குழந்தை உளவியல் மற்றும் வளர்ச்சி நிலைகளின் முக்கியத்துவம்
குழந்தை உளவியல் என்பது, குழந்தைகள் சிசுப் பருவம் முதல் வளரிளம் பருவம் வரை எவ்வாறு சிந்திக்கிறார்கள், உணர்கிறார்கள், கற்கிறார்கள், நடந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் சமூக உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி ஆய்வு செய்யும் ஒரு துறையாகும். குழந்தை உளவியலைப் புரிந்துகொள்வது, பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பராமரிப்பாளர்கள் குழந்தைகளை வெறும் "சிறு பெரியவர்களாக" பார்க்காமல், குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி நிலைகளில் வளரும் தனிநபர்களாகப் பார்க்க உதவுகிறது. ஒவ்வொரு நிலையிலும், குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு தேவைகள், திறன்கள் மற்றும் சவால்கள் உள்ளன. எனவே, பொருத்தமான தூண்டுதலை வழங்குவதற்கும், ஆரோக்கியமான பெற்றோர் வளர்ப்பு முறைகளை ஏற்படுத்துவதற்கும், வயதுக்கு ஒவ்வாத எதிர்பார்ப்புகளால் எழக்கூடிய சிக்கல்களைத் தடுப்பதற்கும் வளர்ச்சி நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியமானது.
வளர்ச்சி நிலைகள் ஏன் முக்கியமானவை?
வளர்ச்சி மைல்கற்கள் என்பவை, காலப்போக்கில் குழந்தைகளிடம் பொதுவாக ஏற்படும் மாற்றங்களை விளக்கும் ஒரு கட்டமைப்பாகும். இந்த மைல்கற்கள் உடல்-இயக்கம், அறிவாற்றல் (சிந்தனை), மொழி, சமூக-உணர்ச்சி மற்றும் ஒழுக்க வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியுள்ளன. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனித்துவமான வளர்ச்சி வேகம் இருந்தாலும், ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் குழந்தைகள் பொதுவாக எவற்றில் திறன்பெற்றிருக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு என்ன ஆதரவு தேவைப்படுகிறது என்பது போன்ற பொதுவான வடிவங்களைக் கண்டறிய வளர்ச்சி மைல்கற்கள் நமக்கு உதவுகின்றன.
வளர்ச்சி மைல்கற்களைப் புரிந்துகொள்வது குறைந்தது மூன்று காரணங்களுக்காக முக்கியமானது. முதலாவதாக, இது பெரியவர்கள் தங்கள் எதிர்பார்ப்புகளைச் சரிசெய்ய அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, அடிக்கடி அடம்பிடிக்கும் ஒரு மூன்று வயதுக் குழந்தைக்கு, எட்டு வயதுக் குழந்தையின் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன்கள் இன்னும் இருப்பதில்லை. இரண்டாவதாக, வளர்ச்சி மைல்கற்கள் தூண்டுதலுக்கு வழிகாட்டுகின்றன. இது ஒரு குழந்தையின் திறன்களை "வேகப்படுத்துவது" மட்டுமல்ல, அவர்களின் ஆற்றலை முழுமையாகப் பயன்படுத்த பொருத்தமான அனுபவங்களை வழங்குவதும் ஆகும். மூன்றாவதாக, இந்தப் புரிதல் ஆரம்பத்திலேயே கண்டறிய உதவுகிறது. குறிப்பிடத்தக்க பேச்சுத் தாமதங்கள், சமூகச் சிக்கல்கள் அல்லது கவனப் பிரச்சனைகள் இருந்தால், பெற்றோர்கள் தொழில்முறை உதவியை விரைவாக நாடலாம்.
குழந்தை வளர்ச்சி நிலைகள்: ஓர் கண்ணோட்டம்
ஜீன் பியாஜேயின் அறிவாற்றல் கோட்பாடு, எரிக் எரிக்சனின் சமூக உளவியல் கோட்பாடு, மற்றும் ஜான் பௌல்பி மற்றும் மேரி ஐன்ஸ்வொர்த்தின் இணைப்பு கோட்பாடு போன்ற பல்வேறு உளவியல் கோட்பாடுகள் குழந்தை வளர்ச்சியை விவரிக்கின்றன. ஒவ்வொன்றும் ஒரு மாறுபட்ட கண்ணோட்டத்தை வழங்கினாலும், அவை கூறும் செய்தி ஒன்றுதான்: குழந்தைகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட நிலைகளின் வழியாக வளர்கிறார்கள். ஒரு நிலையின் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படாவிட்டால், குழந்தை அடுத்த நிலையில் சவால்களை எதிர்கொள்ள நேரிடலாம்.
வளர்ச்சியின் பொதுவான நிலைகள் மற்றும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய உளவியல் அம்சங்கள் குறித்த ஒரு கண்ணோட்டம் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
1. குழந்தைப்பருவம் (0–2 வயது): பாதுகாப்பு மற்றும் நம்பிக்கையின் அடித்தளம்
குழந்தைப் பருவத்தில், உளவியல் வளர்ச்சியின் முதன்மை நோக்கம் பாதுகாப்பு உணர்வை வளர்ப்பதாகும். தங்களின் அடிப்படைத் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றனவா, அழும்போது சமாதானப்படுத்தப்படுகிறார்களா, மற்றும் பராமரிப்பாளர்கள் அக்கறையுடன் பதிலளிக்கிறார்களா என்பன போன்ற அன்றாட அனுபவங்கள் மூலம், உலகம் நம்பகமானதா என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கின்றன. எரிக்சனின் கோட்பாடு இந்தக் கட்டத்தை "நம்பிக்கைக்கு எதிரான அவநம்பிக்கை" என்று குறிப்பிடுகிறது. குழந்தைகளுக்கு அடிக்கடி மற்றும் சீரான பதில்கள் கிடைக்கும்போது, அவர்கள் ஒரு வலுவான உணர்ச்சி அடித்தளத்தை உருவாக்கிக் கொள்வதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.
இந்தக் கட்டத்தில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியும் மிக வேகமாக இருக்கும். பியாஜேயின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் புலன் இயக்கக் கட்டத்தில் இருக்கிறார்கள்; இந்தக் கட்டத்தில் அவர்கள் தங்கள் புலன்கள் மற்றும் அசைவுகள் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பொம்மைகளைப் பிடிப்பது, பொருட்களை எட்டிப் பிடிப்பது அல்லது கண்ணாமூச்சி விளையாடுவது போன்ற எளிய விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் காரணத்தையும் விளைவையும் புரிந்துகொள்ளவும், பொருள்கள் பார்வையில் இருந்து மறைந்த பிறகும் நிலைத்திருக்கும் என்ற கருத்தை (பொருள் நிலைத்தன்மை) வளர்த்துக்கொள்ளவும் உதவுகின்றன.
இந்தக் கட்டத்தில் பெரியவர்களின் பங்கு, ஆரோக்கியமான பிணைப்பை வளர்ப்பதாகும்: குழந்தையின் சைகைகளுக்குப் பதிலளித்தல், கண்களைப் பார்த்துப் பேசுதல், இதமான தொடுதல், நிலையான வழக்கங்கள் மற்றும் மென்மையான உரையாடல் ஆகியவை இதில் அடங்கும். இந்த உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு, பிற்காலங்களில் குழந்தை சுதந்திரமாகச் செயல்படுவதற்கு அடித்தளமாக அமைகிறது.
2. தவழும் மற்றும் பாலர் வயது (2–6 வயது): சுதந்திரம், மொழி மற்றும் உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறை
சுமார் 2-3 வயதில், குழந்தைகள் சுதந்திரத்திற்கான வலுவான விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்: தங்கள் ஆடைகளைத் தாங்களே தேர்ந்தெடுப்பது, தாங்களாகவே உணவருந்துவது, அல்லது 'வேண்டாம்' என்று சொல்வது போன்றவை. இது வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கியப் பகுதியாகும். எரிக்சன், 1-3 வயதுப் பருவத்தை "சுயநிர்ணயம் எதிர் அவமானம் மற்றும் சந்தேகம்" என்று குறிப்பிட்டார். குழந்தைகள் சுதந்திரமாக இருக்க முயற்சிக்கும்போது, பெரியவர்கள் அவர்களை அடிக்கடி தடுத்தாலோ, அவமானப்படுத்தினாலோ, அல்லது திட்டினாலோ, அவர்கள் தங்கள் சொந்தத் திறன்களைச் சந்தேகிக்கும் மனநிலையுடன் வளரக்கூடும்.
பாலர் பள்ளிப் பருவத்தில் (சுமார் 3-6 வயது), குழந்தைகள் எரிக்சனின் "முன்முயற்சிக்கு எதிரான குற்றவுணர்வு" என்ற கட்டத்திற்குள் நுழைகிறார்கள். குழந்தைகள் முன்முயற்சி எடுப்பதை விரும்புகிறார்கள்: கேள்விகள் கேட்பது, விளையாட்டுகளில் பாத்திரங்களை ஏற்று நடிப்பது, மற்றும் தங்கள் சூழலை ஆராய்வது போன்றவை. மொழித் திறன்கள் வேகமாக வளர்கின்றன, மேலும் குழந்தைகளின் கற்பனைத்திறன் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறது. இருப்பினும், உணர்ச்சிகளைக் கையாளும் திறன்கள் இன்னும் முதிர்ச்சியடையாமல் இருக்கின்றன. அடம்பிடித்தல், சக வயதினருடனான சண்டைகள், மற்றும் தங்கள் முறைக்காகக் காத்திருப்பதில் உள்ள சிரமம் ஆகியவை சாதாரணமாகக் காணப்படுகின்றன.
தெளிவான அதே சமயம் அன்பான வரம்புகளை அமைப்பதே பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பங்காகும். வெறுமனே தண்டிப்பதற்குப் பதிலாக, பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காண உதவலாம் ("உன் பொம்மையைப் பறித்துக்கொண்டதால் நீ கோபமாக இருக்கிறாய்") மேலும் சுவாசித்தல், காத்திருத்தல் அல்லது உதவி கேட்டல் போன்ற எளிய உத்திகளைக் கற்றுக்கொடுக்கலாம். இந்தக் கட்டத்தில், சமூகக் கற்றல், பச்சாதாபம் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு விளையாட்டுதான் ஒரு குழந்தையின் முதன்மையான "மொழி" ஆகும்.
3. பள்ளி வயது (6–12 வயது): திறன், சாதனை, அடையாளம் மற்றும் சமூக உறவுகள்
குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, அவர்களின் உலகம் விரிவடைகிறது. அவர்கள் தங்கள் குடும்பத்தினருடன் மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்கள், சக மாணவர்கள், கல்வி மற்றும் சமூகத் தரங்களுடனும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். எரிக்சன் இந்தக் கட்டத்தை 'முயற்சிக்கு எதிரான தாழ்வு மனப்பான்மை' என்று அழைத்தார். குழந்தைகள் தங்களின் திறன்களான வாசிப்பு, கணிதம், விளையாட்டு, கலை மற்றும் ஒத்துழைப்பு போன்ற சமூகத் திறன்களின் அடிப்படையில் தங்களைத் தாங்களே மதிப்பிடத் தொடங்குகிறார்கள்.
இந்தக் கட்டத்தில் ஒரு குழந்தையின் உளவியல், ஆதரவு மற்றும் அங்கீகாரத்தால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது. "நீ புத்திசாலி" என்று முத்திரை குத்துவதை விட, "இந்தக் கணக்கில் நீ கடினமாக உழைத்தாய்" என்பது போன்ற குறிப்பிட்ட பாராட்டு மிகவும் உதவிகரமானது. பொருத்தமான பாராட்டு, பயிற்சியின் மூலம் திறமைகள் வளர முடியும் என்ற நம்பிக்கையான வளர்ச்சி மனப்பான்மையை வளர்க்கிறது.
மறுபுறம், அதீத அழுத்தம் குழந்தைகளைக் கவலை கொள்ளச் செய்யலாம் அல்லது தோல்வி பயம் கொள்ளச் செய்யலாம். குழந்தைகளை உடன்பிறப்புகள் அல்லது நண்பர்களுடன் ஒப்பிடுவது பெரும்பாலும் தாழ்வு மனப்பான்மைக்கு வழிவகுக்கிறது. குழந்தைகளுக்குத் தேவையானது யதார்த்தமான வழிகாட்டுதலாகும்: அதாவது, அவர்கள் வளரும் செயல்முறையை மதித்து, அதற்கான சவால்களை அளிக்க வேண்டும்.
4. இளமைப் பருவம் (12–18 வயது): அடையாளம், சுதந்திரம் மற்றும் உணர்ச்சி உணர்திறன்
பருவ வயது பெரும்பாலும் ஒரு "கடினமான காலம்" என்று கருதப்பட்டாலும், உண்மையில் அது அடையாளத்தைக் கண்டறியும் ஒரு கட்டமாகும். உயிரியல் மாற்றங்கள் (பருவமடைதல்) உளவியல் மற்றும் சமூக மாற்றங்களுடன் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கின்றன. எரிக்சன் இந்தக் கட்டத்தை "அடையாளம் மற்றும் பாத்திரக் குழப்பம்" என்று அழைத்தார். வளரிளம் பருவத்தினர் தாங்கள் யார், தங்களின் மதிப்புகள் என்ன, மற்றும் சமூகக் குழுக்களில் தங்களின் இடம் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கின்றனர்.
நரம்பியல் ரீதியாக, திட்டமிடலையும் மன உந்துதல் கட்டுப்பாட்டையும் ஒழுங்குபடுத்தும் மூளையின் பகுதிகள் இன்னும் வளர்ச்சி அடைந்து வருகின்றன. இது, வளரிளம் பருவத்தினரை மனக்கிளர்ச்சியுடன் முடிவுகளை எடுக்கவும், உணர்ச்சிகளால் எளிதில் ஆட்கொள்ளப்படவும், அல்லது சக வயதினரின் தீர்ப்புகளுக்கு அதிக உணர்திறன் கொண்டவர்களாகவும் ஆக்குகிறது. இருப்பினும், வளரிளம் பருவத்தினர் நுண்மையாகச் சிந்திக்கும் திறன், மரபுகளைக் கேள்விக்குட்படுத்தும் திறன், மற்றும் மிகவும் சிக்கலான கண்ணோட்டங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றையும் வளர்க்கத் தொடங்குகின்றனர்.
பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் உரையாடலில் ஈடுபடாமல் வெறுமனே கட்டுப்படுத்தும் தவறைச் செய்கிறார்கள். இருப்பினும், பதின்வயதினருக்குத் தெளிவான வரம்புகளும், முடிவெடுப்பதற்கான இடமும் தேவை. வெளிப்படையான தகவல் தொடர்பு, பாரபட்சமின்றி செவிமடுத்தல், மற்றும் ஆர்வங்களுக்கும் திறமைகளுக்கும் ஆதரவளித்தல் ஆகியவை வளரிளம் பருவத்தினரின் மனநலத்திற்கு இன்றியமையாதவை.
நிலைகள் புரிந்து கொள்ளப்படாவிட்டால் ஏற்படும் தாக்கம்
வளர்ச்சி நிலைகள் புரிந்து கொள்ளப்படாதபோது, பெரியவர்களுக்கு யதார்த்தமற்ற எதிர்பார்ப்புகள் ஏற்படலாம். நீண்ட நேரம் அசையாமல் உட்காரச் சொல்லப்படும் ஒரு பாலர் பள்ளி குழந்தை குறும்புக்காரராகக் கருதப்படலாம், ஆனால் உண்மையில், அவர் தீவிரமாக ஆராயும் ஒரு கட்டத்தில் இருக்கிறார். கருத்து வேறுபாடு கொள்ளத் தொடங்கும் ஒரு பதின்பருவத்தினர் கலகக்காரராகக் கருதப்படலாம், ஆனால் உண்மையில், அவர் தனக்கென ஒரு அடையாளத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான உறவுகள் முரண்பாடுகள் நிறைந்ததாக மாறக்கூடும், குழந்தைகள் தாங்கள் தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டதாக உணர்கிறார்கள், மேலும் உணர்ச்சி ரீதியான பிரச்சனைகளுக்கான அபாயமும் அதிகரிக்கிறது.
மேலும், புரிதல் இல்லாமை குழந்தைகளுக்குக் கற்றல் வாய்ப்புகளை இழக்கச் செய்யும். உதாரணமாக, குழப்பம் செய்துவிடுவோமோ என்ற பயத்தின் காரணமாக, குழந்தைகளை முயற்சி செய்வதிலிருந்து மிக விரைவாகத் தடுப்பது அவர்களின் சுதந்திரத்திற்குத் தடையாக அமையும். உணர்ச்சி ரீதியான தயார்நிலையைக் கருத்தில் கொள்ளாமல், அதிகப்படியான சாதனைகளை எதிர்பார்ப்பது பதட்டம், மன அழுத்தம் மற்றும் இளம் வயதிலேயே ஏற்படும் சோர்வு போன்றவற்றைத் தூண்டக்கூடும்.
பெற்றோர் மற்றும் சூழலின் பங்கு: கட்டுப்படுத்துவதல்ல, துணை நிற்பது.
வளர்ச்சி மைல்கற்கள் என்பவை கச்சிதமாக அடையப்பட வேண்டிய ஒரு 'இலக்கு பட்டியல்' அல்ல, மாறாக அவை குழந்தைகளுக்கு ஆதரவளிப்பதற்கான ஒரு வழிகாட்டியாகும். திறமையான பெற்றோர்கள் பொதுவாக இரண்டு குணங்களைக் கொண்டிருப்பார்கள்: அரவணைப்பு (பதிலளிக்கும் தன்மை, பச்சாதாபம்) மற்றும் கட்டமைப்பு (நிலையான விதிகள்). அரவணைப்பு குழந்தைகளுக்குப் பாதுகாப்பான உணர்வைத் தருகிறது, அதே சமயம் கட்டமைப்பு அவர்களுக்கு ஒழுக்கத்தையும் பொறுப்புணர்வையும் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது.
சூழலும் ஒரு முக்கியப் பங்கு வகிக்கிறது: வீட்டில் உள்ள தகவல் தொடர்பு முறைகள், ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை நடத்தும் விதம், மற்றும் ஒரு குழந்தையின் நட்புகளின் தரம் ஆகியவை இதில் அடங்கும். ஒரு குழந்தையின் சூழல் ஆரோக்கியமாக இருக்கும்போது, அவர்களின் உளவியல் வளர்ச்சி வலுவாக இருக்கும். நீண்டகால தூக்கக் கோளாறுகள், தீவிரமான நடத்தை மாற்றங்கள், கல்விச் செயல்திறனில் கடுமையான சரிவு, அல்லது ஒதுங்கி இருத்தல் போன்ற தொடர்ச்சியான சிரமங்களுக்கான அறிகுறிகள் தென்பட்டால், ஒரு குழந்தை உளவியலாளரை அணுகுவது ஒரு விவேகமான நடவடிக்கையாக இருக்கலாம்.
மூடுகிறது
உயிரியல் காரணிகள், அனுபவங்கள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் ஆகியவற்றின் இடைவினைகளால் வளர்ச்சி என்பது ஒரு படிப்படியான செயல்முறை என்று குழந்தை உளவியல் கற்பிக்கிறது. வளர்ச்சி நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது, பெற்றோர்களுக்கும் கல்வியாளர்களுக்கும் எதிர்பார்ப்புகளைச் சரிசெய்யவும், பொருத்தமான தூண்டுதலை வழங்கவும், தங்கள் குழந்தைகளுடன் ஆரோக்கியமான உறவுகளை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. இறுதியில், குழந்தைகளைச் செம்மையானவர்களாக மாற்றுவது எங்கள் நோக்கம் அல்ல; மாறாக, அவர்கள் தங்கள் உணர்ச்சிகளைக் கையாளக்கூடிய, வலுவான சமூகத் திறன்களைக் கொண்ட, மற்றும் தங்கள் வயதுக்கு ஏற்றவாறு வாழ்க்கையின் சவால்களை எதிர்கொள்ளத் தயாராக இருக்கும் தன்னம்பிக்கையுள்ள தனிநபர்களாக வளர உதவுவதே எங்கள் நோக்கம். ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பொருத்தமான ஆதரவுடன், குழந்தைகள் கல்வி ரீதியாகவும், மன ரீதியாகவும், உணர்ச்சி ரீதியாகவும் உகந்த முறையில் வளர்ச்சியடைவதற்கான சிறந்த வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள்.
