קאָנסטרוקטיוויזם טעאָריע אין בילדונגס פּסיכאָלאָגיע
קאנסטרוקטיוויזם טעאריע איז א וויכטיגע שולע פון געדאנק אין בילדונגס פסיכאלאגיע וואס שטעלט דעם טראָפּ אויף אז וויסן ווערט נישט פשוט "איבערגעפירט" פון לערער צו סטודענט, נאר גאַנץ אַקטיוו קאָנסטרויִרט דורך סטודענטן דורך אינטעראַקציעס מיט זייערע דערפאַרונגען, סביבה און פריערדיקן וויסן. אין דעם קאָנטעקסט פון בילדונג, פֿאַרשיבט קאנסטרוקטיוויזם די פּערספּעקטיוו אויף דעם לערנען פּראָצעס: לערנען ווערט פֿאַרשטאַנען ווי אַ פּראָצעס פון געבן באַדייטונג, קאָנסטרויִרן פֿאַרשטאַנד, טעסטן געדאַנקען און דערנאָך איבערקוקן טראַכטן באַזירט אויף באַווייזן און רעפֿלעקציע. דעריבער, עפֿעקטיוו לערנען, לויט דעם בליק, שטעלט נישט פשוט פֿאָר מערקווירדיקייט אויף מעמאָריזאַציע, נאָר מוטיקט סטודענטן צו טראַכטן, פֿרעגן פֿראַגעס, עקספּערימענטירן און פֿאַרבינדן מאַטעריאַל מיט רעאַלע סיטואַציעס.
פֿאַרשטיין קאָנסטרוקטיוויזם
בכלל, קאנסטרוקטיוויזם איז א לערן טעאריע וואס זאגט אז וויסן ווערט געשאפן דורך אינדיווידועלע גייסטישע טעטיקייט. לערנער זענען נישט "ליידיקע כלים" וואס ווארטן צו ווערן געפילט, נאר אקטיווע סוביעקטן וואס אינטערפרעטירן נייע אינפארמאציע באזירט אויף עקזיסטירנדע קאגניטיווע סכעמעס. ווען איינער לערנט א נייעם באגריף, וועלן זיי עס אינטעגרירן אין זייער עקזיסטירנדע פארשטאנד, אדער אפילו ענדערן יענעם אלטן פארשטאנד אויב עס פאסט מער נישט מיט דער נייער דערפארונג. דעריבער, זענען לערן רעזולטאטן אנדערש צווישן יחידים ווייל יעדער לערנער האט אנדערע דערפארונגען, פריערדיגע וויסן, און וועגן פון אינטערפרעטירן אינפארמאציע.
אין בילדונגס-פסיכאלאגיע, איז קאנסטרוקטיוויזם רעלאוואנט ווייל עס דערקלערט פארוואס צוויי סטודענטן וואס באקומען די זעלבע דערקלערונג קענען אנטוויקלען פארשידענע פארשטענדענישן. די אונטערשיידן זענען נישט נאר צוליב פעאיקייט, נאר אויך צוליב אונטערשיידן אין פריערדיקע וויסן-סטרוקטורן, מאטיוואציע, סאציאלן קאנטעקסט, און געלעגנהייטן פאר אויספארשונג.
טעאָרעטישע וואָרצלען און הויפּט פיגורן
קאנסטרוקטיוויזם האט עטלעכע וועריאציעס, אבער די צוויי פיגורן וואס ווערן מערסטנס פארבונדן דערמיט זענען זשאַן פּיאַזשע און לעוו וויגאָצקי. ביידע שטעלן דעם טראָפּ אויף די אַקטיווע ראָלע פון לערנער, אָבער אונטערשטרייַכן אַנדערע אַספּעקטן.
קאָגניטיווער קאָנסטרוקטיוויזם: זשאַן פּיאַזשעט
פּיאַזשעט האָט באַטאָנט אַז קאָגניטיווע אַנטוויקלונג פּאַסירט דורך אַ פּראָצעס פֿון אַדאַפּטאַציע, נעמליך אַסימילאַציע און אַקאָמאָדאַציע. אַסימילאַציע פּאַסירט ווען אַ יחיד נעמט אַרײַן נײַע דערפֿאַרונגען אין אַן עקזיסטירנדיקן ראַם פֿון פֿאַרשטאַנד. אַקאָמאָדאַציע פּאַסירט ווען דער אַלטער ראַם מוז ווערן מאָדיפֿיצירט צו אַקאָמאָדירן נײַע אינפֿאָרמאַציע אָדער דערפֿאַרונגען. דער אַדאַפּטאַציע פּראָצעס רעזולטירט אין גלייכגעוויכט, וואָס איז דער מי צו דערגרייכן קאָגניטיווע באַלאַנס. אין קלאַסצימער, פּיאַזשעטס פּערספּעקטיוו מוטיקט לערערס צו שאַפֿן סיטואַציעס וואָס אַרויסרופן קאָגניטיווע קאָנפליקטן (למשל, דורך שווערע פּראָבלעמען), אַזוי אַז סטודענטן ווערן געמוטיקט צו איבערקוקן און פֿאַרפֿײַנערן זייער פֿאַרשטאַנד.
סאציאלער קאנסטרוקטיוויזם: לעוו וויגאטסקי
אנדערש ווי פיאזשעט, וועלכער האט באטאנט די אינערליכע אנטוויקלונג פון יחידים, האט וויגאטסקי באטאנט די ראלע פון סאציאלע און קולטורעלע אינטעראקציעס. א שליסל קאנצעפט פון וויגאטסקי איז די זאנע פון נאקסימאלער אנטוויקלונג (ZPD), וואס איז די קייט פון פעאיקייטן וואס סטודענטן קענען דערגרייכן מיט דער הילף פון אנדערע (לערערס, חברים, אדער א שטיצנדיקע סביבה). די צייטווייליגע הילף ווערט גערופן סקאפפאלדינג. ווען פאסיגע שטיצע ווערט צוגעשטעלט, קענען סטודענטן פארשריטן אין פארשטאנד און ביסלעכווייז ווערן זעלבשטענדיק. די מיינונג באטאנט אז לערנען פאסירט נישט נאר אין דעם יחיד'ס מח, נאר אויך דורך דיאלאג, קאלאבאראציע, און די נוצן פון קולטורעלע כלים ווי שפראך.
שליסל פּרינציפּן פון קאָנסטרוקטיוויזם אין לערנען
אין דער אנווענדונג פון בילדונג, האט קאנסטרוקטיוויזם עטלעכע פרינציפן וואָס ווערן אָפט גענוצט ווי רעפֿערענצן:
1. לערנען איז אַן אַקטיווער פּראָצעס
סטודענטן בויען וויסן דורך אַקטיוויטעטן ווי אויספאָרשן, באַאָבאַכטן, פּרובירן, דיסקוטירן און רעפלעקטירן.
2. פריערדיקע וויסן איז זייער באַשטימענדיק
נייע אינפארמאציע ווערט שטענדיק אינטערפּרעטירט דורך דער לינזע פון פריערדיקער דערפאַרונג און פארשטאנד. דעריבער, דאַרפן לערערס אויספאָרשן סטודענטן'ס מיספאַרשטענדענישן אָדער ערשטע קאָנצעפּטן.
3. לערנען איז אָריענטירט צו באַדייטונג
קאנסטרוקטיוויזם לייגט דעם טראָפּ אויף קאָנצעפּטואַלן פֿאַרשטאַנד, נישט נאָר אויסווייניג לערנען. לערנער דאַרפֿן פֿאַרשטיין דאָס "פֿאַרוואָס" און "ווי", נישט נאָר דאָס "וואָס".
4. סאציאלע אינטעראקציע פארשטארקט לערנען
דיסקוסיע, גרופע-ארבעט און קאלאבאראציע ערלויבן סטודענטן צו אויספרובירן געדאנקען, באקומען צוריק-באמערקונגען און בויען א רייכערן פארשטאנד.
5. דער עכטער קאָנטעקסט איז וויכטיק
פראבלעמען אין דעם פראבלעם פון רעאליטעט העלפן סטודענטן פארבינדן וויסן מיט דערפארונג, מאכנדיג לערנען זיך פילן רעלאוואנט און גרינגער צו פארשטיין.
די אימפליקאציעס פון קאנסטרוקטיוויזם פאר די ראלעס פון לערערס און סטודענטן
קאנסטרוקטיוויזם טעאריע פארשיבט די לערער'ס ראלע פון "ערשטע מקור פון אינפארמאציע" צו א פאסיליאטאר פון לערנען. לערערס נישט נאר צושטעלן מאטעריאל, נאר אויך פלאנירן לערן-עקספיריענסן, פרעגן פראוואקאטיווע פראגעס, צושטעלן רעסורסן, און שאפן א זיכערע סביבה פאר עקספערימענטאציע און טעותים. לערערס דארפן אויך זיין סענסיטיוו צו די סטודענטן'ס געדאנקען-פראצעסן: נישט נאר די ענד רעזולטאטן, נאר אויך ווי אזוי סטודענטן קומען צו ענטפֿערס.
דערווייל ווערט פון סטודענטן ערווארטעט צו ווערן אקטיווע, זעלבשטענדיקע לערנער. זיי פּראַקטיצירן אויסדריקן מיינונגען, קאָנסטרויִרן אַרגומענטן, פּרובירן לייזונגען און איבערקוקן זייער פארשטאנד. אין אַ קאָנסטרוקטיוויסטישן קלאַסצימער ווערן טעותים נישט געזען ווי דורכפעלער, נאָר ווי אַ נייטיקער טייל פון דעם וויסן-בויען פּראָצעס. טעותים אינפאָרמירן טאַקע סטודענטן'ס געדאַנקען און דינען ווי אַן אָנהייבפּונקט פֿאַר קאָנצעפּטואַלע פֿאַרבעסערונג.
לערנען סטראַטעגיעס וואָס זענען אין איינקלאַנג מיט קאָנסטרוקטיוויזם
עס זענען דא עטלעכע לערן סטראַטעגיעס וואָס זענען שטאַרק פֿאַרבונדן מיט קאָנסטרוקטיוויזם, אַרייַנגערעכנט:
1. פּראָבלעם-באַזירט לערנען (PBL)
סטודענטן לערנען זיך דורך סאָלווען קאָמפּליצירטע, עכטע פּראָבלעמען. זיי ווערן נישט געגעבן די ענטפֿערס גלייך, נאָר מען בעט זיי אַנשטאָט צו זאַמלען אינפֿאָרמאַציע, פּלאַנירן לייזונגען און פּרעזענטירן זייערע רעזולטאַטן.
2. אויספֿאָרשונג לערנען
אויספֿאָרשונג-באַזירט לערנען מוטיקט סטודענטן צו פֿאָרמולירן פֿראַגעס, דורכפֿירן אָבסערוואַציעס אָדער עקספּערימענטן, אַנאַליזירן געפֿינסן און ציען מסקנות.
3. פּראָיעקט-באַזירט לערנען
סטודענטן ארבעטן אויף פראיעקטן איבער א ספעציפישע צייט. פראיעקטן פארלאנגען פלאנירונג, קאלאבאראציע, שעפערישקייט, און רעפלעקציע.
4. גרופע דיסקוסיע און מיטאַרבעט
דורך אויסטוישן געדאנקען, קענען סטודענטן זען פארשידענע פערספעקטיוון און פארשטארקן זייערע ארגומענטן. לערער קענען דינען אלס מאדעראטארן צו האלטן די דיסקוסיעס באדייטנדיק.
5. עקספּערימענטאַל לערנען
פּראַקטישע אַקטיוויטעטן, סימולאַציעס, ראָלע שפּילן, אָדער פעלד שטודיעס לאָזן סטודענטן לערנען פון דירעקטער דערפאַרונג, און דערנאָך רעפלעקטירן אויף אים קאָנצעפּטועל.
אַסעסמענט אין אַ קאָנסטרוקטיוויסטישער פּערספּעקטיוו
קאנסטרוקטיוויזם האט אויך אן איינפלוס אויף אפשאצונג מעטאדן. אפשאצונגען אפשאצן נישט נאר דעם ענדגילטיגן פראדוקט (למשל, טעסט רעזולטאטן), נאר אויך דעם געדאנקען פראצעס און די מעגלעכקייט צו אנווענדן קאנצעפטן. דעריבער, ווערן אלטערנאטיווע אפשאצונגען ווי פארטפעלן, אויפטוען רובריקס, רעפלעקטיווע זשורנאלן, פרעזענטאציעס און פראיעקטן אפט גענוצט. צוריקקער איז אויך א שליסל עלעמענט: לערנער דארפן ספעציפישע אינפוט צו פארבעסערן זייער פארשטאנד. פארמאטיווע אפשאצונג - אפשאצונג בעת דעם לערן פראצעס - ווערט מער באטאנט ווי אפשאצונג וואס ווערט נאר געגעבן ביים סוף.
מעלות און שוועריקייטן פון דורכפירן קאנסטרוקטיוויזם
דער הויפּט מעלה פון קאָנסטרוקטיוויזם איז זיין מעגלעכקייט צו העכערן טיפן פארשטאנד, קריטישע געדאנקען-קענטענישן, שעפערישקייט, און פּראָבלעם-לייזונג מעגלעכקייטן. סטודענטן זענען אויך מער מאָטיווירט ווייל לערנען פילט זיך באַדייטנדיק און באַטייַטיק צום לעבן. דערצו, קאָנסטרוקטיוויזם שטיצט לערנען וואָס רעספּעקטירט יחידישע אונטערשיידן ווייל יעדער סטודענט באַקומט דעם פּלאַץ צו קאָנסטרואירן זיין אייגענע פארשטאנד.
אבער, איר אימפלעמענטאציע שטייט אויך פאר שוועריקייטן. קאנסטרוקטיוויסטיש לערנען נעמט לענגער ווי די לעקציע מעטאד. לערער דארפן די מעגלעכקייט צו פלאנירן פאסיגע אקטיוויטעטן, פירן א דינאמישן קלאסצימער, און זיכער מאכן אז דיסקוסיעס זאלן נישט פארפאלן. פון דער אנדערער זייט, סטודענטן וואס זענען געוואוינט צו זיין פאסיוו מעגן דארפן זיך צופאסן צו זיי אנמוטיקן צו פרעגן פראגעס און אויסדריקן זייערע געדאנקען. נאך א שוועריקייט איז דער חילוק אין רעסורסן: געוויסע שולן מעגן האבן באגרענעצטע מעגלעכקייטן פאר פראיעקט אקטיוויטעטן אדער עקספערימענטן. דאך קען קאנסטרוקטיוויזם נאך אלץ ווערן אימפלעמענטירט ביסלעכווייז דורך נוצן פשוטע סטראטעגיעס, ווי אפענע פראגעס, קליינע גרופע דיסקוסיעס, און רעפלעקציע אויפגאבן.
קלאָוזינג
קאנסטרוקטיוויזם טעאריע אין בילדונגס פסיכאלאגיע גיט דעם פארשטאנד אז לערנען איז אן אקטיווער פראצעס פון קאנסטרואירן וויסן דורך דערפארונג און סאציאלער אינטעראקציע. דורך שטעלן סטודענטן אלס אקטיווע סוביעקטן, פארמוטיקט קאנסטרוקטיוויזם מער באדייטנדיק, רעפלעקטיוו און רעלאוואנט לערנען. די לערער'ס ראלע טוישט זיך צו דער ראלע פון א פאסילאטאטאר, וואס העלפט סטודענטן אויספארשן, זיך באטייליקן אין דיאלאג און פארבעסערן זייער פארשטאנד. כאטש עס פארלאנגט א פארזיכטיקע פלאנירונג און פארוואלטונג, טראָגט דער קאנסטרוקטיוויסטישער צוגאנג באדייטנדיק ביי צו דער אנטוויקלונג פון סטודענטן וואס זענען פעאיק צו קריטיש טראכטן, אדאפטיוו לערנען און צוגעגרייט צו באגעגענען פראקטישע טשעלאנדזשעס.
