Окуу теориялары жана алардын класста колдонулушу
Окуу – бул ондогон жылдар бою педагогдордун, психологдордун жана окумуштуулардын арасында кеңири изилдөөлөрдүн жана талкуулардын чордонунда болуп келген татаал жана көп кырдуу процесс. Натыйжада, көптөгөн окутуу теориялары пайда болду, алардын ар бири мугалимдер окуучулардын окуусун түшүнүп, жеңилдете турган ар кандай көз карашты камсыз кылат. Бул макалада эң таасирдүү окутуу теорияларынын айрымдары жана алардын класста практикалык колдонулушу каралат.
1. Бихевиоризм
Жон Б. Уотсон жана Б.Ф. Скиннер сыяктуу инсандар тарабынан демилгеленген бихевиоризм жүрүм-турумду калыптандыруудагы тышкы стимулдардын ролун баса белгилейт. Негизги идея - бул үйрөнүү - бул айлана-чөйрөдөгү тышкы стимулдардан улам байкалуучу жүрүм-турумдун өзгөрүшү.
Класска арыз:
Бихевиористтик класста мугалимдер окуучулардын жүрүм-турумун калыптандыруу үчүн күчөтүү жана жазалоону колдонушат. Позитивдүү күчөтүү (мисалы, мактоо, сыйлык же артыкчылыктар) каалаган жүрүм-турумга түрткү берүү үчүн колдонулат, ал эми терс күчөтүү (терс стимулду жок кылуу) же жазалоо (терс стимулду киргизүү) каалабаган жүрүм-турумга тоскоолдук кылуу үчүн колдонулат. Мисалы, мугалим окуучуларга үй тапшырмасын аткаргандыгы үчүн стикерлерди бериши (позитивдүү күчөтүү) же аларды бузуучу жүрүм-турум үчүн танаписте кармашы (жазалоо). Бихевиористтик класстарда түз көрсөтмө берүү жана машыгуу сыяктуу ачык окутуу ыкмалары кеңири таралган.
2. Конструктивизм
Жан Пиаже жана Лев Выготский сыяктуу теоретиктердин конструктивизми окуучулар дүйнөнү өз алдынча түшүнүп, билимин тажрыйба жана ошол тажрыйбалар жөнүндө ой жүгүртүү аркылуу курат деп болжолдойт.
Класска арыз:
Конструктивисттик класстар окуучулардын өз ара аракеттенүүсүнө, көйгөйлөрдү чечүүгө жана сынчыл ой жүгүртүүгө багытталган. Мугалимдер бай, практикалык окуу тажрыйбасын камсыз кылуу жана окуучуларды суроолорду берүүгө жана изилдөөгө үндөө менен окууга көмөктөшөт. Пиаженин өнүгүү этаптары мугалимдерди жаш курагына ылайыктуу иш-чараларды түзүүгө багыттайт, ал эми Выготскийдин Жакынкы өнүгүү зонасы (ЖӨЗ) концепциясы окуучунун учурдагы жөндөмүнөн бир аз ашып түшкөн, бирок жетекчилик менен аткарыла турган тапшырмаларды берүүнүн маанилүүлүгүн баса белгилейт. Топтук иш, теңтуштар менен окутуу жана талкуулоо сыяктуу биргелешип окутуу стратегиялары конструктивисттик мамиленин негизги белгилери болуп саналат.
3. Социалдык окуу теориясы
Альберт Бандуранын "Социалдык окутуу теориясы" байкоо жүргүзүүнүн, тууроонун жана моделдөөнүн окутуудагы ролун баса белгилейт. Бандуранын айтымында, адамдар башкаларды байкоо менен жаңы жүрүм-турумдарды үйрөнө алышат, бул процессти ал байкоо жүргүзүү менен окутуу деп атаган.
Класска арыз:
Класста социалдык окутуу теориясын киргизүү үлгүлүү адамдарды жана байкоо жүргүзүү аркылуу окутууну колдонууну камтыйт. Мугалимдер стандарттарды белгилөө үчүн оң жүрүм-турумду үлгү кылып, окуучулардын үлгүлүү иштерин колдонушу керек. Окуучулар бири-биринен үйрөнө турган биргелешкен окутуу жана теңтуштардын байкоосу кубатталат. Мындан тышкары, видеолор, симуляциялар жана социалдык медиа сыяктуу мультимедиялык куралдарды колдонуу окуучуларга байкоо жүргүзүү жана үйрөнүү үчүн ар кандай моделдерди бере алат.
4. Когнитивдик окутуу теориясы
Джером Брунер жана Дэвид Аусубель сыяктуу теоретиктер менен байланышкан когнитивдик окутуу теориясы ой жүгүртүү, эс тутум, билүү жана көйгөйлөрдү чечүү сыяктуу окуу процессине катышкан ички процесстерге басым жасайт.
Класска арыз:
Когнитивдик окутуу стратегияларын ишке ашырган мугалимдер окуучулардын акыл-эс процесстерин өнүктүрүүгө басым жасашат. Буга өзүн-өзү суроо, кыскача баяндама жана түшүнүктөрдү картага түшүрүү сыяктуу метакогнитивдик стратегияларды (ой жүгүртүү жөнүндө ойлонуу) окутуу кириши мүмкүн. Сабактар мурунку билимдерге (скеффолдинг) таянып, жаттап алуу эмес, маңыздуу окутууну колдонуу үчүн иштелип чыккан. Мнемоникалык түзүлүштөрдү, көрсөтмө куралдарды жана уюштуруучуларды (мисалы, Венн диаграммалары же блок-схемалар) колдонуу сыяктуу стратегиялар окуучуларга маалыматты иштетүүгө жана сактоого жардам берет.
5. Гуманисттик окутуу теориясы
Абрахам Маслоу жана Карл Роджерс сыяктуу теоретиктер тарабынан жайылтылган гуманисттик окутуу теориясы окуучунун жеке өсүшүнө жана эмоционалдык бакубаттуулугуна басым жасайт. Ал окутуу окуучуга багытталган жана адамдардын өзүн-өзү актуалдаштыруусуна жардам берүүгө багытталган деп эсептейт.
Класска арыз:
Гуманисттик класста окуучулар өздөрүн баалуу жана урматталган сезген коопсуз жана камкор чөйрөнү түзүүгө басым жасалат. Мугалимдер авторитардык фигуралар эмес, фасилитаторлор катары иштешет, өз ара сый-урмат жана боорукердик атмосферасын түзөт. Ички мотивацияны күчөтүү үчүн окуучулардын тандоосу, рефлексиялык практика жана жеке максаттарды коюу сыяктуу ыкмалар колдонулат. Иш-чаралар окуучулардын кызыкчылыктары жөнүндө талкууларды, жеке тажрыйбалар жөнүндө күндөлүк жазууларды жана окуучулардын жашоосу менен байланыштырган долбоорлорду камтышы мүмкүн.
6. Көп интеллект теориясы
Говард Гарднердин Көп Интеллект Теориясы адамдардын маалыматты түшүнүп жана иштете турган ар кандай интеллект түрлөрү бар экенин көрсөтүп турат, анын ичинде лингвистикалык, логикалык-математикалык, мейкиндиктик, музыкалык, дене-кинестетикалык, инсандар аралык, инсан ичиндеги жана натуралисттик.
Класска арыз:
Ар түрдүү интеллектти таануу класста ар түрдүү окуу иш-аракеттерин сунуштоону билдирет. Мугалимдер ар кандай күчтүү жактарына багытталган сабактарды, мисалы, тил үйрөнүүчүлөр үчүн жомок айтуу жана дебаттар, логикалык-математикалык үйрөнүүчүлөр үчүн табышмактар жана эксперименттер, ал эми мейкиндик үйрөнүүчүлөр үчүн көркөм долбоорлорду түзө алышат. Музыканы, физикалык иш-аракеттерди, топтук ишти жана жаратылышты изилдөөнү камтуу окуучуларга мазмун менен ар кандай жолдор менен алектенүүгө жана алардын жеке күчтүү жактарын баса белгилөөгө мүмкүндүк берет.
7. Коннективизм
Жорж Сименс жана Стивен Даунс тарабынан сунушталган салыштырмалуу жаңы теория болгон коннективизм санариптик тармактардын окутууга тийгизген таасирине негизделген. Ал окутуу, айрыкча санарип доорунда, тармактардын ичиндеги байланыштар аркылуу жүрөт деп ырастайт.
Класска арыз:
Коннективисттик мамиледе технология маанилүү ролду ойнойт. Класстар окууну жеңилдетүү үчүн санариптик куралдарды жана онлайн платформаларды колдонушат. Мугалимдер окуучуларды маалымат жана эксперттер менен байланыштыруу үчүн социалдык медианы, блогдорду, викилерди жана башка онлайн ресурстарды колдонушу мүмкүн. Санариптик сабаттуулукту жана онлайн маалыматты кантип сын көз менен баалоону үйрөтүү абдан маанилүү. Окуучуларды санариптик каражаттар аркылуу контент түзүүгө жана бөлүшүүгө үндөө кызматташтык жана байланышкан окуу чөйрөсүн түзөт.
жыйынтыктоо
Ар кандай окутуу теорияларын түшүнүү жана колдонуу окутуу практикасынын натыйжалуулугун бир топ жогорулатат. Бихевиоризм, конструктивизм, социалдык окутуу, когнитивдик окутуу, гуманисттик мамилелер, көп интеллект жана байланыш элементтерин бириктирүү менен, педагогдор окуучуларынын ар түрдүү муктаждыктарын канааттандырган бай, кызыктуу жана колдоочу окуу чөйрөсүн түзө алышат. Ар бир теориянын күчтүү жактарын кабыл алуу билим берүүгө комплекстүү мамиле кылууга мүмкүндүк берет, окуучуларды жөн гана маалыматты өздөштүрүүгө эмес, тез өзгөрүп жаткан дүйнөдө өмүр бою үйрөнүүчү жана ойчул болууга даярдайт.
