ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်တွင် ပညာရေးဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှုများကို ဖြေရှင်းခြင်း

ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်တွင် ပညာရေးဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှုများကို ဖြေရှင်းခြင်း

ဒစ်ဂျစ်တယ်အသွင်ပြောင်းလဲမှုသည် ပညာရေးအပါအဝင် ဘဝ၏ ကဏ္ဍတိုင်းနီးပါးကို ပြောင်းလဲစေခဲ့သည်။ အင်တာနက်၊ စမတ်ကိရိယာများ၊ အတုဥာဏ်ရည်နှင့် သင်ယူမှုပလက်ဖောင်းအမျိုးမျိုး ပေါ်ပေါက်လာခြင်းကြောင့် သင်ယူမှုသည် စာသင်ခန်းတစ်ခုတည်းတွင်သာ ကန့်သတ်ထားခြင်းမရှိတော့ပါ။ တစ်ဖက်တွင် ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်သည် ကြီးမားသော အခွင့်အလမ်းများကို ဖွင့်လှစ်ပေးသည်- သတင်းအချက်အလက်များ ပိုမိုကျယ်ပြန့်စွာ ဝင်ရောက်နိုင်ခြင်း၊ ပိုမိုကွဲပြားသော သင်ယူမှုနည်းလမ်းများနှင့် ဒေသများနှင့် နိုင်ငံများတွင်ပင် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုတို့ ဖြစ်သည်။ သို့သော် အခြားတစ်ဖက်တွင် ဤပြောင်းလဲမှုများသည် ကျောင်းသားများ၊ ဆရာများ၊ မိဘများနှင့် မူဝါဒချမှတ်သူများအတွက် တကယ့်စိန်ခေါ်မှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ဤဆောင်းပါးသည် ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်တွင် ပညာရေး၏ အဓိကစိန်ခေါ်မှုများနှင့် ၎င်းတို့ကို လက်တွေ့ကျကျနှင့် ရေရှည်တည်တံ့စွာ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် မဟာဗျူဟာများကို ဆွေးနွေးထားသည်။

၁။ ဒစ်ဂျစ်တယ်လက်လှမ်းမီမှုနှင့် အခြေခံအဆောက်အအုံကွာဟချက်

အခြေခံအကျဆုံးစိန်ခေါ်မှုမှာ အသုံးပြုခွင့်ကွာဟချက်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားအားလုံးတွင် လုံလောက်သောစက်ပစ္စည်းများ၊ တည်ငြိမ်သောအင်တာနက်ချိတ်ဆက်မှု သို့မဟုတ် အထောက်အကူပြုသင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်မရှိပါ။ ဝေးလံခေါင်သီသောဒေသများတွင်၊ ညံ့ဖျင်းသောအချက်ပြမှုအရည်အသွေးနှင့်ဒေတာကုန်ကျစရိတ်များသည် အတားအဆီးများအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေပါသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့်၊ ဒစ်ဂျစ်တယ်သင်ယူမှုသည် အသုံးပြုခွင့်ရှိသောကျောင်းသားများနှင့် မရရှိသူများအကြား အောင်မြင်မှုကွာဟချက်ကို ပိုမိုကျယ်ပြန့်စေနိုင်သည်။

ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော ဖြေရှင်းနည်းများတွင် ဝေးလံခေါင်သီသောဒေသများတွင် အင်တာနက်အခြေခံအဆောက်အအုံကို အားကောင်းစေခြင်း၊ ဒေတာခွဲတမ်းထောက်ပံ့ကြေးအစီအစဉ်များကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းနှင့် ချေးငွေအစီအစဉ်များမှတစ်ဆင့် သင်ယူမှုကိရိယာများ ပံ့ပိုးပေးခြင်းတို့ ပါဝင်သည်။ ကျောင်းများသည် ပေါ့ပါးသော PDF မော်ဂျူးများ၊ အသံသင်ခန်းစာများ သို့မဟုတ် အရွယ်အစားသေးငယ်သော ဗီဒီယိုများကဲ့သို့သော bandwidth-friendly ပစ္စည်းများကိုလည်း ပြင်ဆင်နိုင်သည်။ ရောနှောသင်ယူမှုသည် အခြားရွေးချယ်စရာတစ်ခု ဖြစ်နိုင်သည်- ကျောင်းသားများသည် ဒစ်ဂျစ်တယ်ပစ္စည်းများကို ရရှိနေဆဲဖြစ်သော်လည်း ကျောင်းများသည် ၎င်းတို့လက်လွတ်မခံစေရန် ပုံမှန်မျက်နှာချင်းဆိုင် အစည်းအဝေးများကို ပေးဆောင်သည်။

၂။ မညီမျှသော ဒစ်ဂျစ်တယ် စာတတ်မြောက်မှု

ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်သည် ကျွမ်းကျင်မှုအသစ်များ လိုအပ်သည်- တိကျသော အချက်အလက်များကို ရှာဖွေခြင်း၊ ဒေတာလုံခြုံရေးကို နားလည်ခြင်း၊ သင်ယူမှုအက်ပ်များကို အသုံးပြုခြင်းနှင့် ဒစ်ဂျစ်တယ်နယ်ပယ်တွင် ကျင့်ဝတ်နှင့်အညီ ပြုမူခြင်းတို့ ဖြစ်သည်။ ပြဿနာမှာ ဒစ်ဂျစ်တယ်စာတတ်မြောက်မှုသည် ညီတူညီမျှ ဖြန့်ဝေထားခြင်း မရှိပါ။ ကျောင်းသားအချို့သည် လူမှုမီဒီယာကို အသုံးပြုရာတွင် ကျွမ်းကျင်သော်လည်း သတင်းအချက်အလက်ရင်းမြစ်များ၏ ယုံကြည်စိတ်ချရမှုကို အကဲဖြတ်နိုင်ခြင်း သို့မဟုတ် ဒစ်ဂျစ်တယ်ခြေရာများကို နားမလည်နိုင်ခြင်း မရှိပါ။ ဆရာအားလုံးသည် နည်းပညာကို ထိရောက်စွာ ပေါင်းစပ်ရန် အသင့်မဖြစ်ကြပါ။ အချို့မှာ လုံလောက်သော လေ့ကျင့်မှုမရှိဘဲ အချို့သောပလက်ဖောင်းများကို အသုံးပြုရန် "အတင်းအကျပ်" ခံစားရသည်။

ဒစ်ဂျစ်တယ်ဗဟုသုတကို အားကောင်းစေရန် အဆင့်များကို စနစ်တကျ အကောင်အထည်ဖော်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ကျောင်းများသည် သတင်းအချက်အလက်ဗဟုသုတ၊ အခြေခံဆိုက်ဘာလုံခြုံရေး၊ မူပိုင်ခွင့်နှင့် မီဒီယာကျင့်ဝတ်တို့ကို သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် ထည့်သွင်းနိုင်သည်။ ဆရာအတတ်ပညာသင်တန်းသည် အပလီကေးရှင်းများကို မည်သို့အသုံးပြုရမည်သာမက ဒစ်ဂျစ်တယ်ပညာရေးဗျူဟာများဖြစ်သည့် အပြန်အလှန်အကျိုးပြုလှုပ်ရှားမှုများကို မည်သို့ဒီဇိုင်းဆွဲရမည်၊ အွန်လိုင်းအကဲဖြတ်မှုများပြုလုပ်ရမည်၊ လျင်မြန်စွာတုံ့ပြန်ချက်ပေးရမည်နှင့် အဓိပ္ပာယ်ရှိသောဆွေးနွေးမှုများကို မြှင့်တင်ရမည်စသည့်ကိစ္စရပ်များတွင်လည်း အရေးကြီးပါသည်။ အသိုင်းအဝိုင်းများ၊ တက္ကသိုလ်များ သို့မဟုတ် edtech လုပ်ငန်းနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်းသည် အရည်အချင်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို အရှိန်မြှင့်တင်ရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။

၃။ အာရုံပျံ့လွင့်ခြင်းနှင့် သတင်းအချက်အလက်များ အလွန်အကျွံလွန်ကဲခြင်း

ဒစ်ဂျစ်တယ်ကိရိယာများသည် အကျိုးကျေးဇူးများ ယူဆောင်လာသော်လည်း အာရုံပျံ့လွင့်စေသော အရာများကိုလည်း ဖန်တီးပေးပါသည်။ လူမှုမီဒီယာ အသိပေးချက်များ၊ ဂိမ်းများနှင့် ဖျော်ဖြေရေးအကြောင်းအရာများသည် သင်ယူမှုအာရုံစူးစိုက်မှုကို အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေနိုင်သည်။ ထို့အပြင်၊ သတင်းအချက်အလက်များ လွှမ်းမိုးနေခြင်းကြောင့် ကျောင်းသားများအနေဖြင့် အရေးကြီးသောအရာများနှင့် ခေတ်စားနေသောအရာကို ဦးစားပေးရန် ခက်ခဲစေသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့် လေ့လာမှုအချိန်သည် အသုံးမဝင်တော့ဘဲ နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်း စဉ်းစားနိုင်စွမ်းလည်း ကျဆင်းသွားသည်။

ယင်းကိုဖြေရှင်းရန်အတွက် ကျောင်းများနှင့် မိဘများသည် စနစ်တကျ လေ့လာသည့်အလေ့အထများကို ဖော်ဆောင်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ၎င်းတွင် အသိပေးချက်များမပါဘဲ လေ့လာချိန်များ သတ်မှတ်ခြင်း၊ လိုအပ်သည့်အခါ အာရုံပျံ့လွင့်စေသော အက်ပ်များကို အသုံးပြုခြင်းနှင့် Pomodoro ကဲ့သို့သော အချိန်စီမံခန့်ခွဲမှုနည်းစနစ်များကို လေ့ကျင့်ခြင်းတို့ ပါဝင်နိုင်သည်။ ဆရာများသည် ကျောင်းသားများ နားထောင်ရုံသာမက ပရောဂျက်များ ဖန်တီးခြင်း၊ ဆွေးနွေးခြင်းနှင့် ပြဿနာများကို ဖြေရှင်းခြင်းတို့ကို ပိုမိုတက်ကြွစွာ သင်ယူမှုကို ဒီဇိုင်းထုတ်နိုင်သည်။ ကျောင်းသားများသည် အဓိပ္ပာယ်ရှိသော လုပ်ငန်းဆောင်တာများတွင် ပါဝင်လုပ်ဆောင်သောအခါ အာရုံပျံ့လွင့်မှုများကို ပိုမိုလွယ်ကူစွာ စီမံခန့်ခွဲနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

၄။ အွန်လိုင်းသင်ယူမှုနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်း၏ အရည်အသွေး

အွန်လိုင်းသင်ယူမှုအားလုံးသည် အလိုအလျောက် အရည်အသွေးမြင့်မားခြင်းမဟုတ်ပါ။ စာအုပ်မှ မျက်နှာပြင်သို့ လွှဲပြောင်းပေးသော အကြောင်းအရာများသည် ကျောင်းသားများကို လျင်မြန်စွာ ငြီးငွေ့စေလေ့ရှိသည်။ အကဲဖြတ်ခြင်းသည်လည်း စိန်ခေါ်မှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်- နားလည်မှုကို တရားမျှတစွာ အကဲဖြတ်နည်း၊ ကူးယူဖော်ပြခြင်းကို ကာကွယ်နည်းနှင့် အွန်လိုင်းစာမေးပွဲများအတွင်း သမာဓိရှိစေရန် မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်နည်းတို့ ဖြစ်သည်။

ဖြေရှင်းချက်မှာ သင်ယူမှုဒီဇိုင်းကို အားကောင်းစေရန်ဖြစ်သည်။ ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ဗီဒီယိုတိုများ၊ အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်နိုင်သော ဉာဏ်စမ်းပဟေဠိများ၊ မေး-ဖြေဖိုရမ်များနှင့် ပရောဂျက်အခြေပြု တာဝန်များကို ထည့်သွင်းနိုင်သည်။ အကဲဖြတ်မှုအတွက်၊ စစ်မှန်သော အကဲဖြတ်မှုများကို တိုးမြှင့်ရန် အကောင်းဆုံးဖြစ်သည်- ကိုယ်ရေးအကျဉ်းများ၊ တင်ဆက်မှုများ၊ ဆင်ခြင်သုံးသပ်မှုများ၊ ရိုးရှင်းသော စမ်းသပ်ချက်များ သို့မဟုတ် ဖြစ်ရပ်လေ့လာမှုများ။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည် လိမ်လည်မှုကို လျှော့ချရုံသာမက ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုနှင့် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်းကိုလည်း တိုင်းတာပေးသည်။ ကျောင်းသားများ မျှော်လင့်ထားသော စံနှုန်းများကို နားလည်စေရန်အတွက် အကဲဖြတ် စံနှုန်းများတွင် ပွင့်လင်းမြင်သာမှုလည်း အရေးကြီးပါသည်။

၅။ စိတ်ကျန်းမာရေးနှင့် မျက်နှာပြင်အသုံးပြုမှု မျှတမှု

မျက်နှာပြင်အလွန်အကျွံအသုံးပြုမှုသည် မောပန်းနွမ်းနယ်မှု၊ အိပ်စက်ခြင်းဆိုင်ရာပြဿနာများ၊ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုမရှိခြင်းနှင့် စိတ်ဖိစီးမှုများကို ဖြစ်စေနိုင်သည်။ အွန်လိုင်းသင်ယူမှုအတွင်း လူမှုဆက်ဆံရေးလျော့နည်းခြင်းသည်လည်း အထူးသဖြင့် ကလေးများနှင့် ဆယ်ကျော်သက်များတွင် အထီးကျန်ဆန်သောခံစားချက်များကို ဖြစ်စေနိုင်သည်။ ထို့အပြင်၊ အမြဲတမ်းအွန်လိုင်းတွင်ရှိနေရန်နှင့် လျင်မြန်စွာတုံ့ပြန်ရန်ဖိအားသည် စိုးရိမ်ပူပန်မှုကို တိုးစေနိုင်သည်။

ကျောင်းများသည် ကျန်းမာရေးနှင့်ညီညွတ်သော အနားယူချိန်မူဝါဒများကို အကောင်အထည်ဖော်နိုင်သည်- အွန်လိုင်းသင်တန်းတိုများ၊ အနားယူချိန်များနှင့် မျက်နှာပြင်အခြေပြုမဟုတ်သော တာဝန်များ။ ပုံနှိပ်စာအုပ်များဖတ်ရှုခြင်း၊ အိမ်တွင်းစမ်းသပ်ချက်များ၊ ပေါ့ပါးသောလေ့ကျင့်ခန်း သို့မဟုတ် ပတ်ဝန်းကျင်စောင့်ကြည့်ခြင်းကဲ့သို့သော အော့ဖ်လိုင်းလှုပ်ရှားမှုများသည် သင်ယူမှု၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်နိုင်သည်။ စိတ်ကျန်းမာရေးပညာရေး၊ စိတ်ခံစားမှုထိန်းညှိမှုစွမ်းရည်များနှင့် ဆရာ-ကျောင်းသား အထောက်အကူပြုဆက်သွယ်ရေးအပါအဝင် ကျောင်းအကြံပေးဝန်ဆောင်မှုများကိုလည်း အားကောင်းစေရန် လိုအပ်ပါသည်။

၆။ ဒေတာလုံခြုံရေးနှင့် လျှို့ဝှက်ရေး

ဒစ်ဂျစ်တယ်ပညာရေးတွင် ကျောင်းသားဒေတာကို အမည်များ၊ အဆင့်များ၊ သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများ၊ အသံ သို့မဟုတ် ဗီဒီယိုမှတ်တမ်းများပင် ပလက်ဖောင်းအမျိုးမျိုးတွင် သိမ်းဆည်းထားသည်။ ကောင်းစွာမစီမံခန့်ခွဲပါက ဒေတာများပေါက်ကြားခြင်း သို့မဟုတ် အလွဲသုံးစားပြုခြင်းခံရနိုင်သည်။ အသုံးပြုသူများစွာသည် ခိုင်မာသောစကားဝှက်များ၏ အရေးပါမှု သို့မဟုတ် ကိုယ်ရေးကိုယ်တာအချက်အလက်များ မျှဝေခြင်း၏အန္တရာယ်များကိုလည်း နားမလည်ကြပါ။

အရေးကြီးသောဖြေရှင်းချက်တစ်ခုမှာ ကျောင်းများတွင် ဒေတာအုပ်ချုပ်မှုကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းဖြစ်သည်- လုံခြုံရေးစံနှုန်းများကို လိုက်နာသော ပလက်ဖောင်းများကို ရွေးချယ်ခြင်း၊ ဒေတာဝင်ရောက်ခွင့်ကို ကန့်သတ်ခြင်းနှင့် ကိုယ်ရေးကိုယ်တာလုံခြုံမှုနှင့်ပတ်သက်သည့် ပညာပေးခြင်းတို့ဖြစ်သည်။ ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ကျောင်းသားများသည် လုံခြုံသော အထောက်အထားစိစစ်ခြင်းကို အသုံးပြုရန်၊ အတန်းလင့်ခ်များကို ခွဲခြားမှုမရှိ မျှဝေခြင်းမပြုရန်နှင့် သင်ယူမှုမှတ်တမ်းများ၏ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာအသုံးပြုမှုကို နားလည်ရန် ကျင့်သားရသင့်သည်။ ကျောင်းမူဝါဒများသည် မည်သည့်ဒေတာကို စုဆောင်းသည်၊ မည်သည့်ရည်ရွယ်ချက်များအတွက်နှင့် မည်သို့ကာကွယ်ထားသည်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖော်ပြသင့်သည်။

၇။ မိဘများ၏ အခန်းကဏ္ဍနှင့် အိမ်တွင် သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်

ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်မှာ သင်ယူမှုဟာ ကျောင်းမှာပဲ ရပ်တန့်မနေပါဘူး။ ဒါပေမယ့် မိဘအားလုံးမှာ သူတို့ရဲ့ကလေးတွေကို ဒစ်ဂျစ်တယ်စက်ပစ္စည်းတွေသုံးပြီး သင်ယူနိုင်အောင် ပံ့ပိုးပေးဖို့ အချိန်၊ စွမ်းရည် ဒါမှမဟုတ် နားလည်မှု မရှိကြပါဘူး။ တချို့အိမ်တွေဟာ နေရာအကန့်အသတ်ရှိခြင်း၊ ဆူညံသံ ဒါမှမဟုတ် မိသားစုအလုပ်ဝန်တွေကြောင့်လည်း အဆင်ပြေမှုမရှိပါဘူး။

ကျောင်းများနှင့် မိသားစုများအကြား ပိုမိုခိုင်မာသော မိတ်ဖက်ဆက်ဆံရေး လိုအပ်ပါသည်။ ကျောင်းများသည် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်များကို မည်သို့ပံ့ပိုးရမည်၊ အလွန်အကျွံမလုပ်ဘဲ စက်ပစ္စည်းအသုံးပြုမှုကို စောင့်ကြည့်ရမည်နှင့် အခက်အခဲများပေါ်ပေါက်လာပါက ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ဆက်သွယ်ရမည်ဆိုင်ရာ လက်တွေ့ကျသော လမ်းညွှန်ချက်များ ပေးနိုင်ပါသည်။ အွန်လိုင်းမိဘအစည်းအဝေးများကို ရမှတ်များကို ဆွေးနွေးရုံသာမက ဗျူဟာများကို မျှဝေရန်အတွက်လည်း အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။

၈။ ခေတ်ရေစီးကြောင်းများကိုသာမက အရည်အသွေးကို တိုးတက်စေရန် တိုက်ရိုက်နည်းပညာ

နည်းပညာသည် ပညာရေးရည်မှန်းချက်များ အောင်မြင်ရန် ကိရိယာတစ်ခု ဖြစ်သင့်ပြီး၊ ၎င်းကိုယ်တိုင်၏ ရည်မှန်းချက် မဟုတ်ပါ။ ကျောင်းများစွာသည် ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် ဆရာ၊ ဆရာမများ၏ အသင့်ဖြစ်မှုကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်းမရှိဘဲ နောက်ဆုံးပေါ် အပလီကေးရှင်းများကို အသုံးပြုရန် သွေးဆောင်ခံရလေ့ရှိသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့် ကုန်ကျစရိတ်များ မြင့်တက်လာသော်လည်း သင်ယူမှု အရည်အသွေးအပေါ် သက်ရောက်မှုမှာ သိသာထင်ရှားမှု မရှိပါ။

အဓိကအချက်မှာ လိုအပ်ချက်အခြေပြု မဟာဗျူဟာဖြစ်သည်။ ကျောင်းများသည် ပလက်ဖောင်းတစ်ခုကို မရွေးချယ်မီ သင်ယူမှုရည်မှန်းချက်များ၊ ကျောင်းသားလိုအပ်ချက်များနှင့် ရရှိနိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို အကဲဖြတ်ရန် လိုအပ်သည်။ ပုံမှန်အကဲဖြတ်ခြင်းသည်လည်း အရေးကြီးပါသည်- နည်းပညာသည် နားလည်မှု၊ ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှု သို့မဟုတ် သင်ယူမှုရလဒ်များကို တိုးတက်စေရန် ကူညီပေးပါသလား။ မဟုတ်ပါက ချဉ်းကပ်မှုကို ပိုမိုကောင်းမွန်အောင် ပြုလုပ်ခြင်း သို့မဟုတ် အစားထိုးရန် လိုအပ်ပါသည်။

ပိတ်

ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်မှာ ပညာရေးရဲ့စိန်ခေါ်မှုတွေကို ဖြေရှင်းဖို့ဆိုတာ တစ်ယောက်တည်းရဲ့တာဝန်မဟုတ်ပါဘူး။ အစိုးရတွေ၊ ကျောင်းတွေ၊ ဆရာ၊ ဆရာမတွေ၊ မိဘတွေနဲ့ ကျောင်းသားတွေကြား ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု လိုအပ်ပါတယ်။ အဓိကအာရုံစိုက်ရမှာက တန်းတူညီမျှတဲ့ ပညာရေးရရှိရေး၊ ဒစ်ဂျစ်တယ်စာတတ်မြောက်ရေး တိုးတက်ကောင်းမွန်ရေး၊ သင်ယူမှုအရည်အသွေးကို ထိန်းသိမ်းရေး၊ စိတ်ကျန်းမာရေးကို ကာကွယ်စောင့်ရှောက်ရေးနဲ့ အချက်အလက်လုံခြုံရေးတွေ ဖြစ်ပါတယ်။ ပညာရှိရှိ စီမံခန့်ခွဲမယ်ဆိုရင် ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်ဟာ ခြိမ်းခြောက်မှုတစ်ခု မဟုတ်ဘဲ ပညာရေးကို ပိုမိုပါဝင်လာစေဖို့၊ သက်ဆိုင်ရာနဲ့ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် လုပ်ဆောင်ဖို့ သိသာထင်ရှားတဲ့ အခွင့်အရေးတစ်ခု ဖြစ်ပါတယ်။ မှန်ကန်သော မဟာဗျူဟာဖြင့် နည်းပညာသည် ပိုမိုအဓိပ္ပာယ်ရှိသော သင်ယူမှုနှင့် ပိုမိုတောက်ပသော အနာဂတ်အတွက် တံတားတစ်စင်း ဖြစ်လာနိုင်ပါသည်။