ទំនាក់ទំនងរវាងការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សា

ទំនាក់ទំនងរវាងការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សា

នៅក្នុង​ភាពស្មុគស្មាញ​នៃការអប់រំ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សា គឺជាខ្សែស្រឡាយ​ដែលត្បាញជាប់គ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដែលនីមួយៗមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមកតាមគ្រប់មធ្យោបាយ។ ការយល់ដឹងពីទំនាក់ទំនងរវាងកត្តាទាំងពីរនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកអប់រំ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកធ្វើគោលនយោបាយ ដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់បរិយាកាសដែលសិស្សអាចរីកចម្រើន។

ខ្លឹមសារនៃការលើកទឹកចិត្ត

ការលើកទឹកចិត្ត គឺជាការជំរុញផ្លូវចិត្តដែលជំរុញឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗចាត់វិធានការឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចគោលដៅ។ វាអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងទូលំទូលាយទៅជាការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង និងការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ។ ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងកើតចេញពីការពេញចិត្តខាងក្នុង និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍ សិស្សម្នាក់អាចសិក្សាជីវវិទ្យាមិនត្រឹមតែដើម្បីប្រឡងជាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេពិតជាចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅត្រូវបានជំរុញដោយរង្វាន់ ឬសម្ពាធខាងក្រៅ ដូចជាចំណាត់ថ្នាក់ ការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ ឬការរំពឹងទុកការងារនាពេលអនាគត។

សមិទ្ធផលសិក្សា៖ រចនាសម្ព័ន្ធចម្រុះ

សមិទ្ធផលសិក្សាជាទូទៅត្រូវបានវាស់វែងដោយការអនុវត្តរបស់សិស្សលើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ និទ្ទេស និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការវាយតម្លៃសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វារួមបញ្ចូលច្រើនជាងពិន្ទុជាលេខ។ វាក៏រួមបញ្ចូលទាំងការទទួលបានជំនាញ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពដែលអាចឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗរុករក និងចូលរួមចំណែកយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពដល់សង្គម។

អន្តរកម្មរវាងការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សា

១. ផលប៉ះពាល់នៃការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង

ការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងច្រើនតែជាប់ទាក់ទងនឹងសមិទ្ធផលសិក្សាខ្ពស់។ សិស្សដែលជំរុញដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការរៀនសូត្រទំនងជាចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយនឹងសម្ភារៈ ដែលនាំឱ្យមានការយល់ដឹង និងការរក្សាបានកាន់តែប្រសើរ។ ការសិក្សាមួយដោយ Deci, Vallerand, Pelletier, និង Ryan (1991) បានរកឃើញថា សិស្សដែលមានការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងច្រើនតែប្រើយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាង ដូចជាការគិតរិះគន់ និងការហាត់សមលម្អិត ដែលវាជួយជំរុញការអនុវត្តសិក្សារបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ សិស្សដែលមានការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងមានភាពធន់ជាងមុនក្នុងការប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមផ្នែកសិក្សា។ ពួកគេទំនងជាមើលឃើញការលំបាកជាឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើន ជាជាងឧបសគ្គដែលមិនអាចយកឈ្នះបាន។ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាននេះជំរុញឱ្យមានផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន ដែលយោងទៅតាមការស្រាវជ្រាវរបស់ Carol Dweck គឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងភាពជោគជ័យផ្នែកសិក្សា។

២. តួនាទីនៃការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ

ខណៈពេលដែលការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងគឺជាឧត្តមគតិ ការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសមិទ្ធផលសិក្សាផងដែរ។ រង្វាន់ដូចជានិទ្ទេសល្អ អាហារូបករណ៍ និងការទទួលស្គាល់អាចផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តចាំបាច់សម្រាប់សិស្សដែលដំបូងឡើយប្រហែលជាមិនមានចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងលើមុខវិជ្ជានោះទេ។ ការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅអាចបម្រើជាច្រកផ្លូវទៅកាន់ការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង។ ឧទាហរណ៍ សិស្សអាចចាប់ផ្តើមសិក្សាយ៉ាងលំបាកដើម្បីទទួលបាននិទ្ទេសល្អ ប៉ុន្តែនៅទីបំផុតអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដលើមុខវិជ្ជានោះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពឹងផ្អែកលើកត្តាជំរុញទឹកចិត្តពីខាងក្រៅអាចជាដាវមុខពីរ។ Alfie Kohn (1999) អះអាងថា ការសង្កត់ធ្ងន់ហួសហេតុលើរង្វាន់អាចធ្វើឱ្យខូចដល់ការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង ដែលនាំឱ្យមានការពឹងផ្អែកលើការផ្ទៀងផ្ទាត់ពីខាងក្រៅ។ បាតុភូតនេះ ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "ឥទ្ធិពលនៃការរាប់ជាសុចរិតហួសហេតុ" បង្ហាញថាសិស្សអាចបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រសិនបើពួកគេផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងពេកលើរង្វាន់ពីខាងក្រៅ។

៣. ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងតុល្យភាព

ទំនាក់ទំនងរវាងការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សាមិនមែនជាទំនាក់ទំនងត្រង់ៗទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែជាទំនាក់ទំនងដែលពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ការលើកទឹកចិត្តមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលសិក្សា ហើយភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សាអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត។ មតិប្រតិកម្មវិជ្ជមានពីសមិទ្ធផលសិក្សាអាចជំរុញប្រសិទ្ធភាព និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ដែលជំរុញឱ្យពួកគេមានគោលដៅខ្ពស់ជាង។

ចំណុចសំខាន់គឺការស្វែងរកតុល្យភាពរវាងការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង និងការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ។ បរិយាកាសអប់រំគួរតែបណ្តុះការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងដោយធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងទាក់ទាញ ខណៈពេលដែលក៏ផ្តល់នូវរង្វាន់ពីខាងក្រៅដែលទទួលស្គាល់ និងពង្រឹងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងសមិទ្ធផលរបស់សិស្សផងដែរ។

កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការលើកទឹកចិត្ត

កត្តាជាច្រើនអាចជះឥទ្ធិពលដល់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ដែលប៉ះពាល់ដល់សមិទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ៖

១. ឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្រៀន

គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស។ ការអនុវត្តការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមមានការពន្យល់ច្បាស់លាស់ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលទាក់ទាញ និងការពង្រឹងវិជ្ជមាន អាចជំរុញការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សបានយ៉ាងច្រើន។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនដែលបង្ហាញពីភាពរីករាយពិតប្រាកដចំពោះមុខវិជ្ជានេះ និងអ្នកដែលកសាងទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំ និងគាំទ្រជាមួយសិស្ស អាចជម្រុញការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងកាន់តែច្រើន។

២. ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ

ការគាំទ្រ និងការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបណ្តុះការលើកទឹកចិត្ត។ ឪពុកម្តាយដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការអប់រំ ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្ត និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាអំណោយផលនៅផ្ទះ អាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងលទ្ធផលសិក្សារបស់កូនៗរបស់ពួកគេបានយ៉ាងច្រើន។

៩. ឥទ្ធិពលពីមិត្តភក្ដិ

មិត្តភក្ដិក៏អាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សផងដែរ។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានពីមិត្តភក្ដិអាចលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យខិតខំដើម្បីឧត្តមភាពសិក្សា ខណៈដែលសម្ពាធអវិជ្ជមានពីមិត្តភក្ដិអាចនាំឱ្យមានការដកខ្លួនចេញពីការសិក្សា និងការធ្លាក់ចុះនៃលទ្ធផលសិក្សា។

៣. កត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គម

កត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ដូចជាប្រាក់ចំណូលគ្រួសារ និងការទទួលបានធនធានអប់រំ អាចមានឥទ្ធិពលលើការលើកទឹកចិត្ត។ សិស្សមកពីផ្ទៃខាងក្រោយសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខ្ពស់ ជារឿយៗមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការទទួលបានបរិយាកាសសិក្សាដ៏ជំរុញទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលអាចជំរុញការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង។ ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សមកពីផ្ទៃខាងក្រោយសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាប អាចប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមបន្ថែមដែលប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្ត និងលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ។

យុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សា

១. ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដ៏ទាក់ទាញ

ការរចនាកម្មវិធីសិក្សាគួរតែផ្តោតលើការធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងទាក់ទាញដល់សិស្ស។ ការបញ្ចូលការអនុវត្តក្នុងពិភពពិត សកម្មភាពអន្តរកម្ម និងការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោងអាចជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ខាងក្នុងរបស់សិស្សលើប្រធានបទ។

២. ការកំណត់គោលដៅ និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យកំណត់គោលដៅដែលប្រាកដនិយម និងអាចសម្រេចបានអាចជួយបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងអាចជួយសិស្សឱ្យទទួលខុសត្រូវចំពោះការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ និងទទួលស្គាល់វឌ្ឍនភាពដែលពួកគេកំពុងសម្រេចបាន។

៣. ការផ្តល់ស្វ័យភាព

ការអនុវត្តការបង្រៀនដែលគាំទ្រដល់ស្វ័យភាព ដូចជាការផ្តល់ជម្រើសក្នុងសកម្មភាពសិក្សា និងការលើកទឹកចិត្តដល់ការចូលរួមរបស់សិស្ស អាចជំរុញអារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រង និងការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង។

៤. ការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលគាំទ្រដល់សិស្ស

បរិយាកាសថ្នាក់រៀនវិជ្ជមាន និងគាំទ្រ ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងទទួលយកហានិភ័យ អាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងច្រើន។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការលើកកម្ពស់ផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន ដែលកំហុសត្រូវបានមើលឃើញថាជាឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រជាជាងការបរាជ័យ។

៥. ការទទួលស្គាល់ និងការផ្តល់រង្វាន់ដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង

ខណៈពេលដែលការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងគឺជារឿងដ៏ល្អ ការទទួលស្គាល់ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្សតាមរយៈការសរសើរ មតិកែលម្អ និងរង្វាន់ជាក់ស្តែងអាចជួយជំរុញការលើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តដល់សមិទ្ធផលសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់។

សន្និដ្ឋាន

ទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញរវាងការលើកទឹកចិត្ត និងសមិទ្ធផលសិក្សា បានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការលើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្តទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅក្នុងចំណោមសិស្ស។ តាមរយៈការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលទាក់ទាញ គាំទ្រ និងបញ្ជាក់ពីស្វ័យភាព អ្នកអប់រំអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ដែលនាំឱ្យមានការអនុវត្តការសិក្សាកាន់តែប្រសើរឡើង និងសេចក្តីស្រឡាញ់ក្នុងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ ការយល់ដឹងពីទំនាក់ទំនងនេះ និងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រដែលលើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្ត អាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍ និងភាពជោគជ័យរបស់សិស្សគ្រប់រូប។