Чӣ тавр муҳити бехатари таълимро эҷод кардан мумкин аст
Дар тӯли чанд даҳсолаи охир равишҳо ба маориф тағйироти назаррасеро аз сар гузаронидаанд. Дигар танҳо пешниҳоди маводи таълимии академӣ кофӣ нест; ҳоло барои омӯзгорон ва муассисаҳои таълимӣ муҳим аст, ки таъмин кунанд, ки донишҷӯён дар муҳити таълимии худ аз ҷиҳати ҷисмонӣ, эмотсионалӣ ва иҷтимоӣ бехатар бошанд. Фароҳам овардани муҳити бехатари таълим на танҳо дар хотир нигоҳ доштани маводи таълимшуда аз ҷониби донишҷӯёнро беҳтар мекунад, балки эътимод ба худ ва некӯаҳволии умумиро низ афзоиш медиҳад, ки дар рушди онҳо бебаҳо мебошанд.
1. Аҳамияти муҳити бехатар дар таълим
Пеш аз муҳокимаи роҳҳои гуногуни эҷоди муҳити бехатари таълим, муҳим аст, ки фаҳмем, ки чаро он ин қадар муҳим аст. Муҳити бехатар асоси омӯзиши самаранок ва амиқ аст. Дар муҳити бехатар, донишҷӯён метавонанд бештар тамаркуз кунанд ва барои фаҳмишҳои нав кушода бошанд, бе парешон кардани тарс ё изтироб.
Муҳити бехатар инчунин эҳтимолияти пайдоиши шаклҳои гуногуни рафтори манфӣ, ба монанди таҳқирро коҳиш медиҳад. Вақте ки донишҷӯён худро эҳтиром ва ҳимоя ҳис мекунанд, эҳтимоли бештари зоҳир кардани ҳамин эҳтиром ба дигарон дар атрофи онҳо вуҷуд дорад. Ғайр аз ин, чунин фазо рушди муносибатҳои мусбатро байни донишҷӯён ва муаллимон, инчунин дар байни донишҷӯён дастгирӣ мекунад.
2. Унсурҳои муҳим дар эҷоди муҳити бехатари таълимӣ
а) Амнияти ҷисмонӣ
Бехатарии ҷисмонӣ ҷанбаи муҳимтарин аст. Мактабҳо бояд иншооти бехатаре дошта бошанд, ки ба стандартҳои бехатарӣ ҷавобгӯ бошанд. Фаршҳои лағжишнашаванда, биноҳои хуб нигоҳдорӣ ва роҳҳои равшани эвакуатсия намунаҳои унсурҳои ҷисмонӣ мебошанд, ки ба таваҷҷӯҳ ниёз доранд.
Ғайр аз ин, доштани сиёсати қатъӣ дар робита бо зӯроварии ҷисмонӣ ва таҳқир муҳим аст. Таъмини фазои машваратӣ ва кормандони амниятӣ инчунин метавонад эҳсоси амнияти донишҷӯёнро, махсусан дар ҳолатҳои фавқулодда, афзоиш диҳад.
б. Бехатарии эмотсионалӣ ва равонӣ
Муҳити бехатари эмотсионалӣ ва равонӣ ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки худро бидуни тарс аз доварӣ ё тарсондан баён кунанд. Муаллимон метавонанд бо гӯш кардани хуб ва вокуниши муносиб ҳангоми дучор шудан бо мушкилоти эмотсионалии донишҷӯён нақши муҳим бозанд.
Мактабҳо инчунин метавонанд барномаҳои рушди малакаҳои иҷтимоӣ ва эмотсионалиро, ки барои кӯмак ба донишҷӯён дар идоракунии стресс, афзоиши ҳамдардӣ ва бунёди муносибатҳои солим тарҳрезӣ шудаанд, амалӣ кунанд.
в. Фарогирӣ ва эҳсоси соҳибӣ
Ҳар як донишҷӯ бояд худро дар ҷомеаи таълимии худ қабул ва арзишманд ҳис кунад. Фарогирӣ маънои арҷгузорӣ ба гуногунрангӣ аз нигоҳи дин, нажод, фарҳанг ва қобилиятҳои ҷисмонӣ ё маърифатӣ дорад.
Эҷоди фазои фарогир метавонад тавассути ҷашн гирифтани ин фарқиятҳо дар фаъолиятҳои мактабӣ, масалан, тавассути таблиғи рӯзҳои фарҳангӣ ё ҷашн гирифтани анъанаҳо ва фестивалҳои хонандагон аз миллатҳои гуногун, ба даст оварда шавад. Фароҳам овардани фазо ба донишҷӯён барои саҳмгузорӣ дар қабули қарорҳо инчунин эҳсоси моликият ва иштироки фаъолро дар раванди таълим афзоиш медиҳад.
3. Стратегияҳо барои эҷоди муҳити бехатар
а. Омӯзиш ва огоҳсозии омӯзгорон ва кормандон
Омӯзиш барои муаллимон ва кормандон барои он муҳим аст, ки онҳо дарк кунанд, ки чӣ гуна муҳити бехатар ва дастгирикунандаи синфхонаро фароҳам овардан мумкин аст. Барномаҳои омӯзишӣ метавонанд мавзӯъҳоеро ба монанди огоҳӣ аз хушунат, идоракунии низоъҳо, усулҳои таълими фарогир ва малакаҳо барои дастгирии солимии равонии донишҷӯён фаро гиранд.
б) Муоширати самаранок ва кушода
Барқарор кардани муоширати муассир байни донишҷӯён, муаллимон ва волидон низ нақши муҳим мебозад. Муоширати ошкоро имкон медиҳад, ки мушкилоти эҳтимолӣ барвақт муайян карда шаванд ва ба онҳо имкон медиҳад, ки пеш аз он ки ҷиддӣ шаванд, зуд ҳал карда шаванд. Мактабҳо метавонанд системаҳои ба осонӣ дастраси бозхонд ва механизмҳои гузоришдиҳии беномро барои масъалаҳои марбут ба таҳқир ё таъқиб татбиқ кунанд.
в. Таҳияи барномаҳои солимии равонӣ
Номутавозинии солимии равонӣ метавонад монеаи назаррасе дар таълими хонандагон бошад. Аз ин рӯ, дастгирии солимии равонӣ бояд қисми ҷудонашавандаи стратегияҳои таълимӣ бошад. Таъмини дастрасӣ ба мушовирони мактаб, баргузории семинарҳои солимии равонӣ ва таблиғи фаъолиятҳои рафъи стресс мисолҳои қадамҳои мушаххасе мебошанд, ки метавонанд андешида шаванд.
г. Ҳамкорӣ ва дастгирии ҳамсолонро ташвиқ кунед
Системаи дастгирӣ, ки аз ҳамсинфони донишҷӯён ба вуҷуд меояд, метавонад дар фароҳам овардани фазои бехатар хеле муассир бошад. Барномаҳои роҳнамоӣ, гурӯҳҳои омӯзишӣ ё фаъолиятҳои ташкили даста метавонанд ба наздик шудани донишҷӯён мусоидат кунанд. Ғайр аз ин, мусоидат ба ҳамкорӣ ба ҷои рақобат метавонад фарҳанги дастгирии мутақобила ва якдилиро тақвият диҳад.
4. Бартараф кардани мушкилот дар эҷоди муҳити бехатар
Бешубҳа, эҷоди муҳити бехатари таълим бо мушкилоти гуногун рӯбарӯ хоҳад шуд. Яке аз онҳо муқовимати баъзеҳост, ки шояд ин тағйиротро зарурӣ намешуморанд. Аз ин рӯ, таҳсилоти доимӣ ва дастгирии ҳамаи ҷонибҳо, аз ҷумла ҳукумат ва мутахассисони соҳаи маориф, хеле муҳим аст.
Ғайр аз ин, захираҳои маҳдуд низ метавонанд монеа эҷод кунанд. Мактабҳое, ки маблағгузории маҳдуд доранд, метавонанд дар таъмини иншоот ё барномаҳои зарурӣ душворӣ кашанд. Аммо, эҷодкорӣ ва ҳамкорӣ бо ҷомеаҳои маҳаллӣ, созмонҳои ғайритиҷоратӣ ё ширкатҳои хусусӣ метавонанд роҳҳои ҳалро пешниҳод кунанд.
Хулоса
Фароҳам овардани муҳити бехатари таълимӣ як талоши доимӣ аст, ки аз ҳамаи ҷонибҳо, аз ҷумла муаллимон, хонандагон, волидон ва худи мактаб, садоқатро талаб мекунад. Бо афзалият додан ба бехатарии ҷисмонӣ ва эмотсионалӣ, инчунин фарогирӣ, омӯзгорон метавонанд муҳити таълимие эҷод кунанд, ки дастовардҳои таълимӣ ва рушди шахсии хонандагонро дастгирӣ мекунад.
Дар ниҳоят, ҳадафи асосии маориф на танҳо додани дониш, балки тарбияи шахсиятҳои устувор ва ҳамдард аст, ки барои муқобила бо мушкилоти зиндагӣ омодаанд. Муҳити бехатари таълим қадами аввал ба сӯи расидан ба ин ҳадафи наҷиб аст.
