Ғылыми сауаттылықты оқытудың тиімді әдістері
Ғылыми сауаттылық – күнделікті өмірде дұрыс шешім қабылдау үшін ғылымның ұғымдарын, процестерін және жұмыс істеу принциптерін түсіну қабілеті. Ғылыми сауаттылық – бұл жай ғана формулаларды, мүше атауларын немесе анықтамаларын жаттау емес, керісінше, сұрақтар қою, дәлелдемелерді бағалау, деректерді оқу және құбылыстарды логикалық тұрғыдан түсіндіру қабілеті. Ақпараттың шамадан тыс көптігі дәуірінде – соның ішінде денсаулық сақтау саласындағы жалған ақпараттар, қоршаған орта мәселелері және әлеуметтік желілердегі «ғылыми» мәлімдемелер – ғылыми сауаттылық оқушылардың сыни және жауапкершілікпен ойлауы үшін өте маңызды. Міне, мектепте және үйде жүзеге асырылуы мүмкін ғылыми сауаттылықты оқытудың бірнеше тиімді тәсілдері.
1. Анықтамалардан емес, нақты құбылыстардан бастаңыз.
Ғылыми білім оқушылардың өміріне жақын нәрседен басталса, мағыналы болады. Мұғалімдер сабақты «зат күйінің өзгеруі» анықтамасымен бастаудың орнына, қарапайым сұрақтардан бастай алады: неге мұздатылған шай стақанының қақпағы жиі тұманданады? Неліктен киімдер тікелей күн сәулесі түспесе де кеуіп қалуы мүмкін? Осындай сұрақтар оқушылардың қызығушылығын оятады және ғылымның айналасында екенін түсінуге көмектеседі.
Тиімді стратегия - «құбылыс-сұрақ-түсіндіру»: құбылысты ұсыну (қысқа бейне, демонстрация немесе әңгімелеу), қызықтыратын сұрақ қою, содан кейін оқушыларға дәлелдерге негізделген түсініктеме құруға бағыт беру. Осылайша, ғылыми тұжырымдамалар тек емтихан материалы емес, әлемді түсіну құралы ретінде пайда болады.
2. Ғылыми процесті атап өтіңіз: сұрақ қою, зерттеу және қорытынды жасау.
Ғылыми сауаттылық ғылыми әдісті түсінумен тығыз байланысты. Ғылымның белгілі бір процесс арқылы жұмыс істейтінін үйретіңіз: сұрақтар қою, гипотезалар жасау, зерттеулер жүргізу, деректер жинау, оларды талдау және қорытынды жасау. Маңыздысы, студенттер қорытындылар деректермен расталуы керек екенін және жаңа дәлелдер пайда болған сайын өзгеруі мүмкін екенін түсінуі керек.
Жарық қарқындылығының көшеттердің өсуіне әсерін тексеру немесе суық және ыстық суда қанттың еру жылдамдығын өлшеу сияқты қарапайым әрекеттер ғылыми ойлауды жаттықтыру үшін жеткілікті. Бағалауды тек «дұрыс жауаптарға» ғана емес, сонымен қатар сұрақтардың сапасына, өлшеулердің дәлдігіне және себеп-салдар байланыстарын түсіндіру қабілетіне де бағыттаңыз.
3. Деректерді оқу және дәлелді дәлелдер келтіру қабілетін жаттықтырыңыз.
Жаратылыстану ғылымдарының сауаттылығында графиктерді, кестелерді және деректер үлгілерін оқу негізгі дағды болып табылады. Оқушылар сандық ақпаратты: үрдістерді, салыстыруларды, корреляцияларды және қателіктердің ықтимал көздерін түсіндіруге үйренуі керек. Сондықтан ауа сапасының деректері, жауын-шашын, күнделікті температура немесе сыныптағы қарапайым өлшемдер сияқты нақты немесе жартылай нақты деректерді жиі пайдаланыңыз.
Деректерді оқығаннан кейін, оқушылардан ғылыми дәлел жазуын немесе ұсынуын сұраңыз. «Талап-Дәлел-Пікір» (CER) сияқты қарапайым құрылымды пайдаланыңыз:
– Талап: мәлімдеме немесе жауап.
– Дәлелдер: қосымша деректер.
– Дәлелдеу: дәлелдемелердің ғылыми тұжырымдамалармен байланыстыра отырып, тұжырымды неліктен қолдайтынын түсіндіру.
Бұл әдет студенттерге пікірлерді ғылыми тұжырымдардан ажыратуға көмектеседі.
4. Сапалы сұрақтар қою әдетін қалыптастырыңыз
Сұрақтар ғылыми сауаттылыққа апаратын қақпа болып табылады. Оқушыларды тек фактілік емес, зерттеу сұрақтарын ойластыруға шақырыңыз. Мысалы:
– Фактілік: «Фотосинтез дегеніміз не?»
– Зерттеу: «Жарықтың қарқындылығы су өсімдіктеріндегі фотосинтез жылдамдығына қалай әсер етеді?»
Мұғалімдер келесідей сұрақтардан тұратын «сұрақтар банкін» ұсына алады: егер, неге, әсер қаншалықты үлкен, X айнымалысы өзгертілсе не болады және оны қалай дәлелдеуге болады. Сұрақ қою сессияларына арнайы уақыт бөліңіз және сұрақтар әлі жетілдірілмеген болса да, оқушылардың ойлау процестерін құрметтеңіз.
5. Қымбат құралдарға сүйенбей, қарапайым және қауіпсіз тәжірибелерді қолданыңыз.
Көптеген мұғалімдер зертханалық жұмыстар кең ауқымды және қымбат болуы керек деп есептейді. Дегенмен, ғылыми сауаттылықты қарапайым тәжірибелер арқылы дамытуға болады: куркума немесе күлгін қырыққабаттан қышқыл-негіз индикаторын жасау, әртүрлі топырақ түрлерінің сіңіру қабілетін тексеру, қарапайым су сүзгісін жасау немесе ашытқының қантпен реакциясын бақылау. Ең бастысы - айнымалыларға, бақылауға, өлшеуге және жазуға баса назар аударатын әрекеттерді жобалау.
Тиімдірек болу үшін студенттерге белсенді рөл беріңіз: олар қадамдарды жобалауға, айнымалыларды анықтауға, болжамдар жасауға және нәтижелерді жазуға қатысады. Студентке бағытталған зертханалық жұмыс әдетте бір жақты демонстрацияларға қарағанда тұжырымдамалық түсінікке күшті әсер етеді.
6. Ақпараттық сауаттылықты үйрету: сенімді дереккөздер мен жалған мәлімдемелерді ажырату.
Цифрлық дәуірде ғылыми сауаттылық ақпараттық сауаттылықпен қатар жүруі керек. Студенттер «ғылыми» деп белгіленген тұжырымдарды бағалауды үйренуі керек: қосымша жарнамалар мен денсаулық сақтау жаңалықтарынан бастап, вирустық эксперименттік бейнелерге дейін. Студенттерді келесідей бағалау сұрақтарымен оқытыңыз:
– Ақпаратты жариялаған автор немесе мекеме кім?
– Зерттеу сілтемелері бар ма және журнал сенімді ме?
– Бұл мәлімдемелер деректермен растала ма, әлде олар тек куәліктер ме?
– Мүдделер қақтығысы бар ма (мысалы, өнімді сату)?
– Ғылыми консенсус бар ма, әлде бір ғана дереккөз бар ма?
Сыныптағы іс-шараларға екі немесе үш түрлі дереккөзді пайдалана отырып, қарапайым «мақаланы талдау» немесе «фактілерді тексеру» кіруі мүмкін. Мақсат - оқушыларды барлық нәрсеге күмәнмен қарауға мәжбүрлеу емес, керісінше сыни және мұқият қарауға мәжбүрлеу.
7. Ғылымды әлеуметтік мәселелермен және шешім қабылдаумен байланыстырыңыз
Ғылыми сауаттылыққа ғылыми білімді шешім қабылдау үшін пайдалану мүмкіндігі де кіреді. Пластикалық қалдықтар, жаңартылатын энергия көздері, вакцинация, жаһандық жылыну және азық-түлік қауіпсіздігі сияқты өзекті мәселелерді талқылаңыз. Студенттерді дәлелді талқылауларға тартыңыз: деректер дегеніміз не, тәуекелдер қандай, пайдасы қандай және қандай саясат нұсқалары ең тиімді.
Талқылауларда ғылым бізге «не болатыны» және «салдары қандай болатыны» туралы ақпарат беретінін, ал шешімдер көбінесе құндылықтарды, этика мен әлеуметтік-экономикалық мәселелерді қамтитынын атап өтіңіз. Осылайша, студенттер ғылымның қоғамдағы рөлін толығырақ түсінеді.
8. Анық тілді қолданыңыз және ғылыми сөздік қорын біртіндеп нығайтыңыз.
Ғылымда қиын болуы мүмкін техникалық терминдер бар. Ғылыми сөздікті жаттаудың орнына контекст арқылы біртіндеп үйретіңіз. Мысалы, «булану» терминін енгізбес бұрын, оқушылардың «күнге ұшыраған кезде судың жоғалып кетуі» тәжірибесін түсінетініне көз жеткізіңіз. Аналогияларды сирек қолданыңыз, бірақ қате түсініктерден аулақ болу үшін олардың шекараларын тез анықтаңыз.
Дәптерге «шағын глоссарий», тұжырымдама картасы немесе термин карталарын жасау сияқты қарапайым жаттығулар оқушыларға терминдерді есте сақтауға және олардың мағынасын түсінуге көмектеседі.
9. Тек соңғы нәтижені ғана емес, процесті де бағалайтын бағалауларды енгізіңіз.
Егер бағалау тек бірнеше нұсқалы нұсқада жүргізілсе, оқушылар жаттауға сүйенеді. Ғылыми сауаттылықты арттыру үшін зертханалық журналдар, CER форматындағы қысқаша есептер, ғылыми плакаттар немесе зерттеу нәтижелерінің презентациялары сияқты процестерді бағалауды қосыңыз. Бағалайтын рубриканы ұсыныңыз: тұжырымдардың анықтығы, деректерді тиісті пайдалану, логикалық ойлау және эксперименттердің шектеулерін анықтау мүмкіндігі.
Сабақ соңындағы қысқа сұрақтар, «мен бүгін не үйрендім» туралы ойлар немесе жылдам талқылаулар сияқты қалыптастырушы бағалау мұғалімдерге қате түсініктерді ерте кезеңде анықтауға көмектеседі.
10. Қателік жасауға тырысу қауіпсіз болатын сынып мәдениетін қалыптастырыңыз.
Ғылым тәжірибе жасау, қайта қарау және қателіктерден сабақ алу арқылы дамиды. Сондықтан, сыныптағы орта оқушыларды тәжірибе жасауға, идеяларын білдіруге және дәлелдерге сүйене отырып, өз пікірлерін түзетуге ынталандыруы керек. Қателесудің ұят емес, керісінше оқу процесінің бір бөлігі екенін көрсетіңіз. Мұғалімдер мұны: «Біздің гипотезамыз жоққа шығарылды. Деректерді қарап, ықтимал себептерді анықтайық» деп модельдей алады.
Мұндай мәдениет оқушыларды қорғанысқа емес, ашық ойлауға және ғылыми сауаттылықтың мәнін түсінуді жақсартуға дайын болуға үйретеді.
Жабу
Ғылыми сауаттылықты тиімді оқыту ғылымды нақты өмірмен байланыстыратын, ғылыми процесті баса көрсететін, деректерді түсіндіру қабілетін дамытатын және ақпаратқа қатысты сыни ойлау дағдыларын дамытатын тәсілді қажет етеді. Қарапайым тәжірибелер, дәлелді талқылаулар және процесті бағалайтын бағалаулар арқылы оқушылар тек «ғылымды түсініп» қана қоймай, сонымен қатар күнделікті мәселелерді шешу үшін ғылыми ойлауды қолдана алады. Түптеп келгенде, ғылыми сауаттылық тек академиялық дағды ғана емес, сонымен қатар ақылды, сындарлы және жауапты азамат болудың өмірлік негізі болып табылады.
