Омилҳое, ки ба муваффақияти омӯзиш таъсир мерасонанд
Омӯзиш раванди мураккаб ва динамикӣ аст, ки омилҳои зиёдеро дар бар мегирад. Муваффақият дар омӯзиш на танҳо аз ҷониби қобилиятҳои маърифатии шахс, балки аз ҷониби унсурҳои гуногуни дигаре, ки метавонанд ба қобилияти шахс барои азхудкунӣ ва коркарди иттилоот таъсир расонанд, муайян карда мешавад. Дар зер баъзе аз омилҳои асосие, ки ба муваффақияти омӯзиш таъсир мерасонанд, баррасӣ мешаванд.
1. Омилҳои дохилӣ (аз дохили шахс)
а) Ҳавасмандкунӣ
Ангеза омили асосии таъсиррасонӣ ба он аст, ки шахс дар раванди омӯзиш чӣ қадар кӯшиш мекунад. Ангеза метавонад дохилӣ бошад, яъне ангезае, ки аз дохили худи шахс, ба монанди кунҷковӣ, шавқ ва орзуҳои шахсӣ, пайдо мешавад. Баръакс, ангезае, ки аз беруни худи шахс, ба монанди мукофот, ситоиш ё таҳдиди ҷазо, пайдо мешавад.
б) Қобилиятҳои маърифатӣ
Қобилиятҳои маърифатӣ зеҳни умумӣ, хотира, тафаккури интиқодӣ ва малакаҳои ҳалли мушкилотро дар бар мегиранд. Афроде, ки қобилиятҳои баланди маърифатӣ доранд, маводи таълимиро осонтар мефаҳманд ва аз худ мекунанд.
в. Эҳсосот
Эҳсосоти устувор ва мусбат дар омӯзиши муваффақона нақши муҳим мебозанд. Стресс, изтироб ва депрессия мисолҳои эҳсосоти манфӣ мебошанд, ки метавонанд ба раванди омӯзиш халал расонанд. Баръакс, эҳсосоти мусбат ба монанди эътимод ба худ, шавқ ва хушбахтӣ метавонанд қобилиятҳои маърифатиро афзоиш диҳанд ва омӯзиши самараноктарро осон кунанд.
г) Услуби омӯзиш
Ҳар як шахс услуби омӯзиши гуногун дорад. Баъзеҳо бештар ба таври визуалӣ (расмҳо, графикҳо), шунавоӣ (гӯш кардан), кинестетикӣ (ҳаракат кардан) ва ғайра меомӯзанд. Шинохтан ва истифодаи услуби омӯзишие, ки барои шумо беҳтар аст, метавонад муваффақияти омӯзиши шуморо беҳтар созад.
2. Омилҳои беруна (аз беруни шахс)
а. Муҳити омӯзишӣ
Муҳити мусоид барои дастгирии раванди таълим муҳим аст. Равшании кофӣ, садои ҳадди ақал ва фазои бароҳати омӯзишӣ метавонанд ба таълим таъсири назаррас расонанд. Муҳити номусоид, ба монанди утоқе, ки аз ҳад зиёд садо медиҳад ё равшании кам дорад, метавонад тамаркузро халалдор кунад ва қобилияти омӯзишро коҳиш диҳад.
б) Таъсири оила
Дастгирии оила метавонад омили муайянкунандаи муваффақияти таҳсил бошад. Волидоне, ки дастгирии маънавӣ ва моддӣ мерасонанд ва одатҳои хуби таҳсилро тарбия мекунанд, одатан фарзандони муваффақтари таҳсилӣ доранд.
в. Барномаи таълимӣ ва методологияи таълим
Барномаи таълимие, ки ба ниёзҳо ва шавқҳои донишҷӯён мутобиқ карда шудааст, барои ноил шудан ба ҳадафҳои таълим самараноктар хоҳад буд. Ғайр аз ин, усулҳои гуногун ва инноватсионии таълим, ба монанди омӯзиши лоиҳавӣ, муҳокимаҳои гурӯҳӣ ва истифодаи технология, метавонанд шавқ ва иштироки донишҷӯёнро афзоиш диҳанд.
г. Нақши муаллимон ё лекторҳо
Муаллим ё лекторе, ки метавонад маводро ба таври ҷолиб пешниҳод кунад, ба ангезаи донишҷӯён ва дастовардҳои таълимӣ таъсири назаррас мерасонад. Илова бар маҳорати таълим, муаллимон инчунин бояд қодир бошанд, ки бо донишҷӯён муносибатҳои мусбат барқарор кунанд, то муҳити мусбати таълимӣ эҷод кунанд.
3. Омилҳои иҷтимоӣ ва фарҳангӣ
а) Таъсири ҳамсолон
Ҳамсолон метавонанд ба раванди таълим таъсири назаррас расонанд. Муҳокимаҳо ва ҳамкорӣ бо ҳамсолон метавонанд фаҳмишро беҳтар кунанд ва донишҷӯёнро барои омӯзиши бештар ҳавасманд гардонанд. Аммо, таъсири ҳамсолон инчунин метавонад манфӣ бошад, агар ҳамсолон ба таҳсили худ камтар ҷиддӣ муносибат кунанд.
б) Муҳити иҷтимоӣ
Муҳити мусоиди иҷтимоӣ метавонад раванди таълимро осон кунад. Зиндагӣ дар ҷомеае, ки ба таҳсил арзиш медиҳад, афродро ба омӯзиши бештар ташвиқ мекунад. Баръакс, муҳите, ки ба таҳсил нодида мегирад ё кӯшиши омӯзишро нодида мегирад, метавонад монеа эҷод кунад.
в. Фарҳанг
Дар фарҳангҳо, арзишҳо ва меъёрҳои мавҷуда метавонанд ба ангеза ва сабкҳои омӯзиш таъсир расонанд. Фарҳангҳое, ки ба таҳсилот арзишҳои баланд медиҳанд, одатан афродеро ба вуҷуд меоранд, ки барои омӯзиш ва ба дастовардҳои баланди таълимӣ ангезаи бештар доранд.
4. Таъсири ВАО ва технология
а. Воситаҳои таълимӣ
Воситаҳои таълимӣ ба монанди китобҳо, видеоҳо, барномаҳои таълимӣ ва бозиҳо метавонанд захираҳои хеле муассири таълимӣ бошанд. Ин васоити ахбори омма метавонанд маълумотро бо тарзи ҷолиб ва осонфаҳм пешниҳод кунанд ва ба донишҷӯён дар азхуд кардани мавод кӯмак расонанд.
б) Технология
Пешрафтҳои технологӣ як қатор абзорҳо ва захираҳои омӯзишии интерактивӣ ва инноватсиониро фароҳам меоранд. Масалан, интернет дастрасии номаҳдудро ба доираи васеи захираҳои омӯзишӣ, аз қабили мақолаҳои илмӣ, курсҳои онлайн ва форумҳои баҳсӣ, фароҳам меорад. Технология инчунин метавонад раванди гирифтани иттилоотро суръат бахшад ва кори таълимиро содда гардонад.
Аммо, технология як тарафи манфӣ низ дорад. Истифодаи аз ҳад зиёди технология барои фаъолиятҳои бесамар, ба монанди бозиҳои онлайнӣ, шабакаҳои иҷтимоӣ ва дигар вақтхушиҳо, метавонад диққатро аз омӯзиш парешон кунад.
5. Сиёсат ва низоми маориф
а) Сиёсати маориф
Сиёсатҳое, ки аз ҷониби ҳукумат ва муассисаҳои таълимӣ таҳия шудаанд, метавонанд ба раванди таълим ва муваффақияти таълимӣ таъсир расонанд. Масалан, сиёсатҳо дар бораи барномаи таълимӣ, соатҳои дарсӣ ва арзёбӣ метавонанд ба ангезаи донишҷӯён ва сабкҳои таълим таъсири назаррас расонанд.
б) Системаи арзёбӣ ва арзёбӣ
Системаи арзёбӣ ва арзёбии одилона ва шаффоф барои ҳавасманд кардани донишҷӯён ба омӯзиш мусоидат мекунад. Арзёбиҳое, ки ба раванд нигаронида шудаанд ва саъю кӯшиш ва пешрафтро мукофот медиҳанд, метавонанд нисбат ба арзёбиҳое, ки танҳо ба натиҷаи ниҳоӣ нигаронида шудаанд, самараноктар бошанд.
в. Дастрасии захираҳо
Дастрасии захираҳо ба монанди китобҳо, озмоишгоҳҳо ва дигар таҷҳизоти таълимӣ ба муваффақияти таълим таъсири назаррас мерасонад. Муассисаҳои таълимӣ, ки дорои захираҳои ҳамаҷониба ва муосир мебошанд, майл доранд донишҷӯёни дорои дастовардҳои баландтарро ба воя расонанд.
Хулоса
Муваффақияти таълим аз маҷмӯи омилҳои ба ҳам алоқаманд таъсир мерасонад. Омилҳои дохилӣ, аз қабили ангеза, қобилиятҳои маърифатӣ, эҳсосот ва услубҳои таълим, муҳиманд. Ба ҳамин монанд, омилҳои беруна, аз қабили муҳити таълим, дастгирии оила, барномаи таълимӣ ва нақши муаллимон, муҳиманд. Ғайр аз ин, омилҳои иҷтимоӣ ва фарҳангӣ, ВАО, технология, сиёсат ва низоми маориф низ муҳиманд.
Дарки ин омилҳо ва кӯшиш барои ба ҳадди аксар расонидани мусбат ва ба ҳадди ақал расонидани манфӣ метавонад калиди муваффақият дар таълим бошад. Аз ин рӯ, барои ҳамаи ҷонибҳои дар раванди таълим иштирокдошта - донишҷӯён, волидон, муаллимон ва сиёсатгузорон - ҳамкорӣ кардан барои фароҳам овардани шароитҳое, ки ба омӯзиши муваффақ мусоидат мекунанд, муҳим аст.
