի հետազոտության տարբեր ճյուղերի վերաբերյալ խորը տվյալներ: Վերջիվերջո, մասնակցային դիտարկումը մեզ օգնում է տեսնել, որ լեզուն օգտագործվում է ոչ միայն տեղեկատվություն փոխանցելու, այլև ինքնություններ կառուցելու, հարաբերություններ պահպանելու, նորմեր բանակցելու և առօրյա հասարակական կյանքը կարգավորելու համար:
