Зөв суралцах стратегийг хэрхэн сонгох вэ
Үр дүнтэй, тааламжтай, зорилтот сургалтыг хангахын тулд зохих сургалтын стратеги сонгох нь чухал алхам юм. Суралцах стратеги нь зүгээр л "заах арга" биш, харин сурагчдад бүтэцлэгдсэн арга барил, үйл ажиллагаа, мэдээллийн хэрэгсэл, үнэлгээгээр дамжуулан сургалтын зорилгодоо хүрэхэд нь туслах төлөвлөсөн арга замууд юм. Анги бүр нас, анхны чадвар, сэдэл, нийгмийн нөхцөл байдал зэрэг өөр өөр шинж чанартай байдаг тул нэг нөхцөл байдалд үр дүнтэй стратеги нь өөр нөхцөл байдалд тохирохгүй байж болно. Энэ нийтлэлд зорилгоо ойлгох, сурагчдыг тодорхойлох, ашигласан стратегийн үр нөлөөг үнэлэх хүртэл зохих сургалтын стратеги хэрхэн сонгох талаар авч үзэх болно.
1. Суралцах зорилгыг тодорхой ойлгох
Эхний алхам бол тодорхой бөгөөд хэмжигдэхүйц сургалтын зорилтуудыг томъёолох явдал юм. Тодорхой бус зорилтууд нь стратегийг "туршилт ба алдаа" болгож, үнэлэхэд хэцүү болгоно. Тодорхой зорилтуудыг ашиглаарай, жишээлбэл: "Сурагчид фотосинтезийн үйл явцыг тайлбарлаж, урсгалын диаграмм үүсгэж чадна" эсвэл "Сурагчид SPLDV-ийн асуудлыг арилгах болон орлуулах аргыг ашиглан шийдвэрлэх боломжтой болно."
Сургалтын зорилго нь мэдлэг (танин мэдэхүйн), ур чадвар (сэтгэл зүйн), хандлага (сэтгэл хөдлөлийн) гэсэн хэд хэдэн хэмжээсийг хамарсан байх ёстой. Хэрэв зорилго нь голчлон ур чадварт чиглэсэн бол практик дадлага, үзүүлэн, төсөл эсвэл симуляци зэрэг стратегиуд илүү тохиромжтой байдаг. Хэрэв зорилго нь ойлголтын ойлголтыг бий болгох бол удирдамжтай хэлэлцүүлэг, асуудалд суурилсан сургалт эсвэл лавлагаанд суурилсан сургалт илүү үр дүнтэй байж болно.
2. Сурагчдын онцлог шинж чанарыг шинжлэх
Оюутнууд бол суралцах үйл явцын төв юм. Зохих стратегиудад дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
– Нас ба хөгжлийн үе шат: Бага насны хүүхэд тодорхой үйл ажиллагаа, боловсролын тоглоом, туршлагад суурилсан сургалт шаарддаг. Үүний зэрэгцээ өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчид шүүмжлэлт хэлэлцүүлэг, нарийн төвөгтэй төслүүд эсвэл энгийн судалгаанд оролцож болно.
– Анхан шатны чадвар ба суралцах бэлэн байдал: Хэрэв анхны чадварууд харилцан адилгүй байвал ялгаварлан гадуурхах стратеги, хамтын сургалт эсвэл модульд суурилсан сургалт нь ялгааг зохицуулахад тусалж чадна.
– Суралцах хэв маяг болон сонголт: Бүх оюутнууд дангаараа лекц уншихад эвтэйхэн байдаггүй. Харааны, аудио, кинестетик болон хамтын ажиллагааны үйл ажиллагаагаар стратегиа өөрчил.
– Урам зориг ба сонирхол: Материалыг бодит амьдрал, хобби эсвэл сурагчдын ойр дотны асуудлуудтай холбосон стратегиуд нь оролцоог нэмэгдүүлэх хандлагатай байдаг.
Суралцагчдын онцлог шинж чанарыг ойлгосноор багш нар суралцах үйл явц илүү бүтэцтэй, илүү уян хатан, илүү практик эсвэл илүү хамтын ажиллагаатай байх шаардлагатай эсэхийг тодорхойлж чадна.
3. Стратегийг материал болон хүндрэлийн түвшинд тохируулна уу
Сургалтын материалын мөн чанар харилцан адилгүй байдаг. Жишээлбэл, журмын материалыг (ямар нэгэн зүйлийг хэрхэн хийх) үзүүлэн, алхам алхмаар дасгал, шууд санал хүсэлтээр дамжуулан илүү сайн заадаг. Нарийн төвөгтэй ойлголтын материал нь сурагчдын ойлголтыг бий болгоход туслах стратеги, тухайлбал ойлголтын зураглал, хэлэлцүүлэг, аналоги эсвэл асуудалд суурилсан сургалт шаарддаг.
Дээд зэрэглэлийн сэтгэлгээ шаарддаг материалын хувьд Асуудалд суурилсан сургалт (PBL), Төсөл дээр суурилсан сургалт (PjBL), эсвэл судалгаа зэрэг стратегиуд нь дүн шинжилгээ, нэгтгэн дүгнэх, үнэлэхэд түлхэц өгч чадна. Гэсэн хэдий ч хэрэв материал нь үндсэн хэвээр байгаа бөгөөд оюутнууд бат бөх суурьтай болоогүй бол хэт нээлттэй стратегиуд нь тэднийг төөрөгдүүлж болзошгүй юм. Эдгээр тохиолдолд шууд зааварчилгаа эсвэл тодорхой сургалтын загварууд нь илүү бие даасан байдал шаарддаг стратеги руу шилжихээс өмнө сайн эхлэлийн цэг болж чадна.
4. Ангийн нөхцөл байдал болон суралцах орчныг харгалзан үзэх
Суралцах үйл явц хоосон орон зайд явагддаггүй. Сонгосон стратегиуд нь одоогийн нөхцөл байдалд бодитой байх ёстой, тухайлбал:
– Сурагчдын тоо: Том ангиудад гүнзгий хэлэлцүүлэг өрнүүлэх нь илүү хэцүү байж болох ч жижиг бүлгийн ажил, “сэтгэх-хосоороо хуваалцах” арга техник эсвэл бүтэцлэгдсэн ажлын хуудас ашиглах замаар асуудлыг шийдэж болно.
– Боломжит цаг: Төслийн стратегиуд лекц эсвэл дадлагын дасгалуудаас илүү их цаг хугацаа шаарддаг. Хэрэв цаг хугацаа хязгаарлагдмал бол төслийг жижиг даалгавар болгон хуваах эсвэл зарим үйл ажиллагааг хичээлээс гадуур явуулахын тулд холимог сургалтыг ашиглаарай.
– Тоног төхөөрөмж болон технологи: Хэрэв дижитал төхөөрөмж байгаа бол видео, онлайн асуулт хариулт, симуляци эсвэл хамтын ажиллагааны платформ ашиглан суралцах үйл явцыг сайжруулж болно. Хэрэв тохижилт хязгаарлагдмал бол концепцийн карт, зурагт хуудас эсвэл гэрийн хийсэн хэрэгслүүд зэрэг энгийн мэдээллийн хэрэгслийг ашиглан стратегиудыг хэрэгжүүлж болно.
– Сургуулийн соёл ба эцэг эхийн дэмжлэг: Гэрийн даалгаврын төсөл эсвэл судалгаанд суурилсан сургалт гэх мэт зарим стратеги нь байгаль орчны дэмжлэг шаарддаг. Харилцаа холбоо болон хүлээлтийг тодорхой байлгах.
Онолын хувьд сайн стратеги нь ангийн бодит нөхцөл байдалд тохирохгүй бол оновчтой биш байх болно.
5. Багш төвтэй эсвэл сурагч төвтэй арга барил сонгох уу?
Хамгийн сайн стратеги гэж байдаггүй. Хамгийн чухал нь тохирох явдал юм. Ерөнхийдөө стратегиуд дараах спектрт багтаж болно:
– Багш төвтэй: интерактив лекц, үзүүлэн, шууд зааварчилгаа. Танилцуулгын ойлголт, богино хугацааны хичээл эсвэл хүчтэй бүтэц шаардлагатай оюутнуудад тохиромжтой.
– Оюутан төвтэй: хэлэлцүүлэг, судалгаа, PBL, PjBL, хамтын ажиллагаа. Шүүмжлэлт сэтгэлгээ, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой.
Сайн стратегиуд ихэвчлэн хоёуланг нь хослуулдаг. Багш нар суурь тавих товч заавраар эхэлж, дараа нь ойлголтыг гүнзгийрүүлэхийн тулд сурагчдын үйл ажиллагаа руу шилжиж болно.
6. Дэмжих арга, хэрэгсэл, үйл ажиллагааг тодорхойлох
Суралцах стратеги нь зохих арга, мэдээллийн хэрэгслээр дэмжигдсэн тохиолдолд илүү үр дүнтэй байх болно. Жишээлбэл:
– Хамтын ажиллагааны сургалтын хувьд бүлгийн ажлын дүрэм, үүрэг даалгавар, үнэлгээний шалгуур үзүүлэлтүүдийг бэлтгэ.
– Асуудалд суурилсан сургалтын хувьд жинхэнэ кейс судалгаа болон алхам алхмаар шийдлийн гарын авлагыг бэлтгэ.
– Төсөлд суурилсан сургалтын хувьд цагийн хуваарь, амжилтын үзүүлэлт, хүлээгдэж буй тайлан эсвэл бүтээгдэхүүний форматыг бэлтгэ.
Мөн зорилгын дагуу мэдээллийн хэрэгслийг сонгох шаардлагатай. Хэрэв та оюутнууд үйл явцыг ойлгоосой гэж хүсвэл хүснэгт, хөдөлгөөнт дүрс эсвэл симуляци ашиглаарай. Хэрэв та харилцааны ур чадвараа хөгжүүлэхийг хүсвэл танилцуулга, мэтгэлцээн эсвэл шинжлэх ухааны зурагт хуудас ашиглаарай.
7. Стратегитай нийцсэн дизайны үнэлгээ
Үнэлгээ нь зөвхөн эцсийн шалгалт биш. Энэ бол стратегийн нэг хэсэг юм. Хэрэв төсөл сонгогдсон бол үнэлгээ нь үйл явц (төлөвлөлт, хамтын ажиллагаа, засвар) болон эцсийн бүтээгдэхүүнийг хоёуланг нь хамарсан байх ёстой. Хэрэв хэлэлцүүлгийн стратеги ашигласан бол оролцооны дүнг зөвхөн субъектив үнэлгээ биш, харин тодорхой хэмжүүр ашиглан хэмжиж болно.
Дараах хослолыг ашиглана уу:
– Оношлогооны үнэлгээ: анхны чадварыг тодорхойлох.
– Бүрэлдэхүүн үнэлгээ: богино асуулт хариулт, төгсөлтийн тасалбар, эргэцүүлэл, асуулт хариулт.
– Дүгнэлтийн үнэлгээ: шалгалт, эцсийн төслүүд, портфолио.
Зорилго, стратеги, үнэлгээний хоорондын уялдаа холбоо нь суралцах үйл явцыг илүү төвлөрсөн, хариуцлагатай болгоно.
8. Эргэцүүлэл болон тасралтгүй сайжруулалт хийх
Зохих сургалтын стратеги нэг шөнийн дотор олддоггүй. Багш нар дараах зүйлсийг эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй: сурагчид идэвхтэй оролцож байна уу? Зорилгодоо хүрч байна уу? Аль хэсэг нь хамгийн хэцүү вэ? Төөрөгдөл хаанаас үүсдэг вэ?
Суралцагчдаас санал хүсэлтийг цуглуулж, ангийн динамикийг ажиглаж, сургалтын үр дүнг тэмдэглэ. Тэндээс зааврыг тодруулах, жишээг баяжуулах, бүлгийн бүрэлдэхүүнийг өөрчлөх эсвэл үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааг тохируулах гэх мэт жижиг, аажмаар сайжруулалт хий. Үр дүнтэй стратегиуд нь ихэвчлэн туршилт, ажиглалт, сайжруулалтын үйл явцаас үүсдэг.
Хаах
Зөв зохистой сургалтын стратеги сонгох нь тодорхой зорилго тавих, сурагчдын онцлог шинж чанарыг шинжлэх, материалд тохирсон эсэхийг баталгаажуулах, ангийн орчныг харгалзан үзэхээс эхэлдэг. Зөв стратеги нь хамгийн орчин үеийн эсвэл түгээмэл биш, харин сурагчдад суралцах, зорилтот чадамжид хүрэхэд нь хамгийн сайн тусалдаг стратеги юм. Багш нар сайтар төлөвлөх, холбогдох мэдээллийн хэрэгслийг ашиглах, тогтмол үнэлгээ хийх, тасралтгүй эргэцүүлэн бодох замаар бүх сурагчдад утга учиртай, үр дүнтэй, тааламжтай сургалтыг бий болгож чадна.
