ווי אזוי צו אימפלעמענטירן קריטישע פּעדאַגאָגיע
קריטישע פּעדאַגאָגיע איז אַן עדיוקאַציאָנעלער צוגאַנג וואָס שטעלט סטודענטן נישט בלויז ווי באַקומער פון אינפֿאָרמאַציע, נאָר ווי אַקטיווע סוביעקטן וואָס זענען פעהיג צו אינטערפּרעטירן, פרעגן און טראַנספאָרמירן די סאציאלע רעאַליטעט אַרום זיי. טיף איינגעוואָרצלט אין די געדאַנקען פון פּאַולאָ פריירע, אָפּוואַרפט קריטישע פּעדאַגאָגיע דעם "באַנקינג בילדונג" מאָדעל אין וועלכן לערערס "דעפּאָנירן" וויסן און סטודענטן "האַלטן" עס בלויז. אַנשטאָט, קריטישע פּעדאַגאָגיע מוטיקט דיאַלאָג, רעפלעקציע און אַקציע (פּראַקסיס) אַזוי אַז לערנען ווערט אַ פּראָצעס פון באַפרייאונג - ספּעציעל פון אומרעכט, פאָרורטייל און אונטערדריקנדיקע סאציאלע סטרוקטורן. אַזוי, ווי קען דאָס ווערן עפֿעקטיוו ימפּלאַמענטירט אין קלאַסצימערן און שולע סביבות? דער אַרטיקל דיסקוטירט די פּרינציפּן, סטראַטעגיעס און פּראַקטישע טריט פֿאַר ימפּלאַמענטינג קריטישע פּעדאַגאָגיע אין אַ גראַדועלן און קאָנטעקסטואַלן שטייגער.
פֿאַרשטיין די גרונט־פּרינציפּן פֿון קריטישער פּעדאַגאָגיע
איידער זיי הייבן אן צו פּראַקטיצירן, דאַרפן לערער פֿאַרשטיין די יסודות פֿון קריטישער פּעדאַגאָגיע. איר קערן איז קריטיש באַוואוסטזיין: די מעגלעכקייט צו לייענען די וועלט, נישט נאָר לייענען ווערטער. סטודענטן ווערן געמוטיקט צו דערקענען אַז די סאָציאַלע רעאַליטעט ווערט געפֿאָרעמט דורך געשיכטע, מאַכט, ווערטן, פּאָליטיק און באַזונדערע אינטערעסן. אויף דעם אופֿן לערנען זיי זיך צו אַנאַליזירן "פֿאַרוואָס עפּעס פּאַסירט," "ווער פּראָפֿיטירט," "ווער ווערט געשעדיגט," און "וואָס זענען די אַלטערנאַטיוון?"
נאך א פרינציפ איז גלייכע דיאלאג. דיאלאג איז נישט פשוט א פראגע-און-ענטפער סעסיע צו פרובירן אויסווייניג לערנען, נאר א באדייטנדיקע שמועס, וואו סטודענטן'ס געלעבטע עקספיריענסן ווערן באטראכט אלס גילטיגע וויסן. דער לערער אקטירט אלס א פאסילאטאר וואס פירט דעם פראצעס פון אויפדעקונג, נישט אלס אן איינציגער אויטאריטעט וואס איז שטענדיג גערעכט. דערצו, קריטישע פעדאגאגיע שטעלט דעם טראָפּ אויף פראקסיס: רעפלעקציע נאכגעפאלגט דורך אקציע. לערנען רעזולטירט אידעאלערהייט אין ענדערונג - לפחות אין וועגן פון טראכטן, און, אויב מעגלעך, אין סאציאלער אקציע.
ענדערונגען אין לערער ראָלעס און קלאַסצימער קולטור
די אימפּלעמענטאַציע פֿון קריטישער פּעדאַגאָגיע הייבט זיך געוויינטלעך אָן מיט אַ פֿאַרשייבונג אין קלאַסצימער־שטעלונגען און קולטור. לערער דאַרפֿן פֿאַרשייבן זייער ראָלע פֿון "אינהאַלט־צושטעלער" צו "לערנ־פֿאַסילאַטאָרן". דאָס מיינט נישט אַז לערער פֿאַרלירן זייער אויטאָריטעט, נאָר גאַנץ גיכער אַז זייער אויטאָריטעט ווערט גענוצט צו עפֿענען פּלאַץ פֿאַר קריטישן טראַכטן, נישט צו פֿאַרמאַכן דעבאַטע.
א וויכטיגער ערשטער שריט איז צו שאַפֿן אַ זיכערע סביבה פֿאַר אויסדריקן מיינונגען. סטודענטן זאָלן פֿילן אַז פֿראַגעס וועלן נישט ווערן געשעמט און אַז פֿאַרשידענע מיינונגען וועלן נישט ווערן באַשטראָפֿט. לערערס קענען אַנטוויקלען קלאַס־אָפּמאַכן: הערן אָן איבעררײַסן, קריטיקירן געדאַנקען, נישט יחידים, נוצן דאַטן/אַרגומענטן, און רעספּעקטירן פֿאַרשידענע דערפֿאַרונגען. די אָפּמאַכן מאַכן קריטישן דיאַלאָג מער אָרדנטלעך און פּראָדוקטיוו.
פּלאַנירן פּראַקטישע פּראָבלעם-באַזירטע לערנען (פּראָבלעם-שטעלן)
איינע פון די הויפּט כאַראַקטעריסטיקס פון קריטישער פּעדאַגאָגיע איז פּראָבלעם-שטעלנדיקע בילדונג - פּראָבלעם-באַזירט לערנען וואָס שטאַמט פון די געלעבטע רעאַליטעטן פון סטודענטן. לערערס קענען אָנהייבן מיט פּראָבלעמען וואָס זענען נאָענט צו דער היים: מיסט אין דער שולע סביבה, בוליינג, אינטערנעט צוטריט, אומגלייכע לערן-פאַסילאַטיז, איבערגעטריבענער קאַנסאַמשאַן, דזשענדער סטערעאָטיפּן, אָדער די השפּעה פון סאציאלע מעדיע. די פּראָבלעמען ווערן דאַן געבראַכט אין דער אַקאַדעמישער וועלט, אויסגעפאָרשט מיט קאָנצעפּטן פון וויסנשאַפֿט, מאַטעמאַטיק, שפּראַך, סאציאלע שטודיעס, קונסט, אָדער רעליגיע ווי נויטיק.
למשל, אין אינדאָנעזישע שפּראַך לעקציעס, קען אַ קלאַס אַנאַליזירן שווינדל נייעס און קאַרטירן די כאַראַקטעריסטיקס פון פּראָפּאַגאַנדע. אין מאַטעמאַטיק, קענען סטודענטן רעכענען סטאַטיסטיק וועגן פּלאַסטיק נוצן אין דער שולע קאַפעטעריע און מאָדעלירן די ווירקונג פון רעדוצירן עס. אין סאציאלע שטודיעס, קענען זיי דיסקוטירן סאציאלע אומגלייכרעכטיקייט דורך אויספאָרשן דאַטן וועגן אָרעמקייט, געזונטהייט צוטריט, אָדער אינפאָרמעלע אַרבעט באדינגונגען. אויף דעם וועג, פילט זיך דער מאַטעריאַל נישט ווייט פון פאַקטיש לעבן, און דער לערנען פּראָצעס ווערט אַן טעטיקייט פון פֿאַרשטיין די וועלט.
פארשטארקן דיאַלאָג און קריטישע אויספאָרשונג
קריטישער דיאַלאָג ענטשטייט נישט אויטאָמאַטיש; עס דאַרף קולטיווירט ווערן דורך סטימולירנדיקע פֿראַגעס. לערערס קענען נוצן פֿראַגע ראַמען ווי:
1. וואָס איז געשען? (פאַקטן, אָבסערוואַציעס, דאַטן)
2. פארוואס איז דאס געשען? (אורזאך, סיסטעם, געשיכטע, סטרוקטור)
3. ווער פּראָפֿיטירט און ווער פֿאַרלירט? (מאַכט און השפּעה)
4. וועמענס שטאנדפונקט איז דאמינאנט? (נאטיוו און רעפרעזענטאציע)
5. וואָס זענען די אַלטערנאַטיוון אָדער גערעכטערע לייזונגען? (סאָציאַלע פאַנטאַזיע)
6. וואָס קענען מיר טאָן? (אַקציע, אַדוואָקאַסי, געוואוינהייט ענדערונג)
די פראגעס העלפן סטודענטן אריבערגיין פון אויבערפלעכלעך פארשטאנד צו טיפערע אנאליזן. עס איז אויך וויכטיג פאר לערערס צו פראקטיצירן אינפארמאציע ליטעראטור סקילז: אונטערשיידן צווישן מיינונג און פאקט, קאנטראלירן קוועלער, אפשאצן קרעדיביליטי, און דערקענען מעדיע בייאס.
איינפירן סטודענטן-ערפארונגען אלס א מקור פון וויסן
קריטישע פּעדאַגאָגיע זעט סטודענטן'ס געלעבטע דערפאַרונגען ווי אַ טויער צו לערנען. דעריבער, קענען לערערס שאַפֿן אַקטיוויטעטן וואָס מוטיקן דערציילונגען, רעפלעקציע, און פעלד אָבסערוואַציעס. ביישפילן אַרייַננעמען רעפלעקטיווע זשורנאַלן, משפּחה/קהילה אינטערוויוען, פאָטאָ עסייען וועגן דער אַרומיקער סביבה, אָדער סאציאלע מאַפּעס פון פּראָבלעמען אין דאָרף/קאָמפּלעקס.
אבער, די נוצ פון פערזענלעכע עקספיריענסן מוז געטאן ווערן עטיש: נישט צווינגען סטודענטן צו אנטפלעקן סענסיטיווע מאטעריאל, צושטעלן די מעגלעכקייט פון אנאנימיטעט, און זיכער מאכן אז קיינער ווערט נישט אויסגעטיילט. לערער דארפן זיכער מאכן אז דער קלאסצימער ווערט נישט א פלאץ פון משפט, נאר א פלאץ פון פארשטענדעניש.
דורכפירן סאציאלע אקציע פראיעקטן (פראקסיס) אויף א מעסטבארן אופן
כדי נישט צו שטעלן זיך אפ ביי א דיסקוסיע, פארשטארקט קריטישע פעדאגאגיע סאציאלע אקציע. אקציע דארף נישט זיין גרויס-מאסשטאב; וואס איז וויכטיג איז אז עס זאל זיין באדייטנדיק און רעאליסטיש. לערער קענען אנטוויקלען קלאסצימער-באזירטע פראיעקטן ווי למשל:
– קאמפיין פאר רעדוקציע פון מיסט און אויספארשונג פון שול-מיסט
– מעדיע ליטעראַסי פּראָגראַם פֿאַר ייִנגערע סטודענטן (אַנטי-שווינדל וואַרקשאָפּ)
– אנקעטע וועגן צוטריט צו לערנען און פֿאָרשלאָגן פֿאַר פֿאַרבעסערן די פֿאַסיליטיעס אין שולן
– אויסשטעלונג פון ווערק וועגן ענווייראָנמענטאַלע אָדער גלייכרעכטיקייט ענינים
– מיטאַרבעט מיט לאָקאַלע קהילות (מיסט באַנקס, ביבליאָטעקן, געזונט צענטערס)
וואָס דאַרף אויפגעהאַלטן ווערן איז דער פּראָצעס. סטודענטן ווערן געמוטיקט צו פּלאַנירן, צוטיילן ראָלעס, זאַמלען דאַטן, פֿאַרהאַנדלען מיט באַטייַטיקע פּאַרטייען, און דערנאָך אָפּשאַצן די ווירקונג. פֿון דעם לערנען זיי זיך אַז סאָציאַלע ענדערונגען פֿאָדערן וויסן, סטראַטעגיע, און קאָלעקטיווע מי.
ענדערן דעם וועג ווי מען טוט אפשאצונג: פון אויסווייניג לערנען צו רעפלעקציע און פראצעס
קריטישע פּעדאַגאָגיע וועט האָבן שוועריקייטן צו בליען אויב אַסעסמאַנץ שטעלן בלויז דעם טראָפּ אויף ריכטיקע-אָדער-פאַלשע ענטפֿערס און מעמאָריזאַציע. אַסעסמאַנץ זאָלן ערלויבן טראַכטן, אַרגומענטירן און רעפלעקציע. לערערס קענען נוצן רובריקס וואָס אַסעסירן:
– שטאַרקייט פון אַרגומענט און נוצן פון באַווייַזן
- די מעגלעכקייט צו זען קייפל פּערספּעקטיוון
– קלארקייט פון קאָמוניקאַציע (ווערבאַל/געשריבן)
– זעלבסט-רעפלעקציע: ענדערונגען אין פארשטאנד, באוואוסטזיין פון פאראורטייל
– מיטאַרבעט און ביישטייער אין פּראָיעקטן
– השפּעה אָדער רעלאַוואַנץ פון דער פארגעשלאָגענער לייזונג
אַסעסמאַנץ קענען נעמען די פאָרעם פון פּאָרטפאָליאָס, רעפלעקטיווע עסייען, דעבאַטע פּרעזענטאַציעס, מיני-פאָרשונג באַריכטן, אָדער שעפערישע פּראָדוקטן ווי פּאָסטערס, פּאָדקאַסטן, קורצע ווידיאס און אינפאָגראַפיקס. די פאַרשיידנקייט אַלאַוז סטודענטן מיט פאַרשידענע לערנען סטיילז צו האָבן אַ גלייַך געלעגנהייט צו דעמאָנסטרירן זייערע קאָמפּעטענצן.
אַנטיסיפּירן ימפּלאַמענטיישאַן טשאַלאַנדזשיז
אין פּראַקטיק, שטייט קריטישע פּעדאַגאָגיע פֿאַר עטלעכע שטערונגען. ערשטנס, צייט באַגרענעצונגען און לערנפּלאַן פֿאָדערונגען. די לייזונג איז אינטעגראַציע: לעבן-פּראָבלעמען ווערן גענוצט ווי מיטלען צו דערגרייכן עקזיסטירנדיקע קאָמפּעטענצן. צווייטנס, קעגנשטעל צו אַ לערן-קולטור וואָס טענדירט צו זיין "שטיל און געפֿאָלגזאַם." לערער קענען אָנהייבן מיט קליינע גרופּע דיסקוסיעס, פּשוטע פֿראַגעס, און ביסלעכווייַז פּראַקטיצירן אויסדריקן מיינונגען.
דריטנס, סענסיטיווע ענינים און פארשיידנקייט פון מיינונגען אין קלאסצימער. לערערס דארפן האבן מאדעראציע סקילז: אונטערשיידן צווישן קריטישע געדאנקען און פערזענלעכע אטאקעס, באשטעטיגן יעדן'ס רעכט צו זיכערהייט, און זיכער מאכן אז שוואכע גרופעס ווערן נישט געצילט. פערטנס, די מאכט באציאונג צווישן לערערס און סטודענטן איז שווער צו ענדערן. לערערס קענען פראקטיצירן טראנספארענץ: דערקלערן די סיבות פאר רעגולאציעס, עפענען פלאץ פאר באמערקונגען, און מודה זיין אין טעותים.
פּראַקטישע טריט צו אָנהייבן קריטישע פּעדאַגאָגיע
פֿאַר לערערס וואָס נאָר אָנהייבן, דאָ זענען עטלעכע פּשוטע טריט וואָס איר קענט נעמען:
1. אָנהייבן מיט אַ שטודיע־איינהייט וואָס איז פֿאַרבונדן מיט אַן עכטן פּראָבלעם.
2. ניצט קריטישע פראגעס אלס א דיסקוסיע רוטינע.
3. גיט 10 מינוט פון רעפלעקציע ביים סוף פון דער זיצונג (זשורנאל אדער ארויסגאנג טיקעט).
4. פארוואנדל איין אויפגאבע אין א אויסוואל-באזירטע אויפגאבע (ארטיקל, פאסטער, פאדקעסט).
5. לאַדט אײַן די סטודענטן צו פּלאַנירן קליינע אַקציעס וואָס קענען דורכגעפֿירט ווערן אין אַ חודש.
6. געמיינזאמע אפשאצונג: וואָס האָט געאַרבעט, וואָס דאַרף פֿאַרבעסערט ווערן.
קלאָוזינג
דורכפירן קריטישע פעדאגאגיע מיינט איבערטראכטן דעם צוועק פון בילדונג: נישט נאר גראַדואירן סטודענטן וואָס קענען ענטפֿערן פֿראַגעס, נאָר אויך אַנטוויקלען בירגער וואָס זענען סענסיטיוו, לאָגישן, און באַרעכטיקט צו ענדערן זייערע אומשטענדן. דער צוגאַנג פֿאָדערט פֿון לערערס צו זיין מוטיק אין דיאַלאָג, גרייט צו לערנען פֿון סטודענטן, און צו עפֿענען דעם קלאַסצימער ווי אַ דעמאָקראַטישן אָרט. דורך פּראָבלעם-שטעלן, קריטישן דיאַלאָג, פּראָצעס-באַזירטן אַסעסמענט, און מעסטבארע סאָציאַלע אַקציע פּראָיעקטן, קען קריטישע פעדאגאגיע ווערן געבראַכט צום לעבן אין פֿאַרשידענע סוביעקטן און לעוועלס פֿון בילדונג. לעצטנס, לערנען איז נישט נאָר אַן אַקאַדעמישע אַקטיוויטעט, נאָר אַ פּראָצעס פֿון מענטשלעכן מענטשן - לייענען די וועלט, פֿאַרשטיין אומרעכט, און נעמען אָנטייל אין איר קאָריגירן.
