Интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы байланыш: Когнитивдик байланышты чечмелөө
Интеллект менен чыгармачылык бири-бири менен тыгыз байланыштабы деген байыркы суроо психологдордун, педагогдордун жана когнитивдик илимпоздордун кызыгуусун арттырууда. Чыгармачыл генийлер сөзсүз түрдө жогорку интеллектке ээби же адам таанып-билүүсүнүн бул эки аспектиси бири-биринен айырмаланып, бирок бири-бирин толуктап турабы? Бул макалада интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы татаал байланыш терең изилденип, ар кандай теорияларды, эмпирикалык далилдерди жана практикалык кесепеттерди карап чыгат.
Аныктамалар: Интеллект жана Чыгармачылык
Алардын байланышын изилдөөдөн мурун, интеллект жана чыгармачылык деген эмнени билдирерин аныктап алуу маанилүү. Көбүнчө IQ тесттери аркылуу өлчөнгөн интеллект салттуу түрдө логикалык ой жүгүртүү, көйгөйлөрдү чечүү жана билим алуу жана колдонуу жөндөмүн билдирет. Башка жагынан алганда, чыгармачылык жаңы жана пайдалуу идеяларды жаратууну камтыйт, анын ичинде ар кандай ой жүгүртүүнү (бир нече багытта ой жүгүртүү жөндөмү) жана уникалдуу байланыштарды түзүү жөндөмү.
Тарыхый көз караштар: ар кандай ой жүгүртүү мектептери
Интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы байланыш ондогон жылдардан бери талкууланып келет, алгачкы теориялар көбүнчө экөөнүн ортосундагы жогорку корреляцияны көрсөтүп турат. Льюис Термандын 20-кылымдын башындагы таланттуу балдарды узак мөөнөттүү изилдөөсү жогорку IQга ээ адамдар, жок дегенде академиялык жана техникалык иш-аракеттер сыяктуу белгилүү бир чөйрөлөрдө, чыгармачыл таланттарды да көрсөтөрүн көрсөткөн.
Бирок, Ж.П. Гилфорддун 20-кылымдын орто чениндеги новатордук эмгеги чыгармачылык дивергенттик ой жүгүртүүнүн бир түрү деген идеяны киргизген, ал сөзсүз түрдө интеллекттин салттуу өлчөмдөрү, башкача айтканда, конвергенттик ой жүгүртүү менен тыгыз байланышта эмес. Гилфорддун Интеллекттин түзүлүшү модели интеллект конвергенттик жана дивергенттик ой жүгүртүү жөндөмдөрүн камтыган бир нече өлчөмдөрдөн тураарын сунуштаган.
Эмпирикалык изилдөөлөр: корреляциябы же себептүүлүкпү?
Ар кандай эмпирикалык изилдөөлөр интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы байланышты аныктоого аракет кылып, көбүнчө "Босого теориясы" менен эң жакшы сүрөттөлгөн нюанстуу байланышты ачып берди. Бул теория интеллект менен чыгармачылыктын ортосунда оң корреляция бар деп ырастайт, бирок белгилүү бир чекитке чейин гана. Адам IQ босогосуна жеткенде (адатта 120га жакын деп бааланат), корреляция алсырайт, бул өтө жогорку IQ жогорку чыгармачылыкты кепилдебейт дегенди билдирет.
Фрэнк Баррон менен Дэвид Харрингтондун бир таасирдүү изилдөөсүндө сүрөтчүлөр жана жазуучулар сыяктуу чыгармачыл кесиптеги адамдардын IQ көрсөткүчү орточодон жогору болгону менен сөзсүз түрдө эң жогорку IQ көрсөткүчтөрүн көрсөтө бербегени аныкталган. Тескерисинче, алардын өзгөчө чыгармачылыгы инсандык сапаттары, ички мотивациясы жана жагымдуу чөйрө сыяктуу башка факторлорго байланыштуу болгон.
Көп факторлуу ыкмалар: жөнөкөй корреляциялардан тышкары
Когнитивдик илим тармагы өнүккөн сайын, изилдөөчүлөр интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы өз ара байланышты түшүнүү үчүн татаалыраак алкактарды колдоно башташты. Мисалы, Стернбергдин интеллекттин үчилтик теориясы аналитикалык, чыгармачыл жана практикалык интеллектти айырмалайт. Стернбергдин айтымында, айрым дал келүүлөр болушу мүмкүн болсо да, чыгармачыл интеллект аналитикалык интеллектке салыштырмалуу башка когнитивдик процесстерди камтыйт.
Ошо сыяктуу эле, Говард Гарднердин "Көптүк интеллект теориясы" интеллект бирдиктүү касиет эмес, лингвистикалык, мейкиндик жана музыкалык интеллект сыяктуу ар кандай модалдыктардын айкалышы деп ырастайт. Гарднердин теориясы чыгармачылык ар кандай интеллект түрлөрүнөн келип чыгышы мүмкүн экенин көрсөтүп, түз корреляциянын жөнөкөйлөштүрүлгөн көз карашын ого бетер татаалдаштырат.
Когнитивдик процесстердин ролу: аткаруучу функция жана жумушчу эс тутум
Жакында жүргүзүлгөн изилдөөлөр интеллектте да, чыгармачылыкта да аткаруучу функциянын жана жумушчу эс тутумдун маанисин белгиледи. Тоскоолдук башкаруу жана когнитивдик ийкемдүүлүк сыяктуу аткаруучу функциялар адамдарга калыптан тышкаркы ой жүгүртүүгө жана чыгармачылыктын негизги аспектилери болгон салттуу жоопторду токтотууга мүмкүндүк берүүдө чечүүчү ролду ойнойт. Ошол эле учурда, жумушчу эс тутумдун көлөмү интеллекттин маанилүү компоненти болгон көйгөйлөрдү чечүү жөндөмүнө таасир этет.
Сильвия жана башкалар тарабынан жүргүзүлгөн бир тиешелүү изилдөөдө (2013) чыгармачыл адамдар көбүнчө күчтүү аткаруучулук функцияны көрсөтөрү аныкталган, айрыкча когнитивдик ийкемдүүлүктү талап кылган тапшырмаларда. Бул интеллект (IQ менен өлчөнгөн) жана чыгармачылык ар кандай когнитивдик процесстерди камтышы мүмкүн болсо да, алар жогорку деңгээлдеги когнитивдик функцияларды жеңилдеткен негизги механизмдерди бөлүшөрүн көрсөтүп турат.
Айлана-чөйрө жана инсандык факторлор
Когнитивдик процесстерден тышкары, айлана-чөйрө жана инсандык факторлор интеллектке да, чыгармачылыкка да олуттуу таасир этет. Изилдөөнү жана тобокелчиликке барууну кубаттаган стимулдаштыруучу чөйрө адамдын IQ деңгээлине карабастан, чыгармачылык потенциалды өнүктүрө алат. Жаттап окууга жана жогорку тобокелдиктерди камтыган тестирлөөгө басым жасаган билим берүү системалары жогорку интеллекттүү адамдарда да чыгармачыл ой жүгүртүүнү басышы мүмкүн.
Тажрыйбага ачыктык сыяктуу инсандык сапаттары чыгармачылык жетишкендиктерде чечүүчү ролду ойнойт. Ачыктык жаңы стимулдарды жана салттуу эмес идеяларды кабыл алууга даярдыкты камтыйт, бул сапат көбүнчө чыгармачыл адамдарда кездешет, бирок сөзсүз түрдө жогорку IQ упайлары менен байланышы жок.
Практикалык кесепеттери: Билим берүү жана инновация
Интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы байланышты түшүнүү билим берүү практикасы жана уюштуруучулук инновациялар үчүн маанилүү кесепеттерге алып келет. Интеллекттин салттуу өлчөөлөрүнө гана көңүл бурган билим берүү системалары чыгармачыл потенциалды өнүктүрүүнү этибарга албай коюшу мүмкүн. Дивергенттик ой жүгүртүүнү, биргелешип көйгөйлөрдү чечүүнү жана дисциплиналар аралык окутууну кубаттаган окуу планын киргизүү интеллект менен чыгармачылыктын гүлдөп-өнүгүшүнө шарт түзгөн чөйрөнү түзө алат.
Жумуш ордунда инновация маданиятын өнүктүрүү үчүн ар кандай көндүмдөрдү таануу жана баалоо талап кылынат. IQ деңгээли жогору адамдар аналитикалык тапшырмаларда мыкты болушу мүмкүн, бирок чыгармачыл көйгөйлөрдү чечүү көп учурда ар кандай когнитивдик күчтөргө жана тажрыйбага ээ адамдардын биргелешкен аракеттеринен пайда көрөт.
Жыйынтык: Кошумча дуэт
Жыйынтыктап айтканда, интеллект менен чыгармачылыктын ортосундагы байланыш көп кырдуу жана татаал, ал когнитивдик, экологиялык жана инсандык факторлордун айкалышын камтыйт. Айрым окшоштуктар болгону менен, бул эки түшүнүк синоним эмес жана бири-бирин толуктап турушу керек. Адамдын таанып-билүүсүн түшүнүүбүз өнүгүп жаткан сайын, интеллектке да, чыгармачылыкка да ыңгайлуу чөйрөнү түзүү жеке адамдардын да, уюмдардын да толук потенциалын ача алары барган сайын айкын болуп баратат. Демек, когнитивдик мыктылыкка жетүүнүн ар түрдүү жолдорун таануу жана ырастоо дайыма өзгөрүп турган, инновацияга багытталган дүйнөдө абдан маанилүү.
