ပညာရေးမှတစ်ဆင့် နူးညံ့သိမ်မွေ့သော ကျွမ်းကျင်မှုများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး
နည်းပညာတိုးတက်မှု၊ အလိုအလျောက်စနစ်နှင့် ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ ယှဉ်ပြိုင်မှုများကြောင့် အလျင်အမြန်ပြောင်းလဲနေသော အလုပ်အကိုင်ကမ္ဘာတွင် ပညာရေးသည် ပညာရေးဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှု သို့မဟုတ် နည်းပညာကျွမ်းကျင်မှုများကိုသာ အလေးပေးဖော်ပြနိုင်တော့မည်မဟုတ်ပါ။ အဆင့်မြင့်ခြင်းနှင့် ကောင်းမွန်သောဘွဲ့သည် အရေးကြီးသော်လည်း လူတစ်ဦး၏ လက်တွေ့ကမ္ဘာအခြေအနေများနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းကို အာမမခံနိုင်ပါ။ ဤနေရာတွင် နူးညံ့သိမ်မွေ့သောကျွမ်းကျင်မှုများသည် အဓိကခြားနားချက်တစ်ခု ဖြစ်လာသည်။ နူးညံ့သိမ်မွေ့သောကျွမ်းကျင်မှုများသည် လူတစ်ဦး မည်သို့ဆက်သွယ်ပြောဆိုပုံ၊ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ပုံ၊ စိတ်ခံစားမှုများကို စီမံခန့်ခွဲပုံ၊ ပြဿနာများကို ဖြေရှင်းပုံနှင့် ကျင့်ဝတ်နှင့် စရိုက်လက္ခဏာကို တည်ဆောက်ပုံတို့နှင့် ဆက်စပ်နေသော နည်းပညာမဟုတ်သော စွမ်းရည်များကို ရည်ညွှန်းပါသည်။ ၎င်းတို့သည် အပြုအမူနှင့် အလေ့အထများတွင် မွေးရာပါဖြစ်သောကြောင့် နူးညံ့သိမ်မွေ့သောကျွမ်းကျင်မှုများကို ပညာရေးမှတစ်ဆင့် စနစ်တကျ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေနိုင်ပြီး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေသင့်သည်။
Soft Skills နှင့် ၎င်းတို့၏ အခန်းကဏ္ဍကို နားလည်ခြင်း
Soft skills တွေမှာ ထိရောက်တဲ့ ဆက်သွယ်ရေး၊ ခေါင်းဆောင်မှု၊ အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်မှု၊ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်း၊ အချိန်စီမံခန့်ခွဲမှု၊ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်နိုင်မှု၊ စာနာနားလည်မှု၊ ခံနိုင်ရည်ရှိမှုနဲ့ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုစတဲ့ ရှုထောင့်အမျိုးမျိုး ပါဝင်ပါတယ်။ စာမေးပွဲတွေ ဒါမှမဟုတ် အသိအမှတ်ပြုလက်မှတ်တွေနဲ့ တိုင်းတာနိုင်တဲ့ hard skills တွေနဲ့ မတူဘဲ၊ soft skills တွေကို အလုပ်ခွင်မှာ လူတစ်ယောက် ဘယ်လိုပြုမူသလဲဆိုတာမှာ ပိုပြီးမြင်သာပါတယ်- သူတို့ ဘယ်လိုထင်မြင်ယူဆချက်တွေ ဖော်ပြသလဲ၊ ဝေဖန်မှုတွေကို ဘယ်လိုတုံ့ပြန်သလဲ၊ ပဋိပက္ခတွေကို ဘယ်လိုဖြေရှင်းသလဲ၊ ဆုံးဖြတ်ချက်တွေချသလဲဆိုတာမှာ ပိုသိသာပါတယ်။
ပညာရေးဆိုင်ရာရှုထောင့်တွင် နူးညံ့သိမ်မွေ့သောစွမ်းရည်များသည် အသိပညာနှင့် ၎င်း၏အသုံးချမှုအကြား "တံတား" အဖြစ် ဆောင်ရွက်ပါသည်။ သီအိုရီကို နားလည်သော်လည်း စကားပြောဆိုရာတွင် ယုံကြည်မှုမရှိသော၊ အုပ်စုလိုက်လုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်း သို့မဟုတ် အခက်အခဲများနှင့် ရင်ဆိုင်ရသောအခါ အလွယ်တကူလက်လျှော့သော ကျောင်းသားများသည် ကောလိပ်၊ အဖွဲ့အစည်းများ သို့မဟုတ် အလုပ်ခွင်သို့ ဝင်ရောက်သည့်အခါ အတားအဆီးများနှင့် ရင်ဆိုင်ရလိမ့်မည်။ ထို့ကြောင့် ကောင်းမွန်သောပညာရေးသည် သိမြင်မှုစွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်ပေးခြင်းနှင့် သဘောထားများနှင့် လူမှုရေး-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ပေါင်းစပ်ရန် လိုအပ်ပါသည်။
Soft Skills ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် မြေဩဇာကောင်းသော ပညာရေး
ကျောင်းများနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုကြွယ်ဝသော လူမှုပတ်ဝန်းကျင်များဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် စည်းမျဉ်းများအတွင်း နေထိုင်ရန်၊ ကွဲပြားမှုများကို ကျော်လွှားရန်၊ ဆက်ဆံရေးများတည်ဆောက်ရန်နှင့် ပြဿနာများကို ပူးပေါင်းဖြေရှင်းရန် သင်ယူကြသည်။ သင့်လျော်စွာ ဒီဇိုင်းထုတ်ထားပါက နေ့စဉ်သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများသည် အထူးပြုဘာသာရပ်များ မလိုအပ်ဘဲ နူးညံ့သိမ်မွေ့သောစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်အတွက် လမ်းကြောင်းတစ်ခု ဖြစ်နိုင်သည်။
ပညာပေးသူများ၏ အခန်းကဏ္ဍသည်လည်း အလွန်အရေးကြီးပါသည်။ ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ဟောပြောပို့ချသူများသည် သင်ခန်းစာများကို ထုတ်လွှင့်ပေးသူများသာမက ဆွေးနွေးမှု၊ စမ်းသပ်ချက်၊ ကျရှုံးမှုနှင့် တိုးတက်မှုအတွက် ဘေးကင်းသောနေရာတစ်ခုကို ဖန်တီးပေးသော အထောက်အကူပြုသူများလည်း ဖြစ်သည်။ သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်သည် ကျောင်းသားများအား မေးခွန်းများမေးမြန်းရန်၊ ထင်မြင်ယူဆချက်များကို ဖော်ပြရန်နှင့် တက်ကြွစွာပါဝင်ရန် အခွင့်အလမ်းများပေးသောအခါ၊ နူးညံ့သိမ်မွေ့သောစွမ်းရည်များသည် သဘာဝအတိုင်း ဖွံ့ဖြိုးလာပါသည်။
ပညာရေးဆိုင်ရာပတ်ဝန်းကျင်များတွင် ပျော့ပျောင်းသောကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးဗျူဟာများ
၁။ ပရောဂျက်အခြေပြု သင်ယူမှု
ပရောဂျက်အခြေပြုသင်ယူမှုသည် ကျောင်းသားများအား ထုတ်ကုန်တစ်ခုဖန်တီးခြင်း၊ ရိုးရှင်းသောသုတေသနပြုလုပ်ခြင်း သို့မဟုတ် လူမှုရေးလှုပ်ရှားမှုတစ်ခုတီထွင်ခြင်းကဲ့သို့သော လက်တွေ့ကျသောအလုပ်များကို သတ်မှတ်ထားသောအချိန်ကာလအတွင်း ပြီးမြောက်အောင်အားပေးသည်။ ဤပုံစံသည် အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်ခြင်း၊ အခန်းကဏ္ဍခွဲဝေခြင်း၊ တာဝန်ယူမှု၊ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် တင်ဆက်မှုစွမ်းရည်များကို မြှင့်တင်ပေးသည်။ ထို့အပြင် ကျောင်းသားများသည် ပြောင်းလဲနေသောအစီအစဉ်များနှင့် အကန့်အသတ်ရှိသောအရင်းအမြစ်များ—လက်တွေ့ကမ္ဘာ၏အခြေအနေများနှင့် အနီးကပ်ထင်ဟပ်သောအခြေအနေများကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် သင်ယူကြသည်။
၂။ စနစ်တကျဆွေးနွေးခြင်းနှင့်တင်ပြခြင်း
အတန်းတွင်းဆွေးနွေးမှုများ၊ ငြင်းခုံမှုများနှင့် တင်ဆက်မှုများသည် နှုတ်ဖြင့်ဆက်သွယ်ပြောဆိုမှုစွမ်းရည်၊ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုနှင့် အတွေးအခေါ်များကို ဖော်ပြရဲသောသတ္တိတို့ကို မြှင့်တင်ပေးပါသည်။ သို့သော် ထိရောက်မှုရှိစေရန်အတွက် ဆွေးနွေးမှုများကို ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားရန် လိုအပ်သည်- စကားပြောဆိုရန်စည်းမျဉ်းများ၊ ငြင်းခုံမှုများကို တင်ပြရန်နည်းစနစ်များနှင့် "မှန်သည် သို့မဟုတ် မှားသည်" ဟူသော အကဲဖြတ်ချက်များဖြင့်သာမက ဆွေးနွေးမှုတွင် မည်သို့ပါဝင်ရမည်ကိုပါ အကဲဖြတ်ပါသည်။ ဤနည်းအားဖြင့် ကျောင်းသားများသည် မတူညီသောအမြင်များကို လေးစားရန်နှင့် ဝေဖန်မှုများကို ယဉ်ကျေးသောပုံစံဖြင့် ဖော်ပြရန်လည်း သင်ယူကြသည်။
၃။ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု သင်ယူမှုနှင့် အဖွဲ့လိုက် လုပ်ဆောင်ခြင်း
အုပ်စုလိုက်လုပ်ဆောင်ခြင်းကို အလုပ်များကို ခွဲဝေခြင်းဟု မကြာခဏ ရှုမြင်လေ့ရှိသော်လည်း ပိုအရေးကြီးသည်မှာ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု လုပ်ငန်းစဉ်ဖြစ်သည်။ ပညာရေးသည် ပူးတွဲအစီရင်ခံစာတစ်ခု ဖန်တီးခြင်း၊ ဖြစ်ရပ်လေ့လာမှုတစ်ခုကို ဖြေရှင်းခြင်း သို့မဟုတ် သီးခြားပြဿနာတစ်ခုအတွက် ဖြေရှင်းချက်တစ်ခုကို ဒီဇိုင်းဆွဲခြင်းကဲ့သို့သော အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှု လိုအပ်သည့် တာဝန်များမှတစ်ဆင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုယဉ်ကျေးမှုကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည်။ ဤနည်းအားဖြင့် ကျောင်းသားများသည် ညှိနှိုင်းမှု၊ ပဋိပက္ခစီမံခန့်ခွဲမှုနှင့် အခြေအနေအလိုက် ခေါင်းဆောင်မှုကို သင်ယူကြပြီး လိုအပ်သည့်အခါ မည်သူမဆို ဦးဆောင်နိုင်သည်။
၄။ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ အသိပညာနှင့် စာနာမှုတို့ကို အားကောင်းစေခြင်း
နူးညံ့သိမ်မွေ့သောစွမ်းရည်များသည် စကားပြောစွမ်းရည်သာမက ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ်နှင့် အခြားသူများကို နားလည်ခြင်းနှင့်လည်း သက်ဆိုင်ပါသည်။ ပညာရေးသည် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ခြင်း၊ သင်ယူမှုဂျာနယ်များ၊ လမ်းညွှန်လှုပ်ရှားမှုများနှင့် အပြုသဘောဆောင်သော တုံ့ပြန်ချက်ပေးခြင်းတို့ကို အလေ့အကျင့်ပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ဗဟုသုတကို သွတ်သွင်းပေးနိုင်ပါသည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ စိတ်ခံစားမှုများ - စိုးရိမ်ပူပန်မှု၊ ဒေါသ၊ စိတ်ပျက်မှု - ကို သိရှိနိုင်သောအခါ စိတ်ဖိစီးမှုကို စီမံခန့်ခွဲရန်နှင့် ဖိအားအောက်တွင် ပိုမိုဥာဏ်ရည်ထက်မြက်စွာ ပြုမူရန် ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ တပ်ဆင်ထားပါလိမ့်မည်။
၅။ သင်ရိုးပြင်ပ လှုပ်ရှားမှုများနှင့် အဖွဲ့အစည်းများ
ကျောင်းသားအဖွဲ့အစည်းများ၊ ကင်းထောက်များ၊ အားကစား၊ အနုပညာ သို့မဟုတ် ဆွေးနွေးပွဲကလပ်များသည် ပျော့ပျောင်းသောစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်အတွက် အလွန်ထိရောက်သောပလက်ဖောင်းများဖြစ်သည်။ သင်ရိုးပြင်ပလှုပ်ရှားမှုများတွင် ကျောင်းသားများသည် ပစ်မှတ်များ၊ လေ့ကျင့်ခန်းအချိန်ဇယားများ၊ ပြိုင်ပွဲများနှင့် လူမှုဆက်ဆံရေးဆိုင်ရာ ဒိုင်ယာနမစ်များကို ရင်ဆိုင်ကြရသည်။ ၎င်းတို့သည် စည်းကမ်း၊ တာဝန်ယူမှု၊ စည်းလုံးညီညွတ်မှုနှင့် အချိန်စီမံခန့်ခွဲမှုတို့ကို သင်ယူကြသည်။ ပြိုင်ပွဲများတွင် ကျရှုံးခြင်းပင်လျှင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ခံနိုင်ရည်ရှိမှုနှင့် ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် အကဲဖြတ်ခြင်းဆိုင်ရာ အရေးကြီးသော သင်ခန်းစာများကို သင်ကြားပေးနိုင်သည်။
၆။ ပြဿနာအခြေပြု သင်ယူမှု
ဤနည်းလမ်းသည် ကျောင်းသားများကို ရှုပ်ထွေးသောပြဿနာအခြေအနေများတွင် ထားရှိစေပြီး အချက်အလက်နှင့် ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းကို အသုံးပြု၍ ဖြေရှင်းနည်းများကို ရှာဖွေရန် အားပေးသည်။ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို မြှင့်တင်ပေးခြင်းအပြင် ဤလုပ်ဆောင်ချက်သည် ဆုံးဖြတ်ချက်ချခြင်းစွမ်းရည်ကိုလည်း မြှင့်တင်ပေးသည်၊ ဦးစားပေးသတ်မှတ်ပြီး ဖြေရှင်းချက်များကို ယုတ္တိရှိရှိ ဆက်သွယ်ပြောဆိုသည်။ ကျောင်းသားများသည် ပြဿနာများတွင် တိကျသောအဖြေတစ်ခုတည်း မရှိတတ်ကြောင်း သင်ယူကြသည်။ အရေးကြီးသည်မှာ တွေးခေါ်မှုလုပ်ငန်းစဉ်၏ အရည်အသွေးနှင့် အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်မှုဖြစ်သည်။
သင်ရိုးညွှန်းတမ်းနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်း၏ အခန်းကဏ္ဍ
နူးညံ့သိမ်မွေ့သော အရည်အချင်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် စိန်ခေါ်မှုတစ်ခုမှာ တိုင်းတာခြင်းဖြစ်သည်။ ကျောင်းများစွာသည် ကျောင်းသားများကို ရေးဖြေစာမေးပွဲရလဒ်များကို အခြေခံ၍ အဓိကထား အကဲဖြတ်နေဆဲဖြစ်သည်။ သို့သော် နူးညံ့သိမ်မွေ့သော အရည်အချင်းများသည် လုပ်ငန်းစဉ်များနှင့် အလေ့အထများမှတစ်ဆင့် ဖွံ့ဖြိုးလာသည်။ ထို့ကြောင့် အကဲဖြတ်စနစ်များကို တိုးချဲ့ရန် လိုအပ်သည်- တင်ဆက်မှု ရူဘရစ်များ၊ ပရောဂျက် အကဲဖြတ်မှုများ၊ ကိုယ်ရေးအကျဉ်းများ၊ ရွယ်တူချင်း အကဲဖြတ်မှုများနှင့် ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ခြင်း။
စံပြသင်ရိုးညွှန်းတမ်းသည် ၂၁ ရာစု ကျွမ်းကျင်မှုများဖြစ်သည့် ဆက်သွယ်ရေး၊ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၊ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုတို့ကို လိုအပ်သော လှုပ်ရှားမှုများအတွက် နေရာပေးသင့်သည်။ ပျော့ပျောင်းသောကျွမ်းကျင်မှုပေါင်းစပ်မှုကို သီးခြားဘာသာရပ်များအတွင်း၌သာမက ဘာသာရပ်အားလုံးတွင် အကောင်အထည်ဖော်နိုင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့် ဘာသာစကားသင်ခန်းစာများသည် ငြင်းခုံမှုကို မြှင့်တင်ပေးပြီး၊ သင်္ချာသည် တိကျမှုနှင့် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းကို မြှင့်တင်ပေးပြီး၊ လူမှုရေးဘာသာရပ် သို့မဟုတ် ပြည်သူ့နီတိများသည် လူမှုရေးစာနာမှုနှင့် ကျင့်ဝတ်များကို မြှင့်တင်ပေးသည်။
စိန်ခေါ်မှုများနှင့် ၎င်းတို့ကို ကျော်လွှားရန် ကြိုးပမ်းမှုများ
ပညာရေးမှတစ်ဆင့် နူးညံ့သိမ်မွေ့သောစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် အတားအဆီးများစွာနှင့် ရင်ဆိုင်ရသည်။ ပထမအချက်မှာ ပညာရေးဆိုင်ရာပစ္စည်းများ သိပ်သည်းဆကြောင့် အချိန်ကန့်သတ်ချက်များ။ ဒုတိယအချက်မှာ မှတ်မိခြင်းနှင့် တစ်ခုတည်းသောအဖြေကိုသာ အာရုံစိုက်နေဆဲဖြစ်သော သင်ယူမှုယဉ်ကျေးမှု။ တတိယအချက်မှာ တက်ကြွစွာသင်ယူမှုနည်းလမ်းများကို အကောင်အထည်ဖော်ရာတွင် ဆရာအသင့်ဖြစ်မှု မညီမျှခြင်း။ စတုတ္ထအချက်မှာ ကျောင်းသားနောက်ခံကွဲပြားမှုများသည် မိမိကိုယ်ကိုယုံကြည်မှုနှင့် လူမှုဆက်ဆံရေးစွမ်းရည်များကို ထိခိုက်စေပါသည်။
ဖြေရှင်းချက်အတွက် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုများ လိုအပ်သည်- ဆရာအတတ်ပညာ လေ့ကျင့်ပေးခြင်း၊ ကျောင်းမူဝါဒပံ့ပိုးမှု၊ မိဘပါဝင်မှုနှင့် လုပ်ငန်းစဉ်ကိုတန်ဖိုးထားသော သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်။ ပညာရေးသည် ဘေးကင်းသော စာသင်ခန်းပတ်ဝန်းကျင်ကို မြှင့်တင်ရန်လည်း လိုအပ်သည်- ကျောင်းသားများသည် အမှားလုပ်မိမည်ကို မကြောက်ကြ၊ မေးခွန်းမေးရာတွင် ရှက်ရွံ့ခြင်းမရှိ၊ တုံ့ပြန်ချက်ရယူရန် ကျင့်သားရနေကြသည်။ ဤရာသီဥတုတွင် ကျောင်းသားများသည် သင်ယူနေသော လူသားများအဖြစ် တန်ဖိုးထားခံရသည်ဟု ခံစားရသောကြောင့် နူးညံ့သိမ်မွေ့သော ကျွမ်းကျင်မှုများကို ပိုမိုလွယ်ကူစွာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေပါသည်။
နိဂုံး
အလုပ်ခွင်နှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်း နှစ်ခုလုံးတွင် ဘဝကို ရင်ဆိုင်ရန်အတွက် နူးညံ့သိမ်မွေ့သော အရည်အချင်းများသည် မရှိမဖြစ် လိုအပ်ပါသည်။ ပညာရေးသည် တက်ကြွသော သင်ယူမှုနည်းလမ်းများ၊ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၊ လက်တွေ့ဘဝ ပရောဂျက်များ၊ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများနှင့် လုပ်ငန်းစဉ်ကို အာရုံစိုက်သော အကဲဖြတ်မှုများမှတစ်ဆင့် နူးညံ့သိမ်မွေ့သော အရည်အချင်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် မဟာဗျူဟာကျသော အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သည်။ ကျောင်းများနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် မာကျောသော အရည်အချင်းများနှင့် နူးညံ့သိမ်မွေ့သော အရည်အချင်းများကို အောင်မြင်စွာ ဟန်ချက်ညီအောင် ထိန်းညှိနိုင်သောအခါ ကျောင်းသားများသည် ပညာရေးအရ ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်ရုံသာမက စရိုက်လက္ခဏာကို အခြေခံသော၊ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၊ ဆက်သွယ်ရေးနှင့် ပြောင်းလဲမှုများနှင့် ရင်ဆိုင်ရာတွင် ခံနိုင်ရည်ရှိသူများ ဖြစ်လာကြသည်။ ဤသည်မှာ ပညာရေး၏ ပိုမိုပြည့်စုံသော ရည်မှန်းချက်ဖြစ်သည်- ခေတ်ကာလ၏ စိန်ခေါ်မှုများကို ခိုင်မာသော စွမ်းရည်များ၊ သဘောထားများနှင့် တန်ဖိုးများဖြင့် ရင်ဆိုင်ရန် အသင့်ဖြစ်နေသူများကို ပုံဖော်ရန်ဖြစ်သည်။
