קולטורעלער קאַפּיטאַל טעאָריע אין בילדונג
אין דער וועלט פון בילדונג, ווערט אָפט אנגענומען אַז לערנען-ערפאָלג ווערט באַשטימט בלויז דורך יחידישע אינטעליגענץ, שווערע אַרבעט, אָדער די קוואַליטעט פון דער שולע. אָבער, די ווירקלעכקייט איז מער קאָמפּליצירט. פילע סטודענטן וואָס זענען גלייך פלייסיק און אינטעליגענט ווייַזן נאָך אַנדערע אַקאַדעמישע דערגרייכונגען רעכט צו אומגלייכע סאציאלע הינטערגרונטן. איין טעאָריע וואָס העלפֿט דערקלערן די אומגלייכקייט איז די טעאָריע פון קולטורעלן קאַפּיטאַל, בפֿרט דעוועלאָפּעד דורך דעם פֿראַנצויזישן סאָציאָלאָג פּיער בורדיע. די טעאָריע דערקלערט ווי געוויסע קולטורעלע "אַסעטן" - אַזאַ ווי רעדן-מוסטערן, געשמאַקן, לערן-געוואוינהייטן, און וויסן פון דער בילדונג-סיסטעם - קענען נוץ ברענגען עטלעכע סטודענטן און שטערן אַנדערע.
פֿאַרשטיין קולטורעלן קאַפּיטאַל
קולטורעלער קאַפּיטאַל איז די זאַמלונג פון וויסן, סקילז, לייפסטיילז און קולטורעלע נטיות וואָס אַ יחיד באַזיצט און קען נוצן צו באַקומען סאציאלע דערקענונג און מעלות אין פֿאַרשידענע געביטן, אַרייַנגערעכנט בילדונג. ניט ווי עקאָנאָמישער קאַפּיטאַל (געלט און אַסעץ), איז קולטורעלער קאַפּיטאַל אָפט נישט קענטיק, אָבער זיין השפּעה איז זייער רעאַל. אין שולע קאָנטעקסט, השפּעה קולטורעלער קאַפּיטאַל ווי סטודענטן פֿאַרשטיין לעקציעס, ינטעראַקט מיט לערערס, אָנטייל נעמען אין דיסקוסיעס און אַדאַפּטירן זיך צו אַקאַדעמישע פאָדערונגען.
בורדיו האט באַטאָנט אַז שולן זענען נישט גאָר נייטראַלע ערטער. זיי באַטראַכטן די מינהגים און וויסן פון געוויסע געזעלשאַפטלעכע גרופּעס - געוויינטלעך די מיטל און העכערע קלאַסן - ווי דעם "נאָרמאַלן" אָדער "אידעאַלן" סטאַנדאַרט. דערפֿאַר, סטודענטן וואָס ווערן אויסגעשטעלט צו יענער קולטור פֿון אַ יונגן עלטער האָבן אַ גרעסערע שאַנס צו מצליח זיין, בשעת סטודענטן פֿון פֿאַרשידענע הינטערגרונטן האָבן מער שוועריקייטן צו לערנען די "שפּראַך" און די נישט-געשריבענע כּללים.
דריי פארמען פון קולטורעלן קאפיטאל
בורדיו טיילט קולטורעלן קאַפּיטאַל אין דריי הויפּט פֿאָרמען, יעדע פֿון וועלכע שפּילט אַ ראָלע אין בילדונג:
1. פארקערפּערטער קולטורעלער קאַפּיטאַל
דאָס איז דער קולטורעלער קאַפּיטאַל וואָס איז איינגעבוירן אין אַ מענטש, ווי למשל רעדן-מוסטערן, מאַניערן, לייען-געוואוינהייטן, פרעזענטאַציע-זיכערקייט, און ווי אויסצודריקן מיינונגען. דער קאַפּיטאַל ווערט געשאַפֿן דורך אַ לאַנגן פּראָצעס אין דער משפּחה און געזעלשאַפטלעכער סביבה. למשל, קינדער וואָס זענען צוגעוואוינט צו דיסקוסיעס אין שטוב זענען מער באַקוועם צו טענה'ן אין קלאַס.
2. אָביעקטיפֿיצירטער קולטורעלער קאַפּיטאַל
די רעסורסן נעמען די פאָרעם פון קולטורעלע אביעקטן ווי ביכער, קאָמפּיוטערס, אינטערנעט צוטריט, מוזיקאַלישע אינסטרומענטן, קונסטווערק, אדער פּאַסיקע לערן-פּלעצער. כאָטש פאַרמאָגן די רעסורסן קען שטיצן לערנען, דאַרפן זיי נאָך אַלץ גשמיותדיקן קולטורעלן קאַפּיטאַל צו ווערן אָפּטימאַל אויסגענוצט. למשל, האָבן אַ גרויסע צאָל ביכער אין שטוב וועט זיין מער השפּעהדיק אויב קינדער ווערן אויך געפירט צו לייענען און פֿאַרשטיין.
3. אינסטיטוציאָנאַליזירטער קולטורעלער קאַפּיטאַל
די פאָרעם באַציט זיך צו אפיציעלע דערקענונג ווי דיפּלאָמען, סערטיפיקאַטן, גראַדן און קרעדענצן. אין בילדונג און אין דער אַרבעטספּלאַץ ווערט אָפט גענוצט אינסטיטוציאָנאַליזירט קולטורעל קאַפּיטאַל ווי אַ מאָס פון אַ מענטשנס "קאָמפּעטענץ". אָבער, באַקומען אַ קוואַליטעט דיפּלאָם איז נישט שטענדיק גלייך פֿאַר אַלעמען, ווייל דער פּראָצעס וואָס פירט צו אים איז שטאַרק באַאיינפלוסט דורך פאַר-עקסיסטירנדיק קולטורעל קאַפּיטאַל.
קולטורעלער קאַפּיטאַל און די רעפּראָדוקציע פון בילדונגס-אומגלייכקייט
איינע פון בורדיעס צענטראלע געדאנקען איז אז בילדונג קען שפילן א ראלע אין סאציאלער רעפראדוקציע, דאס הייסט, איבערחזרן און אויפהאלטן סטרוקטורן פון אומגלייכקייט פון דור צו דור. שולן ווערן אפט באטראכט אלס וועגן צו סאציאלער מאביליטעט, אבער לויט דער קולטורעלער קאפיטאל טעאריע, קענען שולן אויך זיין מעכאניזמען וואס "קאנסאלידירן" געוויסע סאציאלע פאזיציעס.
למשל, פילע שולן אפשאצן שריפטלעכע און גערעדטע שפראך סקילז קעגן ספעציפישע סטאנדארטן - ווי צום ביישפיל די מעגלעכקייט צו שרייבן ארגומענטאטיווע עסייען, ניצן אקאדעמישע וואקאבולאר, אדער רעדן אין א פארמאלן סטיל. סטודענטן וואס זענען צוגעוואוינט צו הערן זייערע עלטערן דיסקוטירן, לייענען ביכער, און אינטעראקטירן אין סאציאלע אומשטענדן וואס שטיצן די סקילז וועלן גרינגער דערגרייכן די סטאנדארטן. דערווייל, סטודענטן אן ענליכע עקספיריענסן קענען ווערן באטראכט ווי "ווייניקער קעפּאַבאַל," ווען אין פאקט, פעלט זיי פשוט צוטריט צו קולטורעלן קאפיטאל.
אין דעם מצב, שיינט עס אז שולן שעצן אביעקטיווע "דערגרייכונגען", ווען אין פאקט זענען דא פארבארגטע בענעפיטן פאר די וואס ברענגען שוין קולטורעלן קאפיטאל וואס שטימט מיט דער שולע'ס קולטור.
געוואוינהייטן און "אומגעשריבענע כּללים" אין שולן
די טעאריע פון קולטורעלן קאפיטאל איז אומצוטיילנדיק פון דעם קאנצעפט פון האַביטוס, דאס הייסט געדאנקען-מוסטערן, געוואוינהייטן און אויפפירונג וואס זענען געשאפן געווארן דורך לעבנס-ערפארונגען. האַביטוס מאכט א מענטש מער מסתבר צו פילן "באקוועם" אדער "פרעמד" אין א געגעבענער סביבה. אין שולע, זענען סטודענטן מיט א האַביטוס וואס איז אין איינקלאַנג מיט דער שולע-קולטור טיפיש מער זיכער, מער אקטיוו אין פרעגן פראגעס, און פארשטייען גרינגער די ערווארטונגען פון לערערס.
פארקערט, סטודענטן מיט אנדערע געוואוינהייטן קענען טרעפן שולע א פרעמדן ארט. זיי קענען זיין נישט געוואוינט צו רעדן אין פובליק, צווייפלהאפט אויסצודריקן זייערע מיינונגען, אדער נישט באקאנט מיט לערן-סטראטעגיעס וואס לערערס באטראכטן אלס נארמאל. דאס איז נישט פשוט א זאך פון ווילן-קראפט, נאר א לאנגיעריגער אונטערשייד אין סאציאליזאציע-מוסטערן.
דערצו, זענען דא "אומגעשריבענע כּללים" אין שולע: ווי אזוי צו בעטן הילף פון לערערס, ווי אזוי צו קלייבן סטראַטעגישע עקסטראַקוריקולערע אַקטיוויטעטן, און ווי אזוי צו בויען אַ פּאָרטפאָליאָ פֿאַר אַרייַנטרעטן אין אַ שפּיץ שולע אָדער קאָלעגע. סטודענטן מיט שטאַרק קולטורעל קאַפּיטאַל זענען אָפט בעסער אויסגעשטאַט צו נאַוויגירן די סיסטעמען, בשעת אַנדערע נאַוויגירן אָפט אָן אַ מאַפּע.
ביישפילן פון קולטורעלן קאַפּיטאַל אין בילדונגס-פּראַקטיק
אין וואָכעדיקן לעבן קען מען זען קולטורעלן קאַפּיטאַל אין לכאורה פּשוטע זאַכן. למשל:
– לייענען-פֿעיִקייטן: קינדער וואָס זענען צוגעוואוינט צו ווערן פֿאָרגעלייענט מעשׂיות פֿון אַ יונגן עלטער טענדירן צו דערקענען נאַראַטיווע סטרוקטורן שנעלער און האָבן אַ שטאַרקער פֿאַרשטאַנד פֿון לייענען.
– קאָמוניקאַציע סטיל: סטודענטן וואָס קענען רעדן אין אַ פֿאָרמאַלן און סטרוקטורירטן סטיל ווערן אָפֿט באַטראַכט ווי מער "קלוג" אָדער "דערוואַקסענער", כאָטש די אינהאַלט פֿון זייערע געדאַנקען איז נישט שטענדיק בעסער.
– וויסן וועגן דער אַקאַדעמישער וועלט: סטודענטן וועמענס עלטערן האָבן געלערנט אין קאָלעדזש זענען געוויינטלעך מער באַוואוסטזיניק וועגן הויפּט ברירות, סטיפּענדיעס, קאַמפּוס אָרגאַניזאַציעס און די וויכטיקייט פון נעטוואָרקינג.
– באַרײַכערונג אַקטיוויטעטן: שפּראַך קורסן, מוזיק לעקציעס, אָדער מוזיי באַזוכן קענען פֿאַרברייטערן דיין האָריזאָנטן און פֿאַרשטאַרקן דיין בטחון אין דער שולע סביבה.
פֿון די דאָזיקע ביישפּילן איז קלאָר, אַז קולטורעלער קאַפּיטאַל אַרבעט דורך סובטילע פּראָצעסן, אָפֿט נישט באַמערקט דורך לערערס און סטודענטן, אָבער זייַנע ווירקונגען זענען רעאַל אויף אַקאַדעמישע דערגרייכונגען.
אימפּליקאַציעס פֿאַר לערערס און בילדונג פּאָליטיק
פֿאַרשטיין די טעאָריע פֿון קולטורעלן קאַפּיטאַל איז וויכטיק, כּדי לערער און פּאָליטיק־מאַכער זאָלן נישט פשוט צושרייבן סטודענטן־דערגרייכונגען צו יחידישע מי. עס זענען דאָ עטלעכע פּראַקטישע אימפּליקאַציעס:
1. אנערקענען די פארשיידנקייט פון סטודענטן'ס הינטערגרונטן
לערערס דאַרפן דערקענען אַז סטודענטן'ס לערנען און קאָמוניקאַציע סטילן ווערן באַאיינפלוסט דורך זייער היים סביבה. אַסעסמאַנץ זאָלן נישט נאָר מעסטן קולטורעל פּאַסיק "סטילן" נאָר אויך ווערטשאַצן דייווערסיטי אין אויסדרוק און וויסן.
2. לערנען אַקאַדעמישן "קאָד" עקספּליציט
מען נעמט אָן אַז אַ סך שול־פֿעיִקייטן זענען אײַנגעבוירן אין סטודענטן, אָבער נישט אַלע. סטראַטעגיעס ווי לערנען־קיצורים, פּרעזענטאַציע־טעכניקן, עסיי־סטרוקטור, און ווי אַזוי צו געפֿינען מקורים קענען העלפֿן סטודענטן וואָס האָבן נאָך נישט די קולטורעלע פֿעיִקייטן.
3. פארברייטערן צוטריט צו לערן רעסורסן
שולן קענען צושטעלן אקטיווע ביבליאָטעקן, ליטעראַטור פּראָגראַמען, אינטערנעט צוטריט, קאַריערע גיידאַנס, און קונסט און קולטור אַקטיוויטעטן אַזוי אַז סטודענטן באַקומען יקספּיריאַנסיז וואָס באַרייַכערן זייער קולטורעל קאַפּיטאַל.
4. בויען פּאַרטנערשיפּס מיט משפּחות און קהילות
אנשטאט באַשולדיקן משפּחות פֿאַר זײַן "ווייניקער שטיצנדיק," קענען שולן בויען קאָלאַבאָראַטיווע באַציִונגען: עלטערן טרענירונג, אינקלוסיווע קאָמוניקאַציע, און קהילה פּראָגראַמען וואָס מוטיקן אַ קולטור פון לערנען אין שטוב.
קעסימפּולאַן
קולטורעלער קאַפּיטאַל טעאָריע אין בילדונג גיט אַ קריטישע לינזע צו באַטראַכטן אַקאַדעמישן הצלחה ניט נאָר ווי אַ ענין פון יחידישע פיייקייטן, נאָר אויך פֿאַרבונדן מיט די קולטורעלע און סאציאלע ירושה וואָס סטודענטן ברענגען אין שולע. דורך פֿאַרשטיין קולטורעלן קאַפּיטאַל - אין זייַנע פֿאַרקערפּערטע, אָביעקטיפֿיצירטע און אינסטיטוציאָנאַליזירטע פֿאָרמען - קענען מיר זען ווי בילדונגס-אומגלייכקייט פּאַסירט און פֿאַרוואָס עטלעכע סטודענטן פּאַסן זיך גרינגער אָן צו די שולע-פֿאָדערונגען.
אין דער זעלבער צייט עפנט די טעאריע מעגלעכקייטן פאר פארבעסערונג: שולן קענען דינען נישט ווי ערטער וואס פארשטארקן אומגלייכקייט, נאר ווי פלעצער וואס באוואוסטזיניק העלפן אלע סטודענטן צוקומען צו דער אקאדעמישער "שפראך", לערן-רעסורסן, און סטראטעגיעס וואס זענען נויטיג צו בליען. אויף דעם אופן קען בילדונג זיך רירן נענטער צום אידעאל פון סאציאלער גערעכטיקייט: צושטעלן יעדן קינד מיט א באמת גלייכע געלעגנהייט צו מצליח זיין.
