Проблемага негизделген окутуунун негизги принциптери
Проблемага негизделген окутуу (ПБО) – бул окуучуларды реалдуу дүйнөдөгү көйгөйлөргө катышуу аркылуу үйрөнүүгө үндөгөн окутуунун инновациялык ыкмасы. Бул билим берүү ыкмасы ар кандай тармактарда, айрыкча медициналык жана инженердик билим берүү тармагында, критикалык ой жүгүртүүгө, көйгөйлөрдү чечүүгө жана өз алдынча окутууга басым жасагандыктан, кеңири таанымал болду. Бул макалада биз Проблемага негизделген окутуунун негизги принциптерин тереңирээк изилдеп, анын келип чыгышын, методологияларын жана студенттерге да, мугалимдерге да кандай пайда алып келерин изилдейбиз.
Көйгөйгө негизделген окутуунун келип чыгышы
PBL 1960-жылдардын аягында Канададагы Макмастер университетинин медициналык мектебинде пайда болгон. Салттуу лекцияга негизделген билим берүү медициналык студенттерди реалдуу жашоодогу клиникалык кырдаалдарга даярдоодо жетишсиз болуп чыккан. Макмастер университетинин окутуучулары эгер студенттер сынчыл ой жүгүртүүгө жана көйгөйлөрдү өз алдынча чечүүгө үйрөтүлсө, алар жакшыраак адистер болуп калышат деп ишенишкен. Ошентип, студенттер кесиптик карьерасында туш боло турган татаалдыктарды жана белгисиздиктерди туураган PBL пайда болгон.
Проблемага негизделген окутуунун негизги принциптери
1. Окуучуга багытталган окутуу: PBL мугалим жетектеген окутуудан окуучуга багытталган окутууга көңүл бурат. Окуучулар билим алууда активдүү роль ойношот, эмнени билиши керектигин жана ал билимди кантип алууну аныктоо менен өздөрүнүн окуу процессин башкарышат. Бул принцип көз карандысыздыкты жана өзүн-өзү мотивациялоону өнүктүрөт.
2. Окутуунун катализатору катары көйгөй: PBLде реалдуу дүйнөдөгү маселелер окуунун негизги каражаты болуп кызмат кылат. Бул маселелер, адатта, туура эмес түзүлүшкө ээ, башкача айтканда, алардын бир гана туура жообу жок, тескерисинче, бир нече мүмкүн болгон чечимдери бар. Бул түшүнүксүздүк студенттерди ар кандай көз караштарды изилдөөгө жана чыгармачылык менен ой жүгүртүүгө үндөйт.
3. Биргелешип окуу: Окуучулар көйгөйлөрдү чечүү үчүн чакан топтордо иштешет. Бул биргелешкен чөйрө аларга идеялар менен бөлүшүүгө, ар кандай көз караштарды талкуулоого жана бири-биринен үйрөнүүгө мүмкүндүк берет. Ошондой эле, ал командалык иш жана баарлашуу маанилүү болгон реалдуу дүйнөдөгү кесиптик сценарийлерди туурайт.
4. Жетекчинин ролу: PBLде мугалимдер салттуу инструкторлордун ордуна фасилитатор катары иштешет. Алардын ролу - окуучуларга изилдөө суроолорун берүү, пикир билдирүү жана топтун көңүлүн топтоого жардам берүү аркылуу окуу процессинде жетекчилик кылуу. Жетекчилер окуучуларды түз жооп бербестен терең жана сынчыл ой жүгүртүүгө үндөшөт.
5. Өз алдынча окутуу: PBLдин өзгөчөлүгү - студенттер өздөрүнүн билим алуусу үчүн жоопкерчиликти алышы керек. Алар билимдериндеги кемчиликтерди аныкташат, ресурстарды издешет жана өз алдынча же топтордо окушат. Бул принцип студенттерди ар кандай кесиптеги маанилүү көндүм болгон өмүр бою билим алууга даярдайт.
6. Билимдерди жана көндүмдөрдү интеграциялоо: PBL ар кандай тармактардан алынган билимдерди интеграциялоону камтыйт. Мисалы, медициналык ишти чечүү физиологияны, фармакологияны, этиканы жана баарлашуу көндүмдөрүн түшүнүүнү талап кылат. Бул комплекстүү түшүнүүгө жана билимди иш жүзүндө колдонуу жөндөмүнө өбөлгө түзөт.
Проблемага негизделген окутуу методологиясы
PBL процесси, адатта, структураланган форматта жүргүзүлөт, бирок аны ар кандай билим берүү контексттерине ылайыкташтырууга болот. Бул жерде жалпы схема келтирилген:
1. Маселенин кириш сөзү: Студенттерге маселе сценарийи сунушталат. Бул маселе актуалдуу жана татаал болушу керек, окуучуларды толук кандуу катышууга үндөшү керек.
2. Маселени талдоо: Окуучулар маселени топ менен талкуулап, эмнени билишет, эмнени үйрөнүшү керек жана көйгөйгө кантип мамиле кылуу керектигин аныкташат. Бул кадам мээ чабуулун жана гипотезаларды сунуштоону камтыйт.
3. Окуу максаттары: Баштапкы талдоолордун негизинде окуучулар окуунун конкреттүү максаттарын аныкташат. Бул максаттар алардын кийинки этаптагы изилдөөсүнө жана окуусуна жетекчилик кылат.
4. Өз алдынча окуу: Студенттер өз алдынча же чакан топтордо окуу максаттарына байланыштуу маалыматты, ресурстарды жана чечимдерди издешет. Бул окуу китептерин, академиялык макалаларды, онлайн ресурстарды окууну же эксперттер менен кеңешүүнү камтышы мүмкүн.
5. Жалпылоо жана колдонуу: Топ жыйынтыктар менен бөлүшүүнү, маалыматты синтездөөнү жана көйгөйдү чечүүнүн жолдорун биргелешип иштеп чыгууну чечет. Бул кадам критикалык талдоону жана билимди көйгөйдүн контекстине колдонууну талап кылат.
6. Рефлексия жана пикир: Акырында, окуучулар эмнени үйрөнгөнү жана аны кантип үйрөнгөнү жөнүндө ой жүгүртүшөт. Тренер мазмуну жана топтук процесс боюнча пикирлерин айтып, окуучуларга келечектеги көйгөйлөр үчүн окуу стратегияларын жакшыртууга жардам берет.
Проблемага негизделген окутуунун пайдалары
PBL салттуу окутуу ыкмаларына караганда бир катар артыкчылыктарга ээ:
1. Критикалык ой жүгүртүүнү өркүндөтүү: Татаал, реалдуу дүйнөдөгү көйгөйлөр менен иштөө аркылуу окуучулар күчтүү критикалык ой жүгүртүү жана аналитикалык көндүмдөрдү өнүктүрүшөт. Алар далилдерди баалоону, бир нече чечимдерди карап чыгууну жана негиздүү чечимдерди кабыл алууну үйрөнүшөт.
2. Көйгөйлөрдү чечүү жөндөмүн жакшыртуу: PBL студенттерди көйгөйлөрдү чечүү процесстерине сүңгүп кирип, аларга кесиптик жашоосунда колдоно турган натыйжалуу стратегияларды иштеп чыгууга жардам берет.
3. Билимдин жакшыраак сакталышы: Изилдөөлөр көрсөткөндөй, окуучулар пассивдүү жаттоого караганда, материал менен активдүү алектенип, анын актуалдуулугун көргөндө маалыматты жакшыраак эстеп калышат.
4. Жумшак көндүмдөрдү өнүктүрүү: Топтордо иштөө баарлашууну, кызматташууну жана чыр-чатактарды чечүү көндүмдөрүн жакшыртат. Бул жумшак көндүмдөр ар кандай карьерада ийгиликке жетүү үчүн абдан маанилүү.
5. Өмүр бою билим алуу көндүмдөрү: PBL көз карандысыздыкты жана өз алдынча билим алууну өнүктүрөт, окуучуларды өмүр бою билим алууну улантууга жана ыңгайлашууга даярдайт.
6. Дисциплиналар аралык түшүнүү: Ар кандай тармактардагы билимдерди интеграциялоо менен студенттер татаал маселелерди ар тараптуу жана реалдуу түрдө түшүнө алышат.
Кыйынчылыктар жана карап чыгуулар
PBL көптөгөн артыкчылыктарга ээ болгону менен, ал ошол эле учурда кыйынчылыктарды да жаратат:
1. Ресурстарды көп талап кылат: PBL ресурстарды көп талап кылышы мүмкүн, бул студенттерден да, фасилитаторлордон да бир топ убакытты жана күч-аракетти талап кылат. Ошондой эле, ал кеңири окуу ресурстарына жетүүнү талап кылышы мүмкүн.
2. Баалоодогу кыйынчылыктар: Экзамендер сыяктуу салттуу баалоо ыкмалары PBL аркылуу өнүккөн көндүмдөрдү натыйжалуу өлчөй албашы мүмкүн. Окутуучулар башка баалоолорду, мисалы, теңтуштардын баалоосун, рефлексивдүү журналдарды жана долбоорго негизделген баалоолорду колдонушу керек.
3. Фасилитаторлорду даярдоо: Мугалимдер көрсөтмө берүүнүн ордуна натыйжалуу фасилитация берүүгө үйрөтүлүшү керек, бул ой жүгүртүүнү жана окутуу стилин өзгөртүүнү талап кылышы мүмкүн.
жыйынтыктоо
Проблемага негизделген окутуу салттуу билим берүү моделдеринен динамикалуу, окуучуга багытталган мамилеге күчтүү өтүүнү билдирет. Реалдуу дүйнөдөгү көйгөйлөргө көңүл буруу, кызматташууну өнүктүрүү жана өз алдынча окутууну илгерилетүү менен, PBL студенттерди кесиптик жашоосунда ийгиликке жетүү үчүн зарыл болгон көндүмдөр жана билимдер менен камсыз кылат. Ал белгилүү бир кыйынчылыктарды жаратса да, PBLдин артыкчылыктары – анын ичинде критикалык ой жүгүртүүнү, көйгөйлөрдү чечүү жөндөмдөрүн жана өмүр бою окуу көндүмдөрүн жакшыртуу – аны баалуу билим берүү стратегиясына айлантат. Дүйнө өнүгүп жаткан сайын, билим берүүгө болгон мамилелерибиз да өнүгүп турушу керек жана Проблемага негизделген окутуу студенттерди заманбап дүйнөнүн татаалдыгына даярдоо үчүн бекем алкакты сунушташы керек.
