קינדער פּסיכאָלאָגיע און די וויכטיקייט פון אַנטוויקלונג סטאַגעס
קינדער פסיכאלאגיע איז די פעלד וואס שטודירט ווי קינדער טראכטן, פילן, לערנען, זיך אויפפירן, און בויען סאציאלע באציאונגען פון קינדהייט ביז יוגנט. פארשטיין קינדער פסיכאלאגיע העלפט עלטערן, לערערס, און קעירגיווערס זען קינדער נישט ווי בלויז "מיניאטור דערוואקסענע," נאר ווי יחידים וואס אנטוויקלען זיך דורך ספעציפישע שטאפלען. אין יעדער שטאפל, האבן קינדער אנדערע באדערפענישן, פעאיקייטן און שוועריקייטן. דעריבער, פארשטיין אנטוויקלונג שטאפלען איז קריטיש פאר צושטעלן פאסיגע סטימולאציע, אויפשטעלן געזונטע עלטערן-מוסטערן, און פארמיידן פראבלעמען וואס קענען אויפשטיין פון עלטער-אומאפאסיגע ערווארטונגען.
פארוואס זענען אנטוויקלונג סטאַגעס וויכטיק?
אנטוויקלונגס-מיילשטיינען זענען א ראם וואס דערקלערט די ענדערונגען וואס פאסירן טיפיש ביי קינדער איבער צייט. די מיילשטיינען נעמען איין פיזיש-מאטארישע, קאגניטיווע (טראכטן), שפראך, סאציאל-עמאָציאָנעלע, און מאראלישע אנטוויקלונג. כאטש יעדעס קינד האט אן אייגנארטיגן טעמפא, העלפן אונז אנטוויקלונגס-מיילשטיינען צו אידענטיפיצירן אלגעמיינע מוסטערן: וואס קינדער זענען טיפיש פעאיק צו טון אין א געגעבענעם עלטער און וואספארא שטיצע זיי דארפן.
פֿאַרשטיין אַנטוויקלונגס־מיילשטיינען איז וויכטיק פֿאַר לפּחות דריי סיבות. ערשטנס, עס דערמעגלעכט דערוואַקסענע צו סטרויערן ערוואַרטונגען. אַ דריי־יאָריק קינד וואָס וואַרפֿט אָפֿט כעס־אויסברוכן, למשל, האָט נאָך נישט די עמאָציאָנעלע רעגולאַציע־פֿעיִקייטן פֿון אַן אַכט־יאָריק קינד. צווייטנס, אַנטוויקלונגס־מיילשטיינען פֿירן סטימולאַציע. עס גייט נישט נאָר וועגן "באַשנעלערן" אַ קינדס פֿעיִקייטן, נאָר אויך וועגן צושטעלן פּאַסיקע דערפֿאַרונגען צו מאַקסאַמיזירן זייער פּאָטענציאַל. דריטנס, דאָס פֿאַרשטאַנד פֿאַרלייכטערט פֿרייִע דעטעקציע. אויב עס זענען באַדײַטנדיקע רעדע־פֿאַרהאַלטונגען, סאָציאַלע שוועריקייטן, אָדער אויפֿמערקזאַמקייט־פּראָבלעמען, קענען עלטערן שנעלער זוכן פּראָפֿעסיאָנעלע הילף.
קינד אַנטוויקלונג סטאַגעס: אַן איבערבליק
פארשידענע פסיכאלאגישע טעאריעס באשרייבן קינד-אנטוויקלונג, ווי למשל זשאַן פּיאַזשעט'ס קאגניטיווע טעאריע, עריק עריקסאן'ס פסיכאסאציאלע טעאריע, און דזשאן באָולבי און מערי איינסוואָרט'ס אַטאַטשמענט טעאריע. כאָטש יעדע אָפפערט אַן אַנדער פּערספּעקטיוו, איז די מעסעדזש ענלעך: קינדער וואַקסן דורך פֿאַרבונדענע סטאַגעס. אויב די באַדערפענישן פֿון איין סטאַגע ווערן נישט דערפילט, קען דאָס קינד זיך באַגעגענען מיט שוועריקייטן אין דער ווייַטער.
אונטן איז אן איבערבליק פון די אלגעמיינע שטאפלען פון אנטוויקלונג, צוזאמען מיט פסיכאלאגישע אספעקטן וואס דארפן באטראכט ווערן.
1. קינדשאַפט (0–2 יאָר): יסוד פון זיכערקייט און צוטרוי
בעת די קינדהייט, איז דער הויפט פאָקוס פון פסיכאלאגישער אַנטוויקלונג די אַנטוויקלונג פון אַ געפיל פון זיכערהייט. בעיביס לערנען צי די וועלט איז צוטרוי-ווערט דורך טעגלעכע דערפאַרונגען: צי זייערע גרונטלעכע באדערפענישן ווערן דערפילט, צי זיי ווערן באַרואיקט ווען זיי וויינען, און צי די וואָס זאָרגן זיך זענען רעאַגירנדיק. עריקסאָנס טעאָריע באַצייכנט דעם בינע ווי "צוטרוי קעגן נישט-צוטרוי." ווען בעיביס באַקומען אָפטע און קאָנסיסטענטע רעאַקציעס, זענען זיי מער מסתּמא צו אַנטוויקלען אַ שטאַרקע עמאָציאָנעלע יסוד.
קאגניטיווע אנטוויקלונג אין דעם שטאפל איז אויך זייער שנעל. לויט פיאזשעט, זענען בעיביס אין דער סענסארימאטאר שטאפל, וואו זיי לערנען זיך דורך זייערע זינען און באוועגונג. פשוטע שפילן, ווי כאפן שפילצייג, אויסשטרעקן פאר אביעקטן, אדער שפילן קוק-א-בו, העלפט בעיביס פארשטיין סיבה און ווירקונג און אנטוויקלען דעם באגריף אז אביעקטן בלייבן אפילו ווען זיי זענען נישט קענטיק (אביעקט שטענדיקייט).
די ראלע פון דעם דערוואקסענעם אין דעם שטאפל איז צו פארשטארקן א געזונטע פארבינדונג: רעאקציע צו די בעיבי'ס סיגנאלן, אויגן קאנטאקט, בארואיגנדיקע בארירונג, סטאבעלע רוטינעס, און מילדע קאמוניקאציע. די עמאציאנעלע זיכערהייט לייגט דעם יסוד פאר זעלבשטענדיקייט אין שפעטערע שטאפלען.
2. קליינע קינדער און פאַר-שול עלטער (2-6 יאָר): זעלבשטענדיקייט, שפּראַך, און עמאָציאָנעלע רעגולאַציע
אַרום דעם עלטער פֿון 2–3 יאָר, פֿאַנגען קינדער אָן צו ווײַזן אַ שטאַרקן חשק פֿאַר זעלבשטענדיקייט: זיי קלייבן זיך אויס זייערע אייגענע קליידער, זיך פֿיטערן, אָדער זאָגן "ניין." דאָס איז אַ וויכטיקער טייל פֿון דער אַנטוויקלונג. עריקסאָן האָט באַצייכנט דעם 1–3־יאָריקן בינע ווי "זעלבשטענדיקייט קעגן שאַנד און צווייפֿל." אויב דערוואַקסענע פֿאַרווערן, שעמען אָדער פֿאַרשעמען אָפֿט קינדער ווען זיי פּרוּוון צו זײַן זעלבשטענדיק, קענען זיי אויפֿוואַקסן מיט צווייפֿלען אין זייערע אייגענע פֿעיִקייטן.
בעת פארשול (ארום 3-6 יאר אלט), גייען קינדער אריין אין עריקסאן'ס "איניציאטיוו קעגן שולד" שטאפל. קינדער הנאה האבן פון נעמען די איניציאטיוו: פרעגן פראגעס, אויספרובירן ראלעס אין שפיל, און אויספארשן זייער סביבה. שפראך סקילס אנטוויקלען זיך שנעל, און קינדער'ס פאנטאזיעס זענען זייער אקטיוו. אבער, עמאָציאָנעלע פאַרוואַלטונג סקילס זענען נאָך נישט רייף. כעס אויסברוכן, קאנפליקטן מיט חברים, און שוועריקייטן צו וואַרטן אויף זייער ריי זענען נאָך געוויינטלעך.
די ראלע פון עלטערן און לערערס איז צו שטעלן קלארע אבער ווארעמע גרענעצן. אנשטאט פשוט באשטראפן, קענען דערוואקסענע העלפן קינדער אידענטיפיצירן געפילן ("דו ביסט בייז ווייל דיין שפילצייג איז אוועקגענומען געווארן") און לערנען איינפאכע סטראטעגיעס ווי אטעמען, ווארטן, אדער בעטן הילף. אין דעם שטאפל, איז שפילן א קינד'ס הויפט "שפראך" פאר סאציאל לערנען, אמפאטיע, און פראבלעם-לייזונג.
3. שול־עלטער (6–12 יאָר): קאָמפּעטענץ, דערגרייכונג־אידענטיטעט, און סאציאלע באַציִונגען
ווען קינדער גייען אריין אין שול, פארברייטערט זיך זייער וועלט. זיי האבן אינטעראקציע נישט נאר מיט זייערע פאמיליעס, נאר אויך מיט לערערס, חברים, און אקאדעמישע און סאציאלע סטאנדארטן. עריקסאן האט גערופן דעם שטאפל "ארבעט קעגן אינפעריאריטעט." קינדער הייבן אן זיך אפצושאצן באזירט אויף זייערע פעאיקייטן: לייענען, אריטמעטיק, ספארט, קונסט, און סאציאלע סקילז ווי קאאפעראציע.
א קינד'ס פסיכאלאגיע אין דעם שטאפל איז שטארק באאיינפלוסט דורך שטיצע און אנערקענונג. ספעציפישע לויב ("דו האסט שווער געארבעט אויף דעם פראבלעם") איז מער נוצלעך ווי באצייכענונגען ("דו ביסט קלוג"). פאסיגע לויב פארשטארקט א וואוקס-מיינדעט - די גלויבן אז פעאיקייטן קענען זיך אנטוויקלען דורך פראקטיק.
אויף דער אנדערער האַנט, קען איבערגעטריבענער דרוק מאַכן קינדער באַזאָרגט אָדער מורא האָבן פֿאַר דורכפֿאַל. פֿאַרגלייַכן קינדער צו געשוויסטער אָדער פֿרײַנד פֿירט אָפֿט צו געפֿילן פֿון אונטערגעאָרדנטקייט. וואָס קינדער דאַרפֿן איז רעאַליסטישע גיידאַנס: זיי אַרויסרופֿן צו וואַקסן בשעת מען רעספּעקטירט דעם פּראָצעס.
4. יוגנט (12–18 יאָר): אידענטיטעט, זעלבשטענדיקייט, און עמאָציאָנעלע סענסיטיוויטי
יוגנט ווערט אָפט באַטראַכט ווי אַ "שווערע צייט," אָבער עס איז אין פאַקט אַ פאַזע פון אידענטיטעט אויפדעקונג. ביאָלאָגישע ענדערונגען (פּובערטעט) פּאַסירן גלײַכצײַטיק מיט פּסיכאָלאָגישע און סאָציאַלע ענדערונגען. עריקסאָן האָט גערופן דעם בינע "אידענטיטעט קעגן ראָלע צעמישונג." יוגנטלעכע פּרוּוון צו פֿאַרשטיין ווער זיי זענען, וואָס זייערע ווערטן זענען, און וווּ זיי פּאַסן אין סאָציאַלע גרופּעס.
נעוראָלאָגיש, די טיילן פון דעם מוח וואָס רעגולירן פּלאַנירונג און אימפולס קאָנטראָל אַנטוויקלען זיך נאָך. דאָס מאַכט יוגנטלעכע מער פּראָנע צו אימפולסיווע באַשלוסן, לייכט מיטגעפירט דורך געפילן, אָדער העכסט סענסיטיוו צו משפט פון חברים. אָבער, יוגנטלעכע הייבן אויך אָן צו אַנטוויקלען די פיייקייט צו טראַכטן אַבסטראַקט, פרעגן נאָרמען, און פֿאַרשטיין מער קאָמפּליצירטע פּערספּעקטיוון.
דערוואַקסענע מאַכן אָפט דעם טעות פון פשוט קאָנטראָלירן אָן זיך אַריינצומישן אין אַ דיאַלאָג. אָבער, טיניידזשערז דאַרפֿן אַ קאָמבינאַציע פֿון קלאָרע גרענעצן און פּלאַץ צו מאַכן באַשלוסן. אָפֿענע קאָמוניקאַציע, נישט-משפּטנדיק צוהערן, און שטיצע פֿאַר אינטערעסן און טאַלאַנטן זענען קריטיש פֿאַר יוגנטלעכע גייַסטיקע געזונט.
השפּעה אויב סטאַגעס זענען נישט פֿאַרשטאַנען
ווען מען פארשטייט נישט די אנטוויקלונגס-מיילשטיינען, קענען דערוואקסענע האבן אומריאליסטישע ערווארטונגען. א פאר-שול קינד וואס מען בעט אים צו זיצן שטיל צו לאנג קען מען באטראכטן אלס שלעכט, ווען אין פאקט איז ער אדער זי אין א פאזע פון אקטיווער אויספארשונג. א טיניידזשער וואס הייבט אן צו נישט מסכים זיין קען מען באטראכטן אלס רעבעליש, ווען אין פאקט אנטוויקלט ער אדער זי אן אידענטיטעט. אלס רעזולטאט קענען באציאונגען צווישן קינדער און דערוואקסענע זיין פול מיט קאנפליקטן, קינדער פילן זיך נישט פארשטאנען, און דער ריזיקע פון עמאציאנעלע פראבלעמען וואקסט.
דערצו, א מאנגל אין פארשטאנד קען בארויבן קינדער פון לערן-געלעגנהייטן. למשל, צו שנעל פארבאטן קינדער צו פרובירן צוליב מורא פון מאכן א באלאגאן קען שטערן זייער זעלבשטענדיקייט. פארלאנגען צו פיל דערגרייכונגען אן באטראכטן עמאָציאָנעלע גרייטקייט קען ארויסרופן דאגות, סטרעס, און אפילו פריע אויסברענעניש.
די ראָלע פֿון עלטערן און דער סביבה: באַגלייטן, נישט קאָנטראָלירן
אנטוויקלונגס-מיילשטיינען זענען נישט קיין "ציל-ליסטע" וואס מען דארף דערגרייכן גאנץ גוט, נאר א וועגווייזער פארן שטיצן קינדער. עפעקטיווע עלטערן האבן טיפיש צוויי אייגנשאפטן: ווארעמקייט (רעאקציעס, אמפאטיע) און סטרוקטור (קאנסיסטענטע רעגולאציעס). ווארעמקייט מאכט קינדער פילן זיכער, בשעת סטרוקטור העלפט זיי לערנען דיסציפלין און אחריות.
די סביבה שפּילט אויך אַ באַדײַטנדיקע ראָלע: קאָמוניקאַציע־מוסטערן אין שטוב, ווי לערערס באַהאַנדלען סטודענטן, און די קוואַליטעט פֿון אַ קינדס פֿרײַנדשאַפֿטן. ווען אַ קינדס עקאָסיסטעם איז געזונט, איז זייער פּסיכאָלאָגישע אַנטוויקלונג שטאַרקער. אויב עס זענען דאָ סימנים פֿון שטענדיקע שוועריקייטן — ווי למשל פֿאַרלענגערטע שלאָף־שטערונגען, עקסטרעמע נאַטור־ענדערונגען, אַ דראַסטישע אַראָפּגאַנג אין אַקאַדעמישע פאָרשטעלונג, אָדער צוריקציִונג — קען זיך באַראַטן מיט אַ קינדער־פּסיכאָלאָג זײַן אַ קלוגער שריט.
קלאָוזינג
קינדער פּסיכאָלאָגיע לערנט אַז אַנטוויקלונג איז אַ גראַדועלער פּראָצעס וואָס ווערט באַאיינפלוסט דורך דער אינטעראַקציע פון ביאָלאָגישע פאַקטאָרן, דערפאַרונגען און דער סביבה. פֿאַרשטיין אַנטוויקלונג סטאַגעס העלפֿט עלטערן און עדוקאַטאָרן צופּאַסן ערוואַרטונגען, צושטעלן פּאַסיקע סטימולאַציע און בויען געזונטע באַציִונגען מיט זייערע קינדער. לעצטנס, אונדזער ציל איז נישט צו מאַכן קינדער פּערפעקט, נאָר צו העלפֿן זיי וואַקסן אין זיכערע יחידים וואָס קענען פאַרוואַלטן זייערע געפילן, פאַרמאָגן שטאַרקע סאציאלע סקילז און זענען גרייט צו באַגעגענען די לעבן'ס טשאַלאַנדזשיז פּאַסיק פֿאַר זייער עלטער. מיט פּאַסיקער שטיצע אין יעדער סטאַגע, האָבן קינדער אַ גרעסערע געלעגנהייט צו אַנטוויקלען אָפּטימאַל, סיי אַקאַדעמיש און סיי גייסטיק און עמאָציאָנעל.
