ඉගෙනුම් න්යායන් සහ අධ්යාපනයේ ඒවායේ යෙදීම්
අධ්යාපනය යනු ඉගෙන ගන්නන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා අඛණ්ඩව පරිණාමය වන බහුවිධ ක්ෂේත්රයකි. මෙම පරිණාමයේ කේන්ද්රීය වන්නේ ඉගෙනුම් න්යායන් වන අතර එමඟින් පුද්ගලයන් දැනුම, කුසලතා සහ වටිනාකම් ලබා ගන්නා ආකාරය තේරුම් ගැනීම සඳහා රාමු සපයයි. මූලික වශයෙන්, ඉගෙනුම් න්යායන් උපදේශන උපාය මාර්ග, විෂයමාලා සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනික තාක්ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම දැනුම් දෙයි. මෙම ලිපිය ප්රමුඛ ඉගෙනුම් න්යායන් කිහිපයක් - හැසිරීම්වාදය, සංජානනවාදය, නිර්මාණාත්මකවාදය සහ සමාජ ඉගෙනුම් න්යාය - ගවේෂණය කරන අතර අධ්යාපනයේ ඒවායේ ප්රායෝගික යෙදුම් ගවේෂණය කරයි.
චර්යා ධර්මය
බීඑෆ් ස්කිනර් සහ ජෝන් වොට්සන් විසින් මෙහෙයවන ලද හැසිරීම්වාදය, නිරීක්ෂණය කළ හැකි හැසිරීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන අතර සියලු හැසිරීම් කොන්දේසිකරණය හරහා ලබා ගන්නා බව ප්රකාශ කරයි. ඉගෙනීම බාහිර උත්තේජකවලට ප්රතිචාරයක් බවත්, හැසිරීම් හැඩගැස්වීම සඳහා ශක්තිමත් කිරීම සහ දඬුවම් කිරීම ඉතා වැදගත් බවත් යන අදහස මත මෙම න්යාය පදනම් වී ඇත.
අධ්යාපනය තුළ අයදුම් කිරීම
1. ශක්තිමත් කිරීම සහ දිරිගැන්වීම්:
– ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම: ගුරුවරුන් සිසුන් තුළ යෝග්ය හැසිරීම් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ප්රශංසා, ස්ටිකර් හෝ අමතර ක්රීඩා කාලය වැනි ත්යාග භාවිතා කරයි.
– සෘණාත්මක ශක්තිමත් කිරීම: ඇතැම් හැසිරීම් දිරිමත් කිරීම සඳහා සෘණාත්මක උත්තේජක ඉවත් කිරීම, උදාහරණයක් ලෙස, පන්ති ප්රශ්නාවලියෙහි හොඳින් ක්රියා කරන්නේ නම් සිසුන් ගෙදර වැඩවලින් නිදහස් කිරීම.
2. හැඩගැස්වීම: අපේක්ෂිත හැසිරීම් වල අනුක්රමික ආසන්න කිරීම් ශක්තිමත් කිරීම තුළින් නව හැසිරීම් ඉගැන්වීම මෙයට ඇතුළත් වේ. ගුරුවරුන්ට සංකීර්ණ කාර්යයන් සරල පියවරවලට බෙදා සිසුන් එක් එක් පියවර ප්රගුණ කරන විට ඔවුන්ට විපාක දිය හැකිය.
3. අභ්යාස සහ අභ්යාස: ඉගෙනීම ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කුසලතා සහ කරුණු නැවත නැවත පුහුණු කිරීම. ගණිතය වැනි විෂයයන්හි මෙය බහුලව දක්නට ලැබෙන අතර, එහිදී නිතර පුහුණුවීම් සිසුන්ට ප්රවීණත්වය ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ.
සංජානනවාදය
සංජානනවාදය චර්යාවාදයට ප්රතිචාරයක් ලෙස මතු වූ අතර, බාහිර උත්තේජකවලට වඩා ඉගෙනීමට සම්බන්ධ අභ්යන්තර ක්රියාවලීන් කෙරෙහි අවධාරණය කළේය. ප්රධාන චරිත අතර ජීන් පියජට් සහ ජෙරොම් බෲනර් ඇතුළත් වේ. සංජානනවාදය ප්රකාශ කරන්නේ මනස ක්රියාකාරීව තොරතුරු සකසන බවත්, ඉගෙනීමට තොරතුරු තේරුම් ගැනීම, සංවිධානය කිරීම සහ සංස්ලේෂණය කිරීම ඇතුළත් බවත්ය.
අධ්යාපනය තුළ අයදුම් කිරීම
1. පලංචිය:
– සිසුන්ට ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කළ නොහැකි කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් තාවකාලික සහාය ලබා දෙයි. ශිෂ්යයා ස්වාධීනත්වය වර්ධනය වන විට මෙම සහාය ක්රමයෙන් ඉවත් වේ.
2. මනස සිතියම් සහ ග්රැෆික් සංවිධායකයින්:
- සංකල්ප සිතියම් වැනි මෙවලම් සිසුන්ට දැනුම දෘශ්යමය වශයෙන් සංවිධානය කිරීමට සහ නිරූපණය කිරීමට උපකාරී වන අතර, වඩා හොඳ අවබෝධයක් සහ රඳවා තබා ගැනීමට උපකාරී වේ.
3. පාරදෘශ්යතාව:
– සිසුන් තම චින්තනය ගැන සිතීමට දිරිමත් කිරීම. ශිල්පීය ක්රම අතරට ස්වයං ප්රශ්න කිරීම, ස්වයං පරාවර්තනය සහ ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග පිළිබඳ සාකච්ඡාව ඇතුළත් වේ.
4. කැබලි කිරීමේ තොරතුරු:
- අවබෝධය සහ ධාරණය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සංකීර්ණ තොරතුරු කුඩා, වඩාත් කළමනාකරණය කළ හැකි ඒකකවලට බිඳ දැමීම.
නිර්මාණාත්මකවාදය
ලෙව් වයිගොට්ස්කි සහ ජීන් පියජෙට් වැනි න්යායාචාර්යවරුන්ගේ බලපෑමට ලක් වූ නිර්මාණවාදය, ඉගෙන ගන්නන් අත්දැකීම් සහ එම අත්දැකීම් පිළිබිඹු කිරීම තුළින් ලෝකය පිළිබඳ තමන්ගේම අවබෝධය සහ දැනුම ගොඩනඟා ගන්නා බව ප්රකාශ කරයි. ඉගෙනීම ක්රියාශීලී, නිෂ්ක්රීය ක්රියාවලියක් ලෙස නොසැලකේ.
අධ්යාපනය තුළ අයදුම් කිරීම
1. ගැටළු පාදක ඉගෙනීම (PBL):
- සිසුන් සැබෑ ලෝකයේ ගැටළු වලට සම්බන්ධ වීමෙන්, විවේචනාත්මක චින්තනය, ගැටළු විසඳීමේ කුසලතා සහ ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීම වර්ධනය කිරීමෙන් ඉගෙන ගනී.
2. අත්දැකීම් සහිත ඉගෙනීම:
– අත්දැකීම් තුළින් ඉගෙනීම, එහිදී සිසුන් ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් වන අතර අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් මෙනෙහි කරයි. මෙයට රසායනාගාර කටයුතු, ක්ෂේත්ර චාරිකා සහ භූමිකා නිරූපණ ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් විය හැකිය.
3. සහයෝගී ඉගෙනීම:
- ගැටළු විසඳීමට, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට හෝ ව්යාපෘති නිර්මාණය කිරීමට, සමාජ අන්තර්ක්රියා සහ බෙදාගත් අත්දැකීම් පෝෂණය කිරීමට සිසුන් එක්ව කටයුතු කිරීම ඇතුළත් වේ.
4. විමසීම් පාදක ඉගෙනීම:
– මාතෘකාවක් පිළිබඳව ප්රශ්න ඇසීමට, විමර්ශනය කිරීමට, ගවේෂණය කිරීමට සහ වාර්තා කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කරයි. මෙම ක්රමය කුතුහලය සහ ගැඹුරු අවබෝධය ප්රවර්ධනය කරයි.
සමාජ ඉගෙනුම් න්යාය
ඇල්බට් බන්දුරාගේ සමාජ ඉගෙනුම් න්යාය නිරීක්ෂණය සහ අනුකරණය හරහා ඉගෙනීම අවධාරණය කරයි. බන්දුරාට අනුව, මිනිසුන් තමන්ගේම අත්දැකීම් වලින් පමණක් නොව, අන් අයගේ හැසිරීම් සහ එම හැසිරීම් වල ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් ද ඉගෙන ගනී.
අධ්යාපනය තුළ අයදුම් කිරීම
1. ආකෘති නිර්මාණය:
– ගුරුවරුන් සහ සම වයසේ මිතුරන් ආදර්ශමත් චරිත ලෙස සේවය කරයි. පන්ති කාමරය තුළ කාර්යයන් සහ හැසිරීම් නිරූපණය කිරීම සිසුන්ට අනුකරණය කිරීමට යොමුවක් සපයයි.
– ප්රායෝගිකව සංකල්ප සඳහා උදාහරණ පෙන්වීමට බහුමාධ්ය සම්පත් භාවිතා කිරීම.
2. සමාජ අන්තර්ක්රියා:
- කණ්ඩායම් වැඩ සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඉගැන්වීම, එහිදී සිසුන් එකිනෙකාගෙන් ඉගෙන ගනී.
- විවිධ දෘෂ්ටිකෝණ සහ අදහස් බෙදා ගැනීම සඳහා සහයෝගීතාවය සහ සාකච්ඡාව දිරිමත් කිරීම.
3. නිරීක්ෂණ ඉගෙනීම:
- සිසුන්ට තනිවම කාර්යයක් කිරීමට පෙර නිරීක්ෂණය කර ඉගෙන ගත හැකි ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම. මෙයට විද්යාත්මක අත්හදා බැලීම්වල වීඩියෝ නැරඹීම හෝ සජීවී නිරූපණයන් ඇතුළත් විය හැකිය.
නූතන අධ්යාපනයේ න්යායන් ඒකාබද්ධ කිරීම
ප්රායෝගිකව, ඵලදායී අධ්යාපනඥයින් බොහෝ විට තම සිසුන්ගේ විවිධ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා බහු ඉගෙනුම් න්යායන්ගෙන් අංග මිශ්ර කරති. මෙන්න සමහර උපාය මාර්ග:
1. වෙනස් උපදෙස්:
– විවිධ ඉගෙනුම් මනාපයන් සහ සූදානම මට්ටම් ඇතුළත් කරමින් තනි සිසුන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා උපදෙස් සකස් කිරීම.
2. මිශ්ර ඉගෙනීම:
- සාම්ප්රදායික මුහුණට මුහුණ උපදෙස් මාර්ගගත ඉගෙනීම සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම, ඉගෙනුම් අත්දැකීම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා තාක්ෂණය උපයෝගී කර ගැනීම.
3. ආකෘතික තක්සේරුව:
- සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය මෙහෙයවීම සඳහා අඛණ්ඩ ප්රතිපෝෂණ ලබා දීම, එය සංජානනවාදයේ සහ නිර්මාණාත්මකවාදයේ මූලධර්ම සමඟ සමපාත වේ.
4. අනුවර්තන ඉගෙනුම් තාක්ෂණයන්:
– ශක්තිමත් කිරීමේ හැසිරීම්වාදී මූලධර්ම මත මුල් බැසගත්, සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය මත පදනම්ව කාර්යයන්හි දුෂ්කරතා මට්ටම සකස් කරන මෘදුකාංග භාවිතා කිරීම.
5. පෙරළන ලද පන්ති කාමරය:
- සිසුන් පන්ති කාමරයෙන් පිටත උපදේශන අන්තර්ගතයට ප්රවේශ වේ (උදා: වීඩියෝ දේශන හරහා) සහ පන්තිය තුළ අන්තර්ක්රියාකාරී ක්රියාකාරකම්වල නිරත වන අතර, එමඟින් ක්රියාකාරී ඉගෙනීමට සහ සංකල්ප යෙදීමට ඉඩ සලසයි.
නිගමනය
ඉගෙනුම් න්යායන් සිසුන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය පිළිබඳ අගනා අවබෝධයක් ලබා දෙන අතර ඵලදායී උපදේශන උපාය මාර්ග සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පදනමක් ලබා දෙයි. මෙම න්යායන් තේරුම් ගෙන ක්රියාත්මක කිරීමෙන්, අධ්යාපනඥයින්ට පුද්ගල වෙනස්කම්වලට ගැලපෙන සහ ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීම ප්රවර්ධනය කරන පොහොසත්, සහායක ඉගෙනුම් පරිසරයන් නිර්මාණය කළ හැකිය. අධ්යාපනයේ භූ දර්ශනය අඛණ්ඩව විකාශනය වන විට, මෙම න්යායන් ඒකාබද්ධ කිරීම අනාගත අධ්යාපනික භාවිතයන් හැඩගැස්වීමේදී සහ සියලුම ඉගෙන ගන්නන්ගේ සාර්ථකත්වය සහතික කිරීමේදී තීරණාත්මක වනු ඇත.
