די באַציִונג צווישן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען
הקדמה
אין דעם בילדונגס־פּראָצעס, איז פֿאַרשטיין די פֿאַקטאָרן וואָס האָבן אַן השפּעה אויף סטודענטן־אַקאַדעמישע דערגרייכונגען קאָמפּליצירט און פֿילפֿאַסעטיק. איין פֿאַקטאָר וואָס ווערט אָפֿט דיסקוטירט אין בילדונגס־ליטעראַטור איז מאָטיוואַציע. מאָטיוואַציע איז די אינערלעכע און אויסערלעכע כוחות וואָס טרייבן אַ יחיד צו דערגרייכן זייערע צילן, וואָס אין דעם בילדונגס־קאָנטעקסט איז אַקאַדעמישע דערגרייכונג. אין דעם אַרטיקל וועלן מיר אויספֿאָרשן די באַציִונג צווישן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען פֿון פֿאַרשידענע פּערספּעקטיוון, אַרייַנגערעכנט פּסיכאָלאָגישע טעאָריעס און פֿאַרבונדענע פֿאָרשונג־רעזולטאַטן.
דעפֿיניציע פֿון מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען
מאָטיוואַציע איז דער טרייב וואָס שטאַמט פֿון אינעווייניק פֿון אַ יחיד אָדער פֿון סביבה־איינפֿלוסן וואָס טרייבט עמעצן צו שטרעבן צו דערגרייכן זייערע צילן. מאָטיוואַציע ווערט צעטיילט אין צוויי הויפּט טיפּן: אינעווייניקסטע מאָטיוואַציע און עקסטרינסישע מאָטיוואַציע. אינעווייניקסטע מאָטיוואַציע שטאַמט פֿון אינעווייניק פֿון דעם יחיד, ווי למשל פּערזענלעכע צופֿרידנקייט און אַ טיפֿן אינטערעס אין אַ טעמע. אין קאַנטראַסט, עקסטרינסישע מאָטיוואַציע שטאַמט פֿון אַרויס דעם יחיד, ווי למשל ענקערידזשמענט פֿון עלטערן, באַלוינונגען, אָדער די דראָאונג פֿון שטראָף.
אַקאַדעמישע דערגרייכונגען ווערן טיפּיש געמאָסטן לויט אַ סטודענט'ס פיייקייט צו דערגרייכן באַשטימטע בילדונגס-צילן, אָפט רעפּרעזענטירט דורך צייכנס, סטאַנדאַרדיזירטע טעסטן און לערער-עוואַלואַציעס. אַקאַדעמישע דערגרייכונגען שפּיגלען אָפּ די מאָס אין וועלכער סטודענטן פֿאַרשטיין און באַהערשן דעם לערנשטאָף.
מאָטיוואַציע טעאָריעס
עטלעכע פּסיכאָלאָגישע טעאָריעס צושטעלן אַ ראַם צו פֿאַרשטיין ווי מאָטיוואַציע השפּעהט אַקאַדעמישע דערגרייכונגען.
1. מאַסלאָווס טעאָריע פון באַדערפענישן: לויט אברהם מאַסלאָו, טרייבט דער באַדערפעניש פֿאַר זעלבסט-שאַצונג און זעלבסט-אַקטואַליזאַציע יחידים צו דערגרייכן העכערע לעוועלס פון דערגרייכונג. אין אַן בילדונגס-קאָנטעקסט, זענען סטודענטן וואָס פילן זיכער און ווערטפול מער מסתּמא צו זיין מער מאָטיווירט צו לערנען.
2. זעלבסט-באשטימונג טעאריע (SDT): די טעאריע אידענטיפיצירט דריי גרונטלעכע פסיכאלאגישע באדערפענישן—אויטאנאמיע, קאמפעטענץ, און סאציאלע באציאונגען—וואס מוזן ווערן דערפילט צו פארגרעסערן אינטרינסישע מאטיוואציע. סטודענטן וואס פילן זיך אין קאנטראל פון זייער לערנען, פילן זיך קאמפעטענט, און האבן פאזיטיווע סאציאלע באציאונגען וועלן האבן העכערע מאטיוואציע.
3. ערוואַרטונג-ווערט טעאָריע: לויט דער טעאָריע, ווערט אַ מענטשנס מאָטיוואַציע באַאיינפלוסט דורך צוויי הויפּט פאַקטאָרן: די ערוואַרטונג אַז אַ באַזונדערע מי וועט פּראָדוצירן אַ געוואונטשענע רעזולטאַט און דער ווערט וואָס ווערט צוגעטיילט צו יענעם רעזולטאַט. אין בילדונג, וועלן סטודענטן וואָס גלויבן אַז זייער מי וועט רעזולטירן אין גוטע אַקאַדעמישע פאָרשטעלונג און זען ווערט אין אַקאַדעמישע דערגרייכונגען זיין מער מאָטיווירט.
דער איינפלוס פון מאָטיוואַציע אויף אַקאַדעמישע דערגרייכונגען
צאָלרייכע שטודיעס האָבן באַשטעטיקט אַ positive פֿאַרבינדונג צווישן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען. סטודענטן מיט הויכער מאָטיוואַציע טענד צו טאָן בעסער אַקאַדעמיש. דאָ זענען עטלעכע וועגן וועגן ווי מאָטיוואַציע ווירקט אויף אַקאַדעמישע דערגרייכונגען:
1. אַנטוויקלען בילדונגס־צילן: מאָטיווירטע סטודענטן האָבן טיפּיש קלאָרע און פאָקוסירטע בילדונגס־צילן. זיי טענד צו זיין מער פאָקוסירט און האָבן מער עפעקטיווע לערן־סטראַטעגיעס צו דערגרייכן די צילן.
2. צייט און רעסורסן פאַרוואַלטונג: מאָטיוואַציע דערמוטיקט סטודענטן צו בעסער פאַרוואַלטן זייער צייט און רעסורסן. מאָטיווירטע סטודענטן טענד צו זיין מער דיסציפּלינירט און אָרגאַניזירט, וואָס לעסאָף פֿאַרבעסערט לערנען עפעקטיווקייט און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען.
3. אויסהאלטונג און ווידערשטאנד: מאָטיוואַציע דערמוטיקט סטודענטן צו פאָרזעצן לערנען טראָץ אַרויסרופן און שוועריקייטן. די ווידערשטאנד און אויסהאלטונג זענען קריטיש ווען זיי שטייען פאר שווערע עקזאַמענס און אַסיינמאַנץ וואָס דאַרפן אַן אָנהאַלטנדיקע מי.
4. פארגרעסערטע באַטייליקונג: סטודענטן מיט הויכער אינטרינסישער מאָטיוואַציע זענען טיפּיש מער באַטייליקט אין לערנען און לערנען אַקטיוויטעטן, סיי אינעווייניק און סיי אַרויס דעם קלאַסצימער. די באַטייליקונג ניט בלויז פֿאַרבעסערט פֿאַרשטאַנד פֿון דעם מאַטעריאַל, נאָר אויך העלפֿט סטודענטן אַנטוויקלען קריטישע און אַנאַליטישע געדאַנק סקילז.
מעטאָדן פֿאַר מעסטן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען
מעסטן סטודענטן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען ריקווייערז פאַרלאָזלעך און גילטיק מכשירים און מעטאָדן.
1. פֿראַגעבאָגן און אַנקעטעס: אָפֿט גענוצטע מכשירים צו מעסטן מאָטיוואַציע אַרייַננעמען פֿראַגעבאָגן און אַנקעטעס ווי דער אינטרינסישער מאָטיוואַציע אינווענטאַר (IMI) און די אַקאַדעמישע מאָטיוואַציע סקאַלע (AMS).
2. אַקאַדעמישע פאָרשטעלונג אַנאַליז: טראַדיציאָנעל, אַקאַדעמישע דערגרייכונגען ווערן געמאָסטן דורך טעסט סקאָרז, פּראָגרעס באַריכטן און סטאַנדאַרדיזירטע טעסץ. אָבער, אַלטערנאַטיווע מעטאָדן ווי פּאָרטפאָליאָ אַסעסמאַנט און פּראָיעקטן צושטעלן אַ מער האָליסטיש בילד פון אַ תּלמידס סקילז און וויסן.
פאַקטאָרן וואָס מאָדערירן די שייכות צווישן מאָטיוואַציע און דערגרייכונג
די פֿאַרבינדונג צווישן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען שטייט נישט אַליין, נאָר ווערט באַאיינפֿלוסט פֿון פֿאַרשידענע אַנדערע פֿאַקטאָרן.
1. משפּחה סביבה: משפּחה שטיצע קען מאַדערירן די שייכות צווישן מאָטיוואַציע און דערגרייכונגען. משפּחות וואָס צושטעלן עמאָציאָנעלע און אַקאַדעמישע שטיצע קענען פאַרגרעסערן אַ קינדס מאָטיוואַציע צו לערנען.
2. איינפלוס פון לערערס און שולן: לערערס וואָס נוצן מאָטיוויירנדיקע לערן-מעטאָדן, ווי למשל סטודענט-צענטרירטע לערן-אַפּראָוטשיז און צושטעלן קאָנסטרוקטיווע באַמערקונגען, קענען פאַרגרעסערן סטודענטישע מאָטיוואַציע און דערגרייכונגען.
3. סאציאלע און עקאנאמישע באדינגונגען: סטודענטן פון בעסערע סאציאלע און עקאנאמישע הינטערגרינדן האבן געווענליך מער רעסורסן און שטיצע וואס קענען פארגרעסערן זייער מאטיוואציע און אקאדעמישע דערגרייכונגען.
4. גייסטישע געזונט: גוטע גייסטישע געזונט איז א וויכטיגער ביישטייערער צו אויפהאלטן מאטיוואציע און ערמעגליכן סטודענטן צו אויפפירן אפטימאל אקאדעמיש. סטרעס, דאגות, און אנדערע גייסטישע געזונט פראבלעמען קענען שוואכן מאטיוואציע און שטערן אקאדעמישע דערגרייכונגען.
צוגאנגען צו פֿאַרבעסערן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען
באַזירט אויף אונדזער פארשטאנד פון די באַציִונג צווישן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען, דאָ זענען עטלעכע צוגאַנגען צו פֿאַרבעסערן ביידע:
1. אַנטוויקלונג פון אינטערעס-באַזירטע לערן-פּראָגראַמען: אַרײַננעמען עלעמענטן וואָס זענען אינטערעסאַנט און באַטייַטיק צו די סטודענטן'ס אינטערעסן אין דעם לערנפּלאַן קען פֿאַרגרעסערן אינטרינסישע מאָטיוואַציע.
2. באַלוינונגען און דערקענונג: צושטעלן גערעכטע באַלוינונגען און דערקענונג און פארשטארקן דעם ווערט פון סטודענטן'ס השתדלות קען פארגרעסערן עקסטרינסישע מאָטיוואַציע.
3. געבן קאנסטרוקטיווע רעאקציע: פאזיטיווע און קאנסטרוקטיווע רעאקציע פון לערערס קען פארשטארקן סטודענטן'ס געפיל פון קאמפעטענץ און פארגרעסערן זייער מאטיוואציע.
4. פארגרעסערטע עלטערן-באטייליקונג: אנמוטיקן עלטערן-באטייליקונג אין א קינד'ס בילדונגס-פראצעס קען פארשטארקן עמאָציאָנעלע שטיצע און פֿאַרבעסערן אַקאַדעמישע דערגרייכונגען.
קעסימפּולאַן
מאָטיוואַציע איז אַ שליסל עלעמענט וואָס השפּעה האָט אויף סטודענטן אַקאַדעמישע דערגרייכונגען. דורך פֿאַרשטיין און נוצן פֿאַרשידענע מאָטיוואַציאָנעלע טעאָריעס און באַטראַכטן די מאָדערירנדיקע פֿאַקטאָרן וואָס השפּעה האָבן אויף דעם שייכות, קענען עדוקאַטאָרן און עלטערן שאַפֿן אַ שטיצנדיקע סביבה פֿאַר סטודענטן צו דערגרייכן זייער פֿולן אַקאַדעמישן פּאָטענציאַל. פּאַסיקע אינטערווענציעס, אַזאַ ווי אַנטוויקלען אינטערעסאַנטע און באַטייַטיקע לערן פּראָגראַמען, צושטעלן קאָנסטרוקטיווע פֿידבעק, און עלטערלעכע באַטייליקונג, קענען שפּילן אַ באַדייטנדיקע ראָלע אין פֿאַרבעסערן סטודענטן מאָטיוואַציע און אַקאַדעמישע דערגרייכונגען.
