අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ අතර සම්බන්ධතාවය
අධ්‍යාපනයේ සංකීර්ණ පටි පෙළ තුළ, අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය එකිනෙකට සමීපව බැඳී ඇති නූල් වන අතර, ඒ සෑම එකක්ම සෑම ආකාරයකින්ම අනෙකාට බලපායි. සිසුන්ට දියුණු විය හැකි පරිසරයන් පෝෂණය කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්‍යාපනඥයින්, දෙමාපියන් සහ ප්‍රතිපත්ති සම්පාදකයින්ට මෙම සාධක දෙක අතර සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.
අභිප්‍රේරණයේ සාරය
අභිප්‍රේරණය යනු ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සඳහා ක්‍රියාමාර්ග ගැනීමට පුද්ගලයන්ට බල කරන මනෝවිද්‍යාත්මක තල්ලුවයි. එය අභ්‍යන්තර සහ බාහිර ලෙස පුළුල් ලෙස වර්ගීකරණය කළ හැකිය. අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය අභ්‍යන්තර තෘප්තිය සහ විෂය කරුණු කෙරෙහි ඇති පුද්ගලික උනන්දුවෙන් පැන නගී. නිදසුනක් වශයෙන්, ශිෂ්‍යයෙකු ජීව විද්‍යාව හැදෑරීමට ඉඩ ඇත්තේ විභාග සමත් වීමට පමණක් නොව, ජීවිතයේ සංකීර්ණතා කෙරෙහි ඔවුන් සැබවින්ම ආකර්ෂණය වන බැවිනි. අනෙක් අතට, බාහිර අභිප්‍රේරණය මෙහෙයවනු ලබන්නේ බාහිර විපාක හෝ පීඩනයන් මගිනි, එනම් ශ්‍රේණි, දෙමාපියන්ගේ අනුමැතිය හෝ අනාගත රැකියා අපේක්ෂාවන් ය.
අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ: බහුවිධ නිර්මාණයක්
අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය සාමාන්‍යයෙන් මනිනු ලබන්නේ ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණ, ශ්‍රේණි සහ වෙනත් ආකාරයේ අධ්‍යයන ඇගයීම් වලදී සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය මගිනි. කෙසේ වෙතත්, එය සංඛ්‍යාත්මක ලකුණු වලට වඩා වැඩි යමක් ඇතුළත් වේ. පුද්ගලයන්ට සමාජයට සැරිසැරීමට සහ ඵලදායී ලෙස දායක වීමට හැකි වන කුසලතා, දැනුම සහ නිපුණතා අත්පත් කර ගැනීම ද එයට ඇතුළත් වේ.
අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය
1. සහජ අභිප්‍රේරණයේ බලපෑම
අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය බොහෝ විට උසස් අධ්‍යයන ජයග්‍රහණයන් සමඟ සම්බන්ධ වේ. කුතුහලයෙන් සහ ඉගෙනීමට ඇති ඇල්මෙන් පෙලඹෙන සිසුන් ද්‍රව්‍ය සමඟ ගැඹුරින් සම්බන්ධ වීමට වැඩි ඉඩක් ඇති අතර එමඟින් වඩා හොඳ අවබෝධයක් සහ රඳවා තබා ගැනීමක් ඇති වේ. Deci, Vallerand, Pelletier සහ Ryan (1991) විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයකින් හෙළි වූයේ අභ්‍යන්තර වශයෙන් අභිප්‍රේරිත සිසුන් විවේචනාත්මක චින්තනය සහ විස්තීර්ණ පෙරහුරුව වැනි වඩාත් ඵලදායී ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග භාවිතා කිරීමට නැඹුරු වන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය ඉහළ නංවන බවයි.
එපමණක් නොව, සහජයෙන්ම අභිප්‍රේරිත සිසුන් අධ්‍යයන අභියෝග හමුවේ වඩාත් ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව ඇත. ඔවුන් දුෂ්කරතා ජයගත නොහැකි බාධක ලෙස නොව, වර්ධනය සඳහා ඇති අවස්ථා ලෙස සැලකීමට වැඩි ඉඩක් ඇත. මෙම ධනාත්මක ආකල්පය වර්ධන මානසිකත්වයක් ඇති කරන අතර, එය කැරොල් ඩ්වෙක්ගේ පර්යේෂණයට අනුව, අධ්‍යයන සාර්ථකත්වයේ තීරණාත්මක සාධකයකි.
2. බාහිර අභිප්‍රේරණයේ කාර්යභාරය
අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය කදිම වුවත්, බාහිර අභිප්‍රේරණය අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය සඳහා ද සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. හොඳ ශ්‍රේණි, ශිෂ්‍යත්ව සහ පිළිගැනීම වැනි ත්‍යාග මගින් මුලින් විෂය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් නොමැති සිසුන්ට අවශ්‍ය දිරිගැන්වීමක් ලබා දිය හැකිය. බාහිර අභිප්‍රේරණය අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණයට දොරටුවක් ලෙස සේවය කළ හැකිය; නිදසුනක් වශයෙන්, ශිෂ්‍යයෙකු හොඳ ශ්‍රේණියක විපාකය සඳහා වෙහෙස මහන්සි වී ඉගෙනීමට පටන් ගත හැකි නමුත් අවසානයේ විෂය කරුණු කෙරෙහි සැබෑ උනන්දුවක් වර්ධනය කර ගත හැකිය.
කෙසේ වෙතත්, බාහිර අභිප්‍රේරක මත යැපීම දෙපැත්ත කැපෙන කඩුවක් විය හැකිය. ඇල්ෆි කෝන් (1999) තර්ක කරන්නේ විපාක කෙරෙහි අධික ලෙස අවධාරණය කිරීම අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය අඩපණ කළ හැකි බවත්, එය බාහිර වලංගුකරණය මත යැපීමට හේතු වන බවත්ය. "අධික සාධාරණීකරණය කිරීමේ බලපෑම" ලෙස හැඳින්වෙන මෙම සංසිද්ධියෙන් ඇඟවෙන්නේ සිසුන් බාහිර විපාක කෙරෙහි ඕනෑවට වඩා අවධානය යොමු කළහොත් ඔවුන්ගේම යහපත සඳහා ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති විය හැකි බවයි.
3. අන්තර් සම්බන්ධතාවය සහ සමබරතාවය
අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය අතර සම්බන්ධතාවය දැඩි ලෙස රේඛීය නොවන අතර එය එකිනෙකට පරායත්ත වේ. අභිප්‍රේරණය අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයට බලපෑම් කරන අතර, අධ්‍යයන සාර්ථකත්වයට අභිප්‍රේරණය වැඩි දියුණු කළ හැකිය. අධ්‍යයන ජයග්‍රහණවලින් ලැබෙන ධනාත්මක ප්‍රතිපෝෂණය ශිෂ්‍යයෙකුගේ ස්වයං-කාර්යක්ෂමතාව සහ විශ්වාසය වැඩි කළ හැකි අතර, ඔවුන් ඉහළ ඉලක්ක කරා යාමට පෙළඹවිය හැකිය.
යතුර වන්නේ අභ්‍යන්තර සහ බාහිර අභිප්‍රේරණය අතර සමතුලිතතාවයක් සොයා ගැනීමයි. අධ්‍යාපනික පරිසරයන් ඉගෙනීම අදාළ සහ ආකර්ශනීය කිරීම මගින් අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය වර්ධනය කළ යුතු අතර, සිසුන්ගේ උත්සාහයන් සහ ජයග්‍රහණ හඳුනාගෙන ශක්තිමත් කරන බාහිර ත්‍යාග ද ලබා දිය යුතුය.
අභිප්‍රේරණයට බලපාන සාධක
සිසුන්ගේ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණයට බලපාන, සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණයට සාධක කිහිපයක් බලපෑම් කළ හැකිය:
1. ගුරු බලපෑම
සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණය හැඩගැස්වීමේදී ගුරුවරුන් තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීම්, ආකර්ශනීය උපදේශන ක්‍රම සහ ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම් ඇතුළත් ඵලදායී ඉගැන්වීමේ පිළිවෙත් මඟින් සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණය සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ නැංවිය හැකිය. ඊට අමතරව, විෂය සඳහා අව්‍යාජ උද්යෝගයක් ප්‍රකාශ කරන සහ සිසුන් සමඟ ශක්තිමත්, සහායක සබඳතා ගොඩනඟා ගන්නා ගුරුවරුන්ට වැඩි අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණයක් ඇති කළ හැකිය.
2. දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය
අභිප්‍රේරණය පෝෂණය කිරීමේදී දෙමාපියන්ගේ සහයෝගය සහ සහභාගීත්වය ඉතා වැදගත් වේ. අධ්‍යාපනයේ වැදගත්කම අවධාරණය කරන, දිරිගැන්වීම් ලබා දෙන සහ නිවසේදී හිතකර ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කරන දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ගේ අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කළ හැකිය.
3. සම වයසේ මිතුරන්ගේ බලපෑම
සම වයසේ මිතුරන්ට ශිෂ්‍යයෙකුගේ අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය කෙරෙහි ප්‍රබල බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය. ධනාත්මක සම වයසේ මිතුරන්ගේ බලපෑම අධ්‍යයන විශිෂ්ටත්වය සඳහා උත්සාහ කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කළ හැකි අතර, සෘණ සම වයසේ මිතුරන්ගේ පීඩනය විසන්ධි වීමට සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පහත වැටීමට හේතු විය හැක.
4. සමාජ ආර්ථික සාධක
පවුලේ ආදායම සහ අධ්‍යාපනික සම්පත් වෙත ප්‍රවේශය වැනි සමාජ ආර්ථික සාධක අභිප්‍රේරණයට බලපෑම් කළ හැකිය. ඉහළ සමාජ ආර්ථික පසුබිම්වල සිසුන්ට බොහෝ විට උත්තේජක ඉගෙනුම් පරිසරයන් සහ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය පෝෂණය කළ හැකි විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වැඩි ප්‍රවේශයක් ඇත. අනෙක් අතට, අඩු සමාජ ආර්ථික පසුබිම්වල සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අභිප්‍රේරණයට සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයට බලපාන අමතර අභියෝගවලට මුහුණ දිය හැකිය.
අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ වැඩි දියුණු කිරීමේ උපාය මාර්ග
1. ආකර්ශනීය විෂය මාලාවක් නිර්මාණය කිරීම
විෂයමාලා නිර්මාණයේදී ඉගෙනීම අදාළ සහ සිසුන්ට ආකර්ශනීය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. සැබෑ ලෝක යෙදුම්, අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාකාරකම් සහ ව්‍යාපෘති පාදක ඉගෙනීම ඇතුළත් කිරීමෙන් විෂය කරුණු කෙරෙහි සිසුන් තුළ ඇති සහජ උනන්දුව ඇවිස්සීමට හැකිය.
2. ඉලක්ක සැකසීම සහ ස්වයං තක්සේරුව
යථාර්ථවාදී සහ අත් කරගත හැකි ඉලක්ක තැබීමට සිසුන් දිරිමත් කිරීම ඔවුන්ගේ අභිප්‍රේරණය වැඩි දියුණු කළ හැකිය. ස්වයං තක්සේරුව සහ පරාවර්තන ක්‍රියාකාරකම් මඟින් සිසුන්ට තම ඉගෙනීමේ අයිතිය ලබා ගැනීමට සහ ඔවුන් ලබා ගන්නා ප්‍රගතිය හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ.
3. ස්වයං පාලනයක් ලබා දීම
ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම්වල තේරීම් ඉදිරිපත් කිරීම සහ සිසුන්ගේ දායකත්වය දිරිමත් කිරීම වැනි ස්වයං පාලන-සහාය ඉගැන්වීමේ පිළිවෙත්, පාලනය පිළිබඳ හැඟීමක් සහ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණයක් ඇති කළ හැකිය.
4. උපකාරක ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම
ධනාත්මක සහ සහයෝගී පන්ති කාමර පරිසරයක්, සිසුන්ට තම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ අවදානම් ගැනීමට ආරක්ෂිත යැයි හැඟෙන පරිදි, අභිප්‍රේරණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි කළ හැකිය. මෙයට වර්ධන මානසිකත්වයක් ඇති කිරීම ඇතුළත් වන අතර, එහිදී වැරදි අසාර්ථකත්වයන් ලෙස නොව ඉගෙනීමේ අවස්ථා ලෙස සැලකේ.
5. උත්සාහය හඳුනා ගැනීම සහ ප්‍රතිලාභ ලබා දීම
අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය පරමාදර්ශී වුවද, ප්‍රශංසා, ප්‍රතිපෝෂණ සහ ස්පර්ශ්‍ය ත්‍යාග හරහා ශිෂ්‍ය උත්සාහයන් හඳුනා ගැනීම සහ ප්‍රතිලාභ ලබා දීම අභිප්‍රේරණය ශක්තිමත් කිරීමට සහ අඛණ්ඩ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ දිරිමත් කිරීමට හේතු වේ.
නිගමනය
අභිප්‍රේරණය සහ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණය අතර ඇති සංකීර්ණ සම්බන්ධතාවය, සිසුන් අතර අභ්‍යන්තර සහ බාහිර අභිප්‍රේරණය යන දෙකම පෝෂණය කිරීමේ වැදගත්කම ඉස්මතු කරයි. ආකර්ශනීය, සහයෝගී සහ ස්වාධීනත්වය තහවුරු කරන අධ්‍යාපනික පරිසරයන් නිර්මාණය කිරීමෙන්, අධ්‍යාපනඥයින්ට ශිෂ්‍ය අභිප්‍රේරණය වැඩි දියුණු කළ හැකි අතර, එමඟින් අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය වැඩිදියුණු කිරීමට සහ ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීමට ආදරය කිරීමට හේතු වේ. මෙම සම්බන්ධතාවය තේරුම් ගැනීම සහ අභිප්‍රේරණය පෝෂණය කරන උපාය මාර්ග ක්‍රියාත්මක කිරීම සෑම සිසුවෙකුගේම සමස්ත සංවර්ධනයට සහ සාර්ථකත්වයට දායක විය හැකිය.
