ඉගෙනීමේ න්යාය සහ අධ්යාපනයේ එහි යෙදුම
ඉගෙනීමේ න්යායන් අධ්යාපනයේ ප්රධාන පදනමකි. ඒවා පුද්ගලයන් ඉගෙන ගන්නා සහ සංවර්ධනය වන ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දෙන අතර, ඵලදායී විෂයමාලා, ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ග සහ ඇගයීම් සැලසුම් කිරීමට අධ්යාපනඥයින්ට උපකාරී වේ. මෙම ලිපියෙන්, අපි ප්රධාන ඉගෙනුම් න්යායන් කිහිපයක් සහ ඒවා අධ්යාපනයේ ප්රායෝගිකව යෙදිය හැකි ආකාරය සාකච්ඡා කරමු.
1. හැසිරීම් න්යාය
පෙන්ගෙනාලන්
හැසිරීම්වාදය යනු පැරණිතම සහ වඩාත් පුළුල් ලෙස පිළිගත් ඉගෙනුම් න්යායන්ගෙන් එකකි. මෙම න්යාය පුද්ගල හැසිරීම් හැඩගැස්වීමේදී බාහිර පරිසරයේ වැදගත්කම අවධාරණය කරයි. මෙම න්යායේ ප්රධාන චරිත වන්නේ ජෝන් බී. වොට්සන්, අයිවන් පැව්ලොව් සහ බී.එෆ්. ස්කිනර් ය.
බිය කොන්දේසිගත කළ හැකි බව පෙන්නුම් කළ ඔහුගේ "ලිට්ල් ඇල්බට්" අත්හදා බැලීම සඳහා වොට්සන් ප්රසිද්ධය. පැව්ලොව් ඔහුගේ සුනඛ අත්හදා බැලීම් සඳහා ප්රසිද්ධය, එය සම්භාව්ය කන්ඩිෂනින් ක්රියාවලිය හඳුනා ගත්තේය. ස්කිනර් ක්රියාකාරී ශක්තිමත් කිරීමේ සංකල්පය වර්ධනය කළ අතර, එහි ප්රතිවිපාක මගින් හැසිරීමට බලපෑම් ඇති කරයි.
අධ්යාපනයේ යෙදුම්
1. ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම: යහපත් ශිෂ්ය හැසිරීම් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ත්යාග, ප්රශංසා හෝ අමතර පහසුකම් භාවිතා කිරීම. උදාහරණයක් ලෙස, නියමිත වේලාවට පැවරුමක් සම්පූර්ණ කරන ශිෂ්යයෙකුට රන් තරුවක් හෝ සම්මානයක් ලබා දීම.
2. සෘණාත්මක ශක්තිමත් කිරීම: යම් හැසිරීමක වාර ගණන වැඩි කිරීම සඳහා අප්රසන්න තත්වයක් ඉවත් කිරීම. උදාහරණයක් ලෙස, පන්තියේදී තම පැවරුම් හොඳින් සම්පූර්ණ කරන ශිෂ්යයෙකුට ගෙදර වැඩ ලබා නොදීම.
3. ත්යාග සහ දඬුවම්: විනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ත්යාග සහ දඬුවම් ක්රමයක් ක්රියාත්මක කළ හැකිය. දඬුවම් යනු දැඩි සම්බාධක පැනවීම පමණක් නොව, තරවටු කිරීම හෝ ඇතැම් නිදහස අඩු කිරීම ද ඇතුළත් විය හැකිය.
2. සංජානන න්යාය
පෙන්ගෙනාලන්
සංජානන න්යාය පුද්ගලයන් තොරතුරු සකසන ආකාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මෙම ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන චරිත වන්නේ ජීන් පියජට් සහ ලෙව් වයිගොට්ස්කි ය. පියජට් විසින් සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ අදියර න්යායක් වර්ධනය කරන ලද අතර එයට අදියර හතරක් ඇතුළත් වේ: සංවේදක මෝටරය, පූර්ව ක්රියාකාරී, සංයුක්ත ක්රියාකාරී සහ විධිමත් ක්රියාකාරී.
අනෙක් අතට, වයිගොට්ස්කි ඔහුගේ ප්රධාන සංකල්පය වන "සමීප සංවර්ධන කලාපය" (ZPD) සමඟ සංජානන සංවර්ධනයේ සමාජීය හා සංස්කෘතික අන්තර්ක්රියා වල වැදගත්කම අවධාරණය කළේය.
අධ්යාපනයේ යෙදුම්
1. පලංචිය: ශිෂ්යයාගේ අවබෝධතා මට්ටමට සුදුසු සහාය මට්ටමක් ලබා දීම සහ ශිෂ්යයා වඩාත් ප්රවීණ වන විට එම සහයෝගය ක්රමයෙන් අඩු කිරීම. මෙය ශිෂ්ය හැකියාවන් ක්රමයෙන් වර්ධනය වීමට සහාය වන ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි.
2. අභියෝගාත්මක කාර්යයන් ලබා දීම: ZPD භාවිතා කරමින් ඉතා පහසු නොවන නමුත් එතරම් අපහසු නොවන කාර්යයන් ලබා දීමෙන් සිසුන්ට අභියෝගාත්මකව සිටියත් සුළු උපකාරයකින් ඒවා සම්පූර්ණ කළ හැකිය.
3. පාරදෘශ්යකරණය: සිසුන්ට තමන්ගේම චින්තන ක්රියාවලීන් පිළිබඳව වඩාත් දැනුවත් වීමට ඉගැන්වීම. මෙයට සැලසුම් කිරීම, නිරීක්ෂණය කිරීම සහ ඔවුන්ගේම අවබෝධය සහ කාර්ය සාධනය ඇගයීම වැනි උපාය මාර්ග ඇතුළත් වේ.
3. නිර්මාණාත්මක න්යාය
පෙන්ගෙනාලන්
Constructivism යනු ඉගෙනුම් දෘෂ්ටිකෝණයක් වන අතර එය දැනුම ගොඩනඟන්නේ පරිසරය සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමෙන් සහ එම අත්දැකීම් පිළිබිඹු කිරීමෙන් පුද්ගලයන් විසින් බව අවධාරණය කරයි. ජීන් පියජෙට් ද බොහෝ විට constructivism සමඟ සම්බන්ධ වේ, නමුත් අනෙකුත් ප්රධාන චරිත අතර ජෙරොම් බෲනර් සහ සේමූර් පේපර්ට් ඇතුළත් වේ.
සිසුන් සංකල්ප නැවත සලකා බලා කාලයත් සමඟ ඔවුන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කරන ව්යුහගත ඉගෙනීමට සහාය වන සර්පිලාකාර විෂය මාලාව පිළිබඳ සංකල්පය Bruner විසින් වර්ධනය කරන ලදී. Papert තාක්ෂණය සහ භෞතික ඉදිකිරීම් ඒකාබද්ධ කරන ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනුම් ප්රවේශයක පුරෝගාමියා විය.
අධ්යාපනයේ යෙදුම්
1. ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනීම (PBL): සැබෑ ජීවිත ව්යාපෘති ඉගෙනුම් මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කිරීම. උදාහරණයක් ලෙස, සිසුන්ට සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ ආකෘතියක් නිර්මාණය කර එය පන්තියට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. මෙය සහයෝගීතාවය, පර්යේෂණ සහ සැබෑ ලෝක සන්දර්භයන් තුළ දැනුම යෙදීම දිරිමත් කරයි.
2. ක්රියාකාරී ඉගෙනීම: සාකච්ඡා, විවාද සහ අත්හදා බැලීම් වැනි ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට සිසුන් ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ කර ගැනීම. මෙය සිසුන්ට දැනුම අභ්යන්තරීකරණය කිරීමට සහ තමන්ගේම අවබෝධය ගොඩනගා ගැනීමට උපකාරී වේ.
3. සන්දර්භීය ඉගෙනීම: පාඩම් ද්රව්ය සිසුන්ගේ සැබෑ ජීවිතයට සම්බන්ධ කිරීම, එවිට ද්රව්ය අදාළ සහ අර්ථවත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ගණිතමය සංකල්ප එදිනෙදා මූල්ය කළමනාකරණයට සම්බන්ධ කිරීම.
4. මානවවාදී න්යාය
පෙන්ගෙනාලන්
අධ්යාපනයේ මානවවාදී න්යාය ප්රධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කරන්නේ චිත්තවේගීය හා සදාචාරාත්මක අංශ ඇතුළුව සමස්ත පුද්ගලයාගේ සංවර්ධනය කෙරෙහි ය. මෙම න්යාය ආත්මීය අත්දැකීම්වල වැදගත්කම අවධාරණය කරන අතර එය ප්රධාන වශයෙන් වර්ධනය කරන ලද්දේ ඒබ්රහම් මැස්ලෝ සහ කාල් රොජර්ස් වැනි පුද්ගලයින් විසිනි.
මැස්ලෝ ඔහුගේ අවශ්යතා ධූරාවලිය සඳහා ප්රසිද්ධය, එයින් යෝජනා කරන්නේ පුද්ගලයන්ට ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ විභවයට ළඟා වීමට පෙර මූලික අවශ්යතා සපුරාලිය යුතු බවයි. සිසුන්ට වටිනාකමක් සහ ගෞරවයක් දැනෙන සහයෝගී පන්ති කාමර වාතාවරණයක වැදගත්කම රොජර්ස් අවධාරණය කළේය.
අධ්යාපනයේ යෙදුම්
1. චිත්තවේගීය අවශ්යතා සපුරාලීම: සිසුන්ගේ මූලික අවශ්යතා (ආරක්ෂාව සහ අයිතිවාසිකම් වැනි) සපුරා නොගතහොත් ඵලදායී ලෙස ඉගෙන ගත නොහැකි බව හඳුනා ගනිමින්, ගුරුවරයෙකු සහායක සහ අවබෝධාත්මක පරිසරයක් නිර්මාණය කළ යුතුය.
2. ස්වයං සංවර්ධනය: සිසුන්ට තමන්ගේම හැකියාවන් තේරුම් ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට උපකාර කිරීම. මෙය ස්වයං පරාවර්තන ක්රියාකාරකම්, දිනපොත් තබා ගැනීම හෝ පුද්ගලික ඉලක්ක සහ රුචිකත්වයන් පිළිබඳ සාකච්ඡා හරහා කළ හැකිය.
3. සේවාලාභී කේන්ද්රීය ප්රවේශය: අධ්යාපනය තුළ වඩාත් පුද්ගලික සහ පුද්ගල ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම, එහිදී අධ්යාපනය ස්ථාපිත විෂය මාලාව කෙරෙහි පමණක් නොව සිසුන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
5. සමාජ සංජානන න්යාය
පෙන්ගෙනාලන්
ඇල්බට් බන්දුරා යනු සමාජ සංජානන න්යායේ ප්රමුඛ චරිතයකි. මෙම න්යාය නිරීක්ෂණය හෝ ආකෘති නිර්මාණය තුළින් ඉගෙනීමේ වැදගත්කම අවධාරණය කරන අතර සෘජු ශක්තිමත් කිරීම අඩු කරයි.
බන්දුරට අනුව, මිනිසුන් තමන්ගේම අත්දැකීම් වලින් පමණක් නොව, අනෙක් අය කරන දේ සහ එම හැසිරීමේ ප්රතිවිපාක නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් ද ඉගෙන ගනී.
අධ්යාපනයේ යෙදුම්
1. නිරීක්ෂණය තුළින් ඉගෙනීම: පන්ති කාමරය තුළ හොඳ ආදර්ශ ස්ථාපිත කිරීම. ගුරුවරුන්ට සහ ජ්යෙෂ්ඨ සිසුන්ට අනෙකුත් සිසුන්ගෙන් අපේක්ෂා කරන ධනාත්මක හැසිරීම් සහ ආකල්ප පිළිබඳ උදාහරණ ලෙස සේවය කළ හැකිය.
2. විකාර ශක්තිමත් කිරීම: සිසුන්ට අන් අයට ලැබෙන ප්රතිවිපාකවලින් ඉගෙන ගත හැකිය. පන්තියේ මිතුරෙකු කාර්යයක් හොඳින් නිම කිරීම ගැන ප්රශංසා කළහොත්, අනෙක් සිසුන් එම හැසිරීම අනුකරණය කිරීමට පෙළඹවිය හැකිය.
3. ස්වයං-කාර්යක්ෂමතාව: කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට සිසුන්ට ඇති හැකියාව පිළිබඳව විශ්වාසය ගොඩනැගීම. ප්රතිඵල පරිපූර්ණ නොවූවත්, ගුරුවරුන්ට ධනාත්මක ප්රතිපෝෂණ ලබා දිය හැකි අතර සිසුන්ගේ උත්සාහයන්ට සහාය විය හැකිය.
වසා දැමීම
විවිධ ඉගෙනුම් න්යායන් සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලීන් තේරුම් ගැනීමට සහ සහාය වීමට වටිනා මග පෙන්වීමක් ලබා දෙයි. විවිධ න්යායන්ගෙන් ලැබෙන මූලධර්ම ඒකාබද්ධ කිරීමෙන්, අධ්යාපනඥයින්ට විවිධ පරාසයක සිසුන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලන පොහොසත්, සහායක සහ ඵලදායී ඉගෙනුම් පරිසරයන් නිර්මාණය කළ හැකිය. මෙම න්යායන් නිසි ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යයන ප්රතිඵල වැඩිදියුණු කරනවා පමණක් නොව, පුද්ගලයන් ලෙස සිසුන්ගේ සමස්ත සංවර්ධනයට ද සහාය වේ. නිරන්තරයෙන් පරිණාමය වන අධ්යාපන ලෝකයේ, ඉගෙනුම් න්යායන් තේරුම් ගැනීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම නොසලකා හැරිය යුතු තීරණාත්මක අංගයක් ලෙස පවතී.
