Анги танхимд хамтын ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэх нь
Анги танхимд хамтын ажиллагааны соёл нь эрүүл, хүртээмжтэй, бүтээмжтэй сургалтын орчныг бүрдүүлэхэд чухал үндэс суурь болдог. Сурагчид хамтран ажиллахад дассанаар тэд зөвхөн сэдвийг илүү сайн ойлгоод зогсохгүй харилцаа холбоо, бусдыг ойлгох, хариуцлага хүлээх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зэрэг амьдралын ур чадварыг эзэмшдэг. Салбар хоорондын хамтын ажиллагаа шаардсан эрин үед сургуулиуд бага наснаас нь эхлэн хамтын ажиллагааны зуршлыг төлөвшүүлэхэд стратегийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс хамтын ажиллагааны соёлыг бий болгох нь зөвхөн заах арга барил биш , харин тасралтгүй зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц юм.
Хичээл дээр хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх нь яагаад зайлшгүй шаардлагатай вэ?
Анги танхимд сурагчид өөр өөр гарал үүсэл, чадвар, суралцах хэв маягтай байдаг . Хамтын ажиллагаа нь тэдэнд ялгаа нь саад тотгор биш, харин давуу тал гэдгийг ойлгоход тусалдаг. Бүлгийн даалгавар дээр ажиллахдаа сурагчид үүргээ хувааж, санаагаа нэгтгэж, нийтлэг зорилгод хүрэхийг сурдаг. Энэ үйл явц нь зөвхөн ганцаарчилсан сургалтаар олж авдаггүй нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлдэг. Цаашилбал, хамтын ажиллагаа нь ангийн нийгэмлэг дотор харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгодог. Сурагчид багийн нэг хэсэг гэдгээ мэдрэх үед тэдний суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, ангийн уур амьсгал илүү эерэг болдог.
Хамтын ажиллагаа нь сурлагын амжилтад нөлөөлдөг. Бүлгийн хэлэлцүүлэг нь оюутнууд ойлголтыг баяжуулж чаддаг, учир нь оюутнууд үе тэнгийнхэндээ ойлгоход хялбар хэлээр бие биедээ ойлголтуудыг тайлбарладаг. Сурлагын хувьд илүү хүчтэй оюутнууд үе тэнгийнхнийхээ зааварчилгаагаар дамжуулан ойлголтоо гүнзгийрүүлж чаддаг бол дэмжлэг хэрэгтэй оюутнууд шүүмжлэлээс айхгүйгээр суралцах боломжтой. Ингэснээр анги танхим нь стресстэй, өрсөлдөөнтэй орон зай биш харин харилцан бие биенээ чадавхжуулах сургалтын орон зай болдог.
Хамтын ажиллагааны соёлын хөдөлгөгч хүч болох багш нарын үүрэг
Хамтын ажиллагааны соёл зүгээр л бий болдоггүй; багш нар сургалтын орчныг бүрдүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг . Тэд хамтын ажиллагааны үндэс суурь болсон үнэт зүйлс болох харилцан хүндэтгэл, сонсох, хариуцлага хүлээх чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ утга учиртай харилцан үйлчлэлийг дэмжих үйл ажиллагааг зохион бүтээх хэрэгтэй. Багш нар мөн үлгэр дуурайлал болдог. Сурагчид тэдний ярьж буй байдлыг дуурайж, сурагчдын санал бодолд хариу үйлдэл үзүүлж, санал зөрөлдөөнийг шийдвэрлэх болно. Хэрэв багш нар үйл явцад нээлттэй, хүндэтгэлтэй хандвал сурагчид илүү их оролцож, үе тэнгийнхнийхээ хувь нэмрийг үнэлэх болно.
Багш нар үлгэр дууриал болохоос гадна тодорхой бүтцийг бий болгох хэрэгтэй. Төлөвлөөгүй бүлгийн ажил нь ихэвчлэн тэгш бус байдалд хүргэдэг: зарим сурагчид шаргуу ажилладаг бол зарим нь зүгээр л "амьд үлддэг". Тиймээс хамтын ажиллагааг ил тод дүрэм журам, үүрэг хуваарилалт, үнэлгээгээр удирдан чиглүүлэх шаардлагатай. Хамтын ажиллагааны соёл нь дулаан харилцаа, бат бөх системийн хослолын үр дүн юм.
Аюулгүй, хүртээмжтэй анги танхимын уур амьсгалыг бүрдүүлэх
Сурагчид аюулгүй байдлыг мэдэрсэн тохиолдолд л хамтын ажиллагаа цэцэглэн хөгжих боломжтой. Энэ нь зөвхөн бие махбодийн аюулгүй байдал төдийгүй сэтгэл зүйн аюулгүй байдал юм: шоглоом хийхээс айхгүй байх, буруу зүйл хийхгүй байх, санал бодлоо илэрхийлснийхээ төлөө шоолуулахгүй байх. Багш нар эерэг хэл яриа, бие биетэйгээ мэндлэх зуршил, дээрэлхэхээс хамгаалах дүрмийг тууштай хэрэгжүүлснээр энэ уур амьсгалыг бий болгож чадна.
Хамтын оролцоо бас чухал юм. Бүлэгт чимээгүй эсвэл суралцах тодорхой хэрэгцээтэй сурагчдыг ихэвчлэн орхигдуулдаг. Багш нар сурагч бүр хувь нэмэр оруулах боломжтой байх ёстой. Үүнийг тэмдэглэл хөтлөгч, илтгэгч, цаг хэмжигч эсвэл асуулт асуугч гэх мэт үүргийг хуваарилах замаар хийж болно. Олон янзын үүрэг гүйцэтгэснээр хүүхэд бүр өөрийн давуу тал дээр үндэслэн оролцох арга замыг олж чадна.
Хамтын ажиллагааг бий болгох практик стратегиуд
Анги танхимд хамтын ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд хэрэгжүүлж болох янз бүрийн стратегиуд байдаг :
1. Бүлгийн ажлын дүрмийг хамтдаа бий болго. Суралцагчдыг "бүлгийн гэрээ"-г боловсруулахад урамшуул. Үүнд: яриаг тасалдуулалгүйгээр сонсох, санаа бодлыг хүндэтгэх, цагтаа ирэх, үүргийнхээ дагуу даалгавруудыг гүйцэтгэх зэрэг орно. Дүрмийг хамтдаа бий болгоход сурагчид хариуцлагаа ухамсарлаж, тэдгээрийг дагахад илүү бэлэн болдог.
2. Хамтын ажиллагааны сургалтын аргуудыг ашигла . Бодох-хослох-хуваалцах, эвлүүлэх эсвэл жижиг бүлгийн хэлэлцүүлэг зэрэг аргууд нь хамтын ажиллагааг сургалтын үйл явцын нэг хэсэг болгодог бөгөөд зөвхөн хааяа нэг тохиолддог хувилбар биш юм. Жишээлбэл, эвлүүлэх аргаар сурагчид тодорхой сэдвээр "мэргэжилтэн" болж, дараа нь үе тэнгийнхэндээ заадаг. Энэ нь эерэг харилцан хамаарлыг дэмждэг: хүн бүр бүлгийн амжилтанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
3. Хамтарсан зорилго, тодорхой зорилтуудыг тодорхойлох. Сурагчид юунд хүрэх шаардлагатай, амжилтыг хэрхэн хэмжихийг ойлгох хэрэгтэй. Тодорхой бус зорилго нь бүлгийн даалгавруудыг хэлэлцүүлэг эсвэл бүр зөрчилдөөний эх үүсвэр болгоход амархан хүргэдэг.
4. Бүлгийн эргэцүүллийг дэмж. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа товч эргэцүүлэл хий: юу сайн болсон, юуг сайжруулах шаардлагатай, хэний дуу хоолой сонсогдоогүй гэж үзсэн бэ. Эргэцүүлэл нь хамтын ажиллагаа бол дадлагажуулж болох ур чадвар гэдгийг ухамсарлахад тусалдаг.
5. Зөвхөн үр дүнг нь биш, үйл явцыг нь тэмдэглэ. Сайн харилцаа холбоо, шударга үүрэг хуваалцах эсвэл санал зөрөлдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг харуулсан бүлгүүдийг шагнана. Ингэснээр сурагчид хамтын ажиллагаа нь зөвхөн эцсийн дүн төдийгүй, мөн тэд үүнийг хэрхэн хийж байгаатай холбоотой гэдгийг ойлгодог.
Сургалтын нэг хэсэг болгон зөрчилдөөнийг зохицуулах нь
Хамтын ажиллагаа үргэлж жигд явагддаггүй. Үзэл бодлын зөрүү, тэнцвэргүй хувь нэмэр, эсвэл харилцааны хэв маягийн зөрчилдөөн нь зөрчилдөөнийг өдөөж болно. Гэсэн хэдий ч зөрчилдөөн үргэлж муу байдаггүй; зөв зохицуулбал энэ нь үнэндээ суралцах боломж болж чадна. Багш нар зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх алхмуудыг зааж чадна: бие биенийхээ түүхийн талыг сонсох, асуудлыг буруутгахгүйгээр хэлэх, шийдэл хайх, тохиролцоонд хүрэх.
Гол нь өөртөө итгэлтэй, эелдэг ярих зуршлыг хөгжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, сурагчдыг "Чи үргэлж..." гэхийн оронд "Би..." гэж мэдэрч байна гэсэн хэллэгийг ашиглахад сургадаг. Илүү тохиромжтой хэллэгтэй бол хэлэлцүүлэг илүү эрүүл болж, хувийн дайралт болж хувирдаггүй.
Хамтын ажиллагааг дэмжих шударга үнэлгээ
Бүлгийн ажлын нэг бэрхшээл бол үнэлгээ юм. Хэрэв бүх гишүүд оруулсан хувь нэмрийг нь харгалзалгүйгээр ижил дүн авбал хичээнгүй сурагчид өөрсдийгөө сул дорой гэж үзэж болох бол идэвхгүй сурагчид өөрчлөлт хийх хүсэл эрмэлзэлгүй байж магадгүй юм. Үүнийг шийдвэрлэхийн тулд багш нар хосолсон үнэлгээг ашиглаж болно: бүлгийн дүн (эцсийн бүтээгдэхүүн), хувь хүний дүн (асуулт хариулт эсвэл хувийн даалгавар), үйл явцын үнэлгээ (хамтын ажиглалт, эргэцүүлэн бодох тэмдэглэл эсвэл үе тэнгийнхний үнэлгээ).
Үе тэнгийнхний үнэлгээг өшөө авалт эсвэл субьектив хандлагаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд удирдан чиглүүлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, ирц, санаа оруулах хувь нэмэр, хариуцлага, сонсох чадварыг үнэлэх гэх мэт энгийн шалгуур үзүүлэлтийг ашиглаарай. Тодорхой шалгуур үзүүлэлтийн тусламжтайгаар оюутнууд илүү бодитой үнэлж, хамтын ажиллагааны хүлээгдэж буй стандартыг ойлгож сурдаг.
Эцэг эх, сургуулийн соёлыг татан оролцуулах
Хэрэв сургуулийн өргөн хүрээний орчноос дэмжигдвэл анги танхимд хамтын ажиллагааны соёл илүү хүчтэй байх болно. Анги хоорондын төсөл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн олон нийтийн үйлчилгээ зэрэг хөтөлбөрүүд нь хамтын ажиллагааны дадлага хийхэд илүү тодорхой орон зайг бүрдүүлж чадна. Цаашилбал, эцэг эхтэй харилцах нь бас чухал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд хариуцлага зааж сургах, бусдын санал бодлыг хүндэтгэх, гэртээ багийн ажиллагааг дадлагажуулах, жишээлбэл, гэр бүлийн ажлаа хуваалцах замаар үүнийг дэмжиж чадна.
Дүгнэлт
Анги танхимд хамтын ажиллагааны соёлыг бий болгох нь сурагчдын сурлага, зан чанарын хөгжилд урт хугацааны хөрөнгө оруулалт юм. Энэхүү соёл нь багшийн үлгэр дууриалал, аюулгүй анги танхимын уур амьсгал, хамтын ажиллагааны сургалтын стратеги , эрүүл зөрчилдөөнийг зохицуулах, шударга үнэлгээний тогтолцооны хослолоор дамжин хөгждөг. Хамтын ажиллагаа нь зөвхөн нэмэлт ур чадвар төдийгүй хамтын ажиллагаа, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, бусдыг ойлгох чадварыг шаарддаг ирээдүйн сорилтуудыг даван туулах үндсэн шаардлага юм. Анги танхим нь дэмжлэгтэй нийгэмлэг болоход суралцах нь хувь хүний дарамт биш, харин өсөлтийн хамтын аялал болно.
Хэрэв та хүсвэл би энэ нийтлэлийг тодорхой түвшинд (бага/дунд/ахлах сургууль) тохируулан өөрчлөх эсвэл хичээлийн төлөвлөгөө/заах модульд ашиглахад бэлэн хамтын ажиллагааны үйл ажиллагааны жишээг нэмж болно.
