သင်ယူမှုသီအိုရီနှင့် စာသင်ခန်းတွင် ၎င်း၏အသုံးချမှု
Pendahuluan
ပညာရေးသည် လူပုဂ္ဂိုလ်နှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်း၏ အလားအလာများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်အတွက် အဓိကအုတ်မြစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ထိရောက်သော သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်သည် အရည်အချင်းရှိပြီး ကိုယ်ကျင့်တရားကောင်းမွန်သူများ မွေးထုတ်ပေးရာတွင် အဓိကကျသည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာရှုထောင့်တွင် သင်ယူမှုသီအိုရီများသည် ကျောင်းသားများ ဗဟုသုတနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများ မည်သို့ရရှိသည်ကို နားလည်ရာတွင် အရေးကြီးသောအခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သည်။ ဤဆောင်းပါးသည် အဓိကသင်ယူမှုသီအိုရီများစွာနှင့် ၎င်းတို့ကို အတန်းထဲတွင် မည်သို့အသုံးချနိုင်သည်ကို ဆွေးနွေးပါမည်။ အကောင်းဆုံးသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်တစ်ခု ဖန်တီးရန်။
သင်ယူမှုသီအိုရီများ
၁။ အပြုအမူဝါဒ
အပြုအမူဝါဒသီအိုရီက သင်ယူမှုဆိုသည်မှာ လေ့လာတွေ့ရှိနိုင်ပြီး တိုင်းတာနိုင်သော အပြုအမူပြောင်းလဲမှုတစ်ခုဖြစ်သည်ဟု အလေးပေးဖော်ပြသည်။ ဤသီအိုရီတွင် အဓိကပုဂ္ဂိုလ်များမှာ John B. Watson နှင့် B.F. Skinner တို့ဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့က ပတ်ဝန်းကျင်သည် အပြုအမူကို လွှမ်းမိုးပြီး သင်ယူမှုကို ပြင်ပလှုံ့ဆော်မှုများ (လှုံ့ဆော်မှု-တုံ့ပြန်မှု) အပေါ် တုံ့ပြန်မှုများမှတစ်ဆင့် ရှင်းပြနိုင်သည်ဟု ယုံကြည်ကြသည်။
စာသင်ခန်းလျှောက်လွှာ
၁။ အပြစ်ပေးခြင်းနှင့် ဆုလာဘ်အခြေခံ သင်ယူမှု- ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ကျောင်းသားများကို လှုံ့ဆော်ရန်အတွက် ဆုနှင့် အပြစ်ပေးစနစ်ကို အသုံးပြုနိုင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကောင်းမွန်သောရလဒ်များရရှိသော သို့မဟုတ် တာဝန်များကို ကောင်းစွာပြီးမြောက်သော ကျောင်းသားများအား ချီးကျူးဂုဏ်ပြုခြင်း သို့မဟုတ် ဆုငယ်များပေးခြင်း။
၂။ လေ့ကျင့်မှုနည်းလမ်းကို အသုံးချခြင်း- ကျောင်းသားများ၏ မှတ်ဉာဏ်နှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများကို အားကောင်းစေရန်အတွက် သင်္ချာကဲ့သို့သော အချို့သောဘာသာရပ်များတွင် ထပ်ခါတလဲလဲ လေ့ကျင့်ခြင်း (လေ့ကျင့်ခြင်း)။
၂။ သိမှုဝါဒ
သိမှုသီအိုရီသည် သင်ယူမှုကာလအတွင်း လူတစ်ဦးချင်းစီအတွင်း ဖြစ်ပေါ်သည့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များကို အလေးပေးဖော်ပြသည်။ Jean Piaget နှင့် Jerome Bruner ကဲ့သို့သော အဓိကပုဂ္ဂိုလ်များသည် သင်ယူမှုတွင် နားလည်မှု၊ အချက်အလက်များကို စီမံဆောင်ရွက်ခြင်းနှင့် အသိပညာအသစ်များကို အသုံးချခြင်းတို့ ပါဝင်သည်ဟု ငြင်းခုံကြသည်။
စာသင်ခန်းလျှောက်လွှာ
၁။ သဘောတရားမြေပုံများ အသုံးပြုခြင်း- သဘောတရားမြေပုံများ သို့မဟုတ် Venn ပုံကြမ်းများကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများအား ဗဟုသုတများကို စီစဉ်ရာတွင် ကူညီပါ။
၂။ စုံစမ်းမေးမြန်းခြင်းနည်းလမ်း- ကျောင်းသားများအား မေးခွန်းများမေးမြန်းရန်၊ စူးစမ်းလေ့လာရန်နှင့် အချက်အလက်များကို လွတ်လပ်စွာရှာဖွေတွေ့ရှိရန် အားပေးပါ။ ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ကျောင်းသားများအား ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်ရန် စိန်ခေါ်သည့် ပရောဂျက်များ သို့မဟုတ် စုံစမ်းစစ်ဆေးရေးတာဝန်များကို သတ်မှတ်ပေးနိုင်သည်။
၃။ တည်ဆောက်မှုဝါဒ
Lev Vygotsky နှင့် Jean Piaget ကဲ့သို့သော ပုဂ္ဂိုလ်များ၏ လွှမ်းမိုးမှုခံရသော Constructivism က သင်ယူမှုဆိုသည်မှာ အတွေ့အကြုံနှင့် လူမှုဆက်ဆံရေးမှတစ်ဆင့် ဗဟုသုတတည်ဆောက်ခြင်း လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုဖြစ်ကြောင်း အလေးပေးဖော်ပြသည်။ ကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့၏ အတွေ့အကြုံများအပေါ် အခြေခံ၍ ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင် နားလည်မှုကို တည်ဆောက်သော တက်ကြွသော သင်ယူသူများအဖြစ် ရှုမြင်ကြသည်။
စာသင်ခန်းလျှောက်လွှာ
၁။ ပရောဂျက်အခြေပြုသင်ယူမှု- ကျောင်းသားများသည် ဘာသာရပ်များစွာကို ပေါင်းစပ်ထားသော လက်တွေ့ဘဝပရောဂျက်များကို ပြီးမြောက်အောင် အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်ကြသည်။ ၎င်းသည် ၎င်းတို့၏ဗဟုသုတကို လက်တွေ့ကမ္ဘာအခြေအနေများတွင် အသုံးချရန် ကူညီပေးသည်။
၂။ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုနှင့် ဆွေးနွေးမှု- နားလည်မှုမျှဝေခြင်းဖန်တီးရန်နှင့် အချင်းချင်း၏ ရှုထောင့်များမှ သင်ယူနိုင်စေရန်အတွက် ကျောင်းသားများအကြား ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုနှင့် ဆွေးနွေးမှုကို အားပေးပါ။
၄။ လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီ
အဲလ်ဘတ် ဘန်ဒူရာသည် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် လေ့လာတွေ့ရှိချက်၊ တုပခြင်းနှင့် မော်ဒယ်လ်လုပ်ခြင်းတို့၏ အရေးပါမှုကို အလေးပေးသည့် လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီတစ်ခုကို တီထွင်ခဲ့သည်။ ဘန်ဒူရာ၏ အဆိုအရ လူသားများသည် တိုက်ရိုက်အတွေ့အကြုံများမှတစ်ဆင့်သာမက အခြားသူများ၏ အပြုအမူကို လေ့လာသုံးသပ်ခြင်းဖြင့်ပါ သင်ယူကြသည်။
စာသင်ခန်းလျှောက်လွှာ
၁။ ဆရာ၊ ဆရာမများမှ အပြုသဘောဆောင်သော မော်ဒယ်လ်ပေးခြင်း- ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ကျောင်းသားများအပေါ် မျှော်လင့်ထားသော အပြုသဘောဆောင်သော အပြုအမူများနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများကို ပြသသည့် မော်ဒယ်လ်များအဖြစ် ဆောင်ရွက်နိုင်သည်။
၂။ ပူးပေါင်းသင်ယူမှု- ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ရွယ်တူချင်းများကို လေ့လာခြင်းနှင့် တုံ့ပြန်ခြင်းဖြင့် အချင်းချင်း သင်ယူနိုင်သည့် လေ့လာရေးအဖွဲ့များ ဖွဲ့စည်းခြင်း။
၅။ လူသားဆန်သော သင်ယူမှုသီအိုရီ
ကားလ် ရော်ဂျာစ် နှင့် အေဘရာဟမ် မာစလို ကဲ့သို့သော ပုဂ္ဂိုလ်များက ဦးဆောင်ခဲ့သော ဤသီအိုရီသည် လူသား၏ အလားအလာ အပြည့်အဝ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို အာရုံစိုက်သည်။ ၎င်းသည် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် စိတ်ခံစားမှုနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လိုအပ်ချက်များ၏ အရေးပါမှုကို အလေးပေးဖော်ပြသည်။
စာသင်ခန်းလျှောက်လွှာ
၁။ လူဗဟိုပြုချဉ်းကပ်မှု- လူပုဂ္ဂိုလ်ကွဲပြားမှုများကို လေးစားပြီး ကျောင်းသားများ၏ စိတ်ခံစားမှုနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လိုအပ်ချက်များကို အာရုံစိုက်သည်။ ၎င်းတွင် ကျောင်းသားများ၏ သင်ယူမှုကို ထိခိုက်စေသော ကိုယ်ရေးကိုယ်တာပြဿနာများကို ဖြေရှင်းရန် အကြံဉာဏ်ပေးခြင်း သို့မဟုတ် လမ်းညွှန်ပေးခြင်းများ ပါဝင်နိုင်သည်။
၂။ အပြုသဘောဆောင်သော သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်- ကျောင်းသားများ ဘေးကင်းလုံခြုံပြီး လက်ခံခံရသည်ဟု ခံစားရသည့် ပျော်စရာကောင်းပြီး အထောက်အပံ့ပေးသော စာသင်ခန်းပတ်ဝန်းကျင်တစ်ခု ဖန်တီးခြင်း။
သင်ယူမှုတွင် သီအိုရီကို ပေါင်းစပ်ခြင်းနှင့် အကောင်အထည်ဖော်ခြင်း
စာသင်ခန်းတွင် သင်ယူမှုသီအိုရီများ အသုံးချခြင်းသည် သီအိုရီတစ်ခုတည်းအပေါ် မှီခိုခြင်းမဟုတ်ဘဲ မကြာခဏ သီအိုရီများစွာ ပေါင်းစပ်ပါဝင်လေ့ရှိသည်။ ထိရောက်သော ဆရာများသည် ကျောင်းသား၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် သင်ယူမှုရည်မှန်းချက်များအတွက် စိတ်ကြိုက်ပြင်ဆင်ထားသော ပေါင်းစပ်ပြီး ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသော ချဉ်းကပ်မှုကို လက်ခံကျင့်သုံးမည်ဖြစ်သည်။
သင်ယူမှုသီအိုရီကို အသုံးချရာတွင် အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်မှုများ
၁။ တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်များကို အကဲဖြတ်ခြင်း- သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများကို ချိန်ညှိရန်အတွက် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်များ၊ စွမ်းရည်များနှင့် သင်ယူမှုပုံစံများကို နားလည်ခြင်း။
၂။ ကွဲပြားသော သင်ကြားမှု- ကျောင်းသားများ၏ မတူညီသော စွမ်းရည်များကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေရန် မတူညီသော ချဉ်းကပ်မှုတစ်ခုကို ပံ့ပိုးပေးခြင်း။ ၎င်းတွင် သင်ယူမှုအရှိန်၊ အကဲဖြတ်နည်းလမ်းများနှင့် သင်ယူမှုပစ္စည်းများတွင် ကွဲပြားမှုများ ပါဝင်နိုင်သည်။
၃။ တက်ကြွစွာသင်ယူမှု- ဆွေးနွေးမှုများ၊ ပရောဂျက်များ၊ လက်တွေ့လေ့ကျင့်မှုများနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုလှုပ်ရှားမှုများမှတစ်ဆင့် ကျောင်းသားများကို သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် တက်ကြွစွာပါဝင်စေခြင်း။
၄။ တုံ့ပြန်ချက်နှင့် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ချက်- နားလည်မှုနှင့် ယုံကြည်မှု တိုးပွားစေရန်အတွက် ကျောင်းသားများတွင် ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် ဆင်ခြင်သုံးသပ်မှုကို ပုံမှန်ပြုလုပ်ပေးပြီး ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန် အားပေးပါ။
သင်ယူမှုသီအိုရီကို အသုံးချရာတွင် စိန်ခေါ်မှုများ
၁။ အချိန်ကန့်သတ်ချက်များ- တင်းကျပ်သောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကြောင့် ဆရာ၊ ဆရာမများသည် မတူညီသောသင်ယူမှုနည်းလမ်းများကို အသုံးချရန် အချိန်အကန့်အသတ်ရှိလေ့ရှိသည်။
၂။ ဆရာအတတ်သင် လေ့ကျင့်မှု လိုအပ်ချက်- ဆရာ၊ ဆရာမများသည် သင်ယူမှုသီအိုရီများကို ထိရောက်စွာ နားလည်ပြီး အသုံးချနိုင်ရန်အတွက် စဉ်ဆက်မပြတ် လေ့ကျင့်မှု လိုအပ်ပါသည်။
၃။ သင်ယူမှုပုံစံ အမျိုးမျိုး- သင်ယူမှုပုံစံ အမျိုးမျိုးရှိသော ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးခြင်းသည် စိန်ခေါ်မှုတစ်ရပ် ဖြစ်နိုင်သည်။
၄။ ကွဲပြားခြားနားသော အတန်းကို စီမံခန့်ခွဲခြင်း- နောက်ခံ၊ စွမ်းရည်နှင့် လိုအပ်ချက်များ မတူညီသော ကျောင်းသားများပါဝင်သော အတန်းကို ရင်ဆိုင်ရန် ဂရုတစိုက် ဗျူဟာ လိုအပ်ပါသည်။
နိဂုံး
သင်ယူမှုသီအိုရီများသည် ထိရောက်သော သင်ကြားရေးဗျူဟာများ ဖော်ဆောင်ရန်အတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အုတ်မြစ်ကို ပံ့ပိုးပေးပါသည်။ သင်ယူမှုသီအိုရီအမျိုးမျိုးကို နားလည်ပြီး အသုံးချခြင်းဖြင့် ဆရာ၊ ဆရာမများသည် နက်ရှိုင်းပြီး အဓိပ္ပာယ်ရှိသော သင်ယူမှုကို မြှင့်တင်ပေးသည့် စာသင်ခန်းပတ်ဝန်းကျင်များကို ဖန်တီးနိုင်ပါသည်။ ဤသီအိုရီများကို အသုံးချရာတွင် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိမှုနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်နိုင်မှုသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းရန်နှင့် လိုချင်သော ပညာရေးရည်မှန်းချက်များ အောင်မြင်ရန် မရှိမဖြစ်လိုအပ်ပါသည်။
ပညာရေးသမားတိုင်းအတွက် ပေါင်းစပ်ချဉ်းကပ်မှုကို အသုံးပြုပြီး သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် စိတ်ခံစားမှု၊ လူမှုရေးနှင့် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ရှုထောင့်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်းဖြင့် စဉ်ဆက်မပြတ် သင်ယူတိုးတက်ရန် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။ ဤနည်းအားဖြင့် ပညာရေးသည် ပညာရေးတွင် အရည်အချင်းရှိရုံသာမက ခိုင်မာသောစရိုက်နှင့် လက်တွေ့ဘဝအခြေအနေများနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းရှိသူများကို ပုံဖော်ရာတွင် ပိုမိုထိရောက်သောကိရိယာတစ်ခု ဖြစ်လာနိုင်ပါသည်။
