ទ្រឹស្តីសិក្សា និងការអនុវត្តក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ
ការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញ និងពហុទិដ្ឋភាព ដែលជាចំណុចកណ្តាលនៃការស្រាវជ្រាវ និងការពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកប្រាជ្ញអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ជាលទ្ធផល ទ្រឹស្តីសិក្សាជាច្រើនបានលេចចេញឡើង ដែលទ្រឹស្តីនីមួយៗផ្តល់នូវទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា ដែលអ្នកអប់រំអាចយល់ និងសម្រួលដល់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ អត្ថបទនេះស្វែងយល់ពីទ្រឹស្តីសិក្សាដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតមួយចំនួន និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
១. អាកប្បកិរិយានិយម
ឥរិយាបថនិយម ដែលបានបង្កើតឡើងដោយបុគ្គលល្បីៗដូចជា John B. Watson និង BF Skinner បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃកត្តាជំរុញខាងក្រៅក្នុងការបង្កើតឥរិយាបថ។ គំនិតស្នូលគឺថា ការរៀនសូត្រគឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៃឥរិយាបថដែលអាចសង្កេតឃើញដែលបង្កឡើងដោយកត្តាជំរុញខាងក្រៅនៅក្នុងបរិស្ថាន។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
នៅក្នុងថ្នាក់រៀនបែបឥរិយាបថនិយម គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ការពង្រឹង និងការដាក់ទណ្ឌកម្មដើម្បីបង្កើតឥរិយាបថរបស់សិស្ស។ ការពង្រឹងវិជ្ជមាន (ដូចជាការសរសើរ រង្វាន់ ឬឯកសិទ្ធិ) ត្រូវបានប្រើដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ឥរិយាបថដែលចង់បាន ខណៈពេលដែលការពង្រឹងអវិជ្ជមាន (ការដកចេញនូវការរំញោចអវិជ្ជមាន) ឬការដាក់ទណ្ឌកម្ម (ការណែនាំនូវការរំញោចអវិជ្ជមាន) ត្រូវបានប្រើដើម្បីបំបាក់ទឹកចិត្តអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។ ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវស្ទីគ័រសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការផ្ទះ (ការពង្រឹងវិជ្ជមាន) ឬរក្សាពួកគេឱ្យសម្រាកសម្រាប់អាកប្បកិរិយារំខាន (ការដាក់ទណ្ឌកម្ម)។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់លាក់ ដូចជាការណែនាំដោយផ្ទាល់ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង គឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់រៀនបែបឥរិយាបថនិយម។
២. លទ្ធិស្ថាបនានិយម
លទ្ធិស្ថាបនានិយម ដែលជាប់ទាក់ទងនឹងអ្នកទ្រឹស្តីដូចជា Jean Piaget និង Lev Vygotsky ស្នើថាអ្នករៀនបង្កើតការយល់ដឹង និងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកតាមរយៈបទពិសោធន៍ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងលើបទពិសោធន៍ទាំងនោះ។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
ថ្នាក់រៀនបែបស្ថាបនានិយមផ្តោតលើអន្តរកម្មរបស់សិស្ស ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការគិតរិះគន់។ គ្រូបង្រៀនជួយសម្រួលដល់ការរៀនសូត្រដោយផ្តល់បទពិសោធន៍សិក្សាជាក់ស្តែងយ៉ាងសម្បូរបែប និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសួរសំណួរ និងស្វែងយល់។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ Piaget ណែនាំគ្រូបង្រៀនឱ្យបង្កើតសកម្មភាពសមស្របតាមអាយុ ខណៈដែលគោលគំនិតរបស់ Vygotsky អំពីតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ជិត (ZPD) សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការផ្តល់ភារកិច្ចដែលហួសពីសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែអាចសម្រេចបានដោយមានការណែនាំ។ យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសហការ ដូចជាការងារជាក្រុម ការបង្រៀនដោយមិត្តភក្ដិ និងការពិភាក្សា គឺជាចំណុចសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្ត្រស្ថាបនានិយម។
3. ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម
ទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមរបស់លោក Albert Bandura បានគូសបញ្ជាក់ពីតួនាទីនៃការសង្កេត ការធ្វើត្រាប់តាម និងការធ្វើគំរូក្នុងការរៀនសូត្រ។ យោងតាមលោក Bandura មនុស្សអាចរៀនឥរិយាបថថ្មីៗដោយការសង្កេតមើលអ្នកដទៃ ដែលជាដំណើរការដែលលោកហៅថា ការរៀនសូត្រតាមការសង្កេត។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
ការដាក់បញ្ចូលទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់គំរូ និងការរៀនសូត្រតាមការសង្កេត។ គ្រូបង្រៀនគួរតែធ្វើជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន និងប្រើប្រាស់ការងារសិស្សដ៏ល្អឥតខ្ចោះដើម្បីកំណត់ស្តង់ដារ។ ការរៀនសូត្ររួមគ្នា និងការសង្កេតពីមិត្តភក្ដិត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ដែលសិស្សអាចរៀនពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ លើសពីនេះ ការដាក់បញ្ចូលឧបករណ៍ពហុមេឌាដូចជាវីដេអូ ការក្លែងធ្វើ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមអាចផ្តល់នូវគំរូចម្រុះសម្រាប់សិស្សសង្កេត និងរៀនសូត្រពី។
៤. ទ្រឹស្តីសិក្សាដោយការយល់ដឹង
ទ្រឹស្តីការរៀនសូត្រដោយការយល់ដឹង ដែលជាប់ទាក់ទងនឹងអ្នកទ្រឹស្តីដូចជា Jerome Bruner និង David Ausubel ផ្តោតលើដំណើរការផ្ទៃក្នុងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនសូត្រ ដូចជាការគិត ការចងចាំ ការដឹង និងការដោះស្រាយបញ្ហា។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាយល់ដឹងផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ នេះអាចរួមបញ្ចូលការបង្រៀនយុទ្ធសាស្ត្រមេតាដឹង (គិតអំពីការគិត) ដូចជាការសួរខ្លួនឯង ការសង្ខេប និងការគូសផែនទីគំនិត។ មេរៀនត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកសាងលើចំណេះដឹងមុន (ការរៀនតាមបែបរនាំង) និងប្រើប្រាស់ការរៀនសូត្រដែលមានអត្ថន័យជាជាងការទន្ទេញចាំ។ យុទ្ធសាស្ត្រដូចជាការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយការចងចាំ ជំនួយមើលឃើញ និងឧបករណ៍រៀបចំ (ដូចជាដ្យាក្រាម Venn ឬដ្យាក្រាមលំហូរ) ជួយសិស្សដំណើរការ និងរក្សាព័ត៌មាន។
៥. ទ្រឹស្តីសិក្សាមនុស្សធម៌
ទ្រឹស្តីការរៀនសូត្រមនុស្សធម៌ ដែលត្រូវបានលើកកម្ពស់ដោយអ្នកទ្រឹស្តីដូចជា Abraham Maslow និង Carl Rogers សង្កត់ធ្ងន់លើការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងសុខុមាលភាពអារម្មណ៍របស់អ្នករៀន។ វាសន្និដ្ឋានថាការរៀនសូត្រគឺផ្តោតលើសិស្ស និងផ្តោតលើការជួយបុគ្គលឱ្យសម្រេចបាននូវខ្លួនឯង។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមនុស្សធម៌ ការផ្តោតសំខាន់គឺការបង្កើតបរិយាកាសសុវត្ថិភាព និងគួរឲ្យស្រលាញ់ ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានតម្លៃ និងគោរព។ គ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួលជាជាងតួអង្គផ្តាច់ការ ដោយលើកកម្ពស់បរិយាកាសនៃការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក និងការយល់ចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។ បច្ចេកទេសដូចជាជម្រើសរបស់សិស្ស ការអនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការកំណត់គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានប្រើដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង។ សកម្មភាពអាចរួមបញ្ចូលការពិភាក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ការសរសេរកំណត់ហេតុអំពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងគម្រោងដែលភ្ជាប់ជាមួយជីវិតរបស់សិស្ស។
៦. ទ្រឹស្ដីបញ្ញាច្រើនប្រភេទ
ទ្រឹស្ដីភាពវៃឆ្លាតច្រើនយ៉ាងរបស់លោក Howard Gardner បានបង្ហាញថា មានភាពវៃឆ្លាតប្រភេទផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលបុគ្គលម្នាក់ៗយល់ និងដំណើរការព័ត៌មាន រួមទាំង ភាសាវិទ្យា តក្កវិជ្ជា-គណិតវិទ្យា លំហវិទ្យា តន្ត្រីវិទ្យា រាងកាយ-ចលនាវិទ្យា អន្តរបុគ្គល អន្តរបុគ្គល និងធម្មជាតិវិទ្យា។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
ការទទួលស្គាល់ភាពវៃឆ្លាតចម្រុះមានន័យថា ការផ្តល់ជូនសកម្មភាពសិក្សាចម្រុះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គ្រូបង្រៀនអាចរចនាមេរៀនដែលផ្តោតលើចំណុចខ្លាំងផ្សេងៗគ្នា ដូចជាការនិទានរឿង និងការជជែកវែកញែកសម្រាប់អ្នករៀនភាសាវិទ្យា ល្បែងផ្គុំរូប និងការពិសោធន៍សម្រាប់អ្នករៀនតក្កវិជ្ជា-គណិតវិទ្យា និងគម្រោងសិល្បៈសម្រាប់អ្នករៀនលំហ។ ការបញ្ចូលតន្ត្រី សកម្មភាពរាងកាយ ការងារជាក្រុម និងការរុករកធម្មជាតិអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចូលរួមជាមួយខ្លឹមសារតាមវិធីច្រើនយ៉ាង និងបញ្ជាក់ពីចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេ។
៧. ការតភ្ជាប់
ទំនាក់ទំនងនិយម ដែលជាទ្រឹស្តីថ្មីមួយដែលបង្កើតឡើងដោយលោក George Siemens និងលោក Stephen Downes គឺផ្អែកលើផលប៉ះពាល់នៃបណ្តាញឌីជីថលលើការរៀនសូត្រ។ វាសន្និដ្ឋានថា ការរៀនសូត្រកើតឡើងតាមរយៈការតភ្ជាប់ក្នុងបណ្តាញ ជាពិសេសនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។
ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តតភ្ជាប់ បច្ចេកវិទ្យាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ថ្នាក់រៀនប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ឌីជីថល និងវេទិកាអនឡាញ ដើម្បីសម្រួលដល់ការសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ប្លុក វិគី និងធនធានអនឡាញផ្សេងទៀត ដើម្បីភ្ជាប់សិស្សជាមួយព័ត៌មាន និងអ្នកជំនាញ។ ការបង្រៀនអក្ខរកម្មឌីជីថល និងរបៀបវាយតម្លៃព័ត៌មានអនឡាញដោយរិះគន់ គឺមានសារៈសំខាន់។ ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបង្កើត និងចែករំលែកខ្លឹមសារតាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឌីជីថល លើកកម្ពស់បរិយាកាសសិក្សាសហការ និងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង។
សន្និដ្ឋាន
ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សាផ្សេងៗគ្នាអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តការបង្រៀនយ៉ាងច្រើន។ តាមរយៈការរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំពីឥរិយាបថនិយម សំណង់និយម ការរៀនសូត្រសង្គម ការរៀនសូត្រដោយការយល់ដឹង វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌និយម បញ្ញាច្រើន និងការតភ្ជាប់និយម អ្នកអប់រំអាចបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏សម្បូរបែប ទាក់ទាញ និងគាំទ្រ ដែលបំពេញតម្រូវការចម្រុះរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ។ ការឱបក្រសោបចំណុចខ្លាំងនៃទ្រឹស្តីនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តអប់រំកាន់តែទូលំទូលាយ ដោយរៀបចំសិស្សមិនត្រឹមតែឱ្យស្រូបយកព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងឱ្យក្លាយជាអ្នករៀន និងអ្នកគិតពេញមួយជីវិតនៅក្នុងពិភពលោកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
