ပညာရေး မညီမျှမှု ပြဿနာကို ဖြေရှင်းခြင်း

ပညာရေး မညီမျှမှု ပြဿနာကို ဖြေရှင်းခြင်း

ပညာရေးဆိုင်ရာ မညီမျှမှုသည် နိုင်ငံဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက် အရေးအကြီးဆုံးစိန်ခေါ်မှုများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဒေသအလိုက်၊ လူမှုစီးပွားရေးအုပ်စုများအလိုက် သို့မဟုတ် ကျားမ အလိုက် ပညာရေးရရှိမှုနှင့် အရည်အသွေး မညီမျှသောအခါ သက်ရောက်မှုကို လူပုဂ္ဂိုလ်များသာမက လူ့အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုလုံးကပါ ခံစားရသည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာ မညီမျှမှုသည် ဆင်းရဲမွဲတေမှုကွာဟချက်ကို ကျယ်ပြန့်စေပြီး လူမှုရေးလှုပ်ရှားမှုကို အဟန့်အတားဖြစ်စေကာ နိုင်ငံ၏ ယှဉ်ပြိုင်နိုင်စွမ်းကို လျော့ကျစေနိုင်သည်။ ထို့ကြောင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ မညီမျှမှုကို ဖြေရှင်းရန် ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုများသည် အစိုးရ၊ ကျောင်းများ၊ မိသားစုများ၊ ပုဂ္ဂလိကကဏ္ဍနှင့် အသိုင်းအဝိုင်းများ ပါဝင်သည့် မျှဝေထားသော အစီအစဉ်တစ်ခု ဖြစ်ရမည်။

ပညာရေးကွာဟချက်၏ ဇာစ်မြစ်ကို နားလည်ခြင်း

ပညာရေးကွာဟချက်များကို ဖြေရှင်းရန်အတွက် ပထမခြေလှမ်းမှာ အခြေခံအကြောင်းရင်းများကို နားလည်ရန်ဖြစ်သည်။ နေရာအတော်များများတွင် အဓိကပြဿနာမှာ ကျောင်းဝင်ခွင့်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းများသည် ကျောင်းသားများ၏အိမ်များနှင့် ဝေးကွာနေနိုင်သည်၊ သယ်ယူပို့ဆောင်ရေး အကန့်အသတ်ရှိနိုင်သည် သို့မဟုတ် ကျောင်းအရေအတွက်သည် ကျောင်းနေအရွယ်ကလေးအရေအတွက်နှင့် မမျှတနိုင်ပါ။ ဝေးလံခေါင်သီသောဒေသများတွင် ကျောင်းဝင်ခွင့်ပြဿနာများသည် အခြေခံအဆောက်အအုံများနှင့် မကြာခဏထပ်တူကျနေလေ့ရှိသည်- လမ်းခက်ခဲခြင်း၊ လျှပ်စစ်မီးမတည်ငြိမ်ခြင်းနှင့် အင်တာနက်ချိတ်ဆက်မှုအားနည်းခြင်းတို့ဖြစ်သည်။

နောက်ထပ် အဓိကအကြောင်းရင်းကတော့ စီးပွားရေးအချက်တွေပါ။ ပညာရေးဟာ စာရွက်ပေါ်မှာ "အခမဲ့" လို့ ထင်ရပေမယ့် လက်တွေ့မှာတော့ မိသားစုတွေဟာ ယူနီဖောင်း၊ စာအုပ်၊ သယ်ယူပို့ဆောင်ရေး၊ မုန့်ဖိုးနဲ့ ကျူရှင်ခ ဒါမှမဟုတ် ကျူရှင်ခတွေလိုမျိုး ကုန်ကျစရိတ်တွေ အများကြီး ပေးဆောင်နေရဆဲပါ။ ဝင်ငွေနည်းမိသားစုတွေမှာ ကလေးတွေကို မိဘတွေကို ထောက်ပံ့ဖို့ အလုပ်လုပ်ဖို့ အားပေးလေ့ရှိပြီး ကျောင်းတက်ဖို့ ခက်ခဲစေပါတယ်။

ထို့အပြင် ပညာရေးအရည်အသွေးလည်း မညီမျှပါ။ မြို့ကြီးများရှိ ကျောင်းများတွင် ဆရာ၊ ဆရာမများ ပိုမိုများပြားလာခြင်း၊ ပိုမိုကောင်းမွန်သော အထောက်အကူပြုပစ္စည်းများနှင့် ပိုမိုကျယ်ပြန့်သော သင်ယူမှုအရင်းအမြစ်များကို ရရှိနိုင်ခြင်း ရှိတတ်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ဖွံ့ဖြိုးမှုနည်းပါးသော ဒေသများရှိ ကျောင်းများသည် ဆရာ၊ ဆရာမ မလုံလောက်မှု၊ ဓာတ်ခွဲခန်း အကန့်အသတ်ရှိမှု၊ စာကြည့်တိုက် အနည်းငယ်သာရှိမှုနှင့် စာသင်ခန်း မလုံလောက်မှုတို့နှင့် ရင်ဆိုင်နေရသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့် ကလေးများသည် တူညီသော "ကျောင်း" တွင် တက်ရောက်ကြသော်လည်း ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံများ အလွန်ကွာခြားပါသည်။

ပညာရေးကွာဟချက်၏ သက်ရောက်မှု

ပညာရေးကွာဟချက်က ဖြတ်တောက်ရန်ခက်ခဲသော သံသရာတစ်ခုကို ဖန်တီးပေးသည်။ အရည်အသွေးမြင့်ပညာရေးရရှိသော ကလေးများသည် အဆင့်မြင့်ပညာရေးကို ဆက်လက်သင်ယူရန်နှင့် ကောင်းမွန်သောအလုပ်အကိုင်များရရှိရန် အခွင့်အလမ်းပိုများသည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့် အခြေခံစာတတ်မြောက်မှု၊ သင်္ချာနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုစွမ်းရည်များတွင် နောက်ကျကျန်နေသော ကလေးများသည် လိုက်မီရန် ပိုမိုခက်ခဲလာမည်ဖြစ်သည်။ သက်ရောက်မှုတွင် ကျောင်းထွက်နှုန်းမြင့်မားခြင်း၊ အလုပ်အကိုင်ကျွမ်းကျင်မှုညံ့ဖျင်းခြင်းနှင့် အလုပ်လက်မဲ့ဖြစ်ခြင်းနှင့် ရာဇဝတ်မှုကဲ့သို့သော လူမှုရေးပြဿနာများအတွက် အားနည်းချက်များ တိုးလာခြင်းတို့ ပါဝင်နိုင်သည်။

ရေရှည်တွင် ပညာရေးကွာဟချက်သည် စီးပွားရေးတိုးတက်မှုကိုလည်း သက်ရောက်မှုရှိသည်။ ကျွမ်းကျင်မှုမရှိသော အလုပ်သမားအင်အားသည် နိုင်ငံအဆင့် ထုတ်လုပ်မှုစွမ်းအားကို ကန့်သတ်ထားသည်။ လူဦးရေ၏ အနည်းငယ်သော အစိတ်အပိုင်းသာ လုံလောက်သော ပညာရေးနှင့် လေ့ကျင့်မှုများကို ရရှိသောကြောင့် ဆန်းသစ်တီထွင်မှုနှင့် ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ ယှဉ်ပြိုင်နိုင်စွမ်းကို အဟန့်အတားဖြစ်စေသည်။ ထို့ကြောင့် ပညာရေးကွာဟချက်ကို လျှော့ချခြင်းသည် လူမှုရေးပြဿနာတစ်ခုသာမက စီးပွားရေးဗျူဟာတစ်ခုလည်း ဖြစ်သည်။

ပညာရေးကွာဟချက်ကို ဖြေရှင်းရန် မဟာဗျူဟာများ

ပညာရေးဆိုင်ရာ မညီမျှမှုများကို ဖြေရှင်းရန်အတွက် အလွှာပေါင်းစုံနှင့် လက်တွေ့ကျသော မဟာဗျူဟာတစ်ခု လိုအပ်ပါသည်။ တစ်ခုတည်းသော ဖြေရှင်းချက်မရှိပါ၊ မူဝါဒများနှင့် ကောင်းမွန်သော အလေ့အကျင့်များကို တသမတ်တည်း ပေါင်းစပ်ထားခြင်းသာ ဖြစ်ပါသည်။

၁။ အခြေခံအဆောက်အအုံနှင့် ကျောင်းဝင်ခွင့်ကို တန်းတူခွဲဝေပေးခြင်း

အစိုးရအနေဖြင့် အထူးသဖြင့် ဖွံ့ဖြိုးမှုနည်းပါးပြီး ဝေးလံခေါင်သီသောဒေသများတွင် ကျောင်းလုံလောက်စွာရရှိနိုင်စေရန် သေချာစေရန် လိုအပ်ပါသည်။ ကျောင်းအသစ်များဆောက်လုပ်ခြင်းနှင့်အတူ သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးပံ့ပိုးမှု၊ အဆောင်များ (လိုအပ်ပါက) နှင့် သင့်လျော်သော မိလ္လာ၊ သန့်ရှင်းသောရေနှင့် လျှပ်စစ်ဓာတ်အားကဲ့သို့သော အခြေခံဝန်ဆောင်မှုများကို ရရှိခြင်းတို့ ပါဝင်ရမည်။ ပထဝီဝင်အနေအထား အလွန်အမင်းဆိုးရွားသောဒေသများအတွက် ဂြိုလ်တုကျောင်းပုံစံများ၊ အဝေးသင်ပညာရေး သို့မဟုတ် ရောနှောသင်ယူမှုသည် အခြားရွေးချယ်စရာများ ဖြစ်နိုင်သည်။

သို့သော် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အခြေခံအဆောက်အအုံတစ်ခုတည်းဖြင့် မလုံလောက်ပါ။ ဒစ်ဂျစ်တယ်ချိတ်ဆက်မှုကို အားကောင်းစေခြင်းသည်လည်း အရေးကြီးပါသည်။ တည်ငြိမ်သော အင်တာနက်အသုံးပြုခွင့်သည် သင်ယူမှုပစ္စည်းများ၊ ဆရာအတတ်သင်သင်တန်းနှင့် ယခင်က မရရှိနိုင်ခဲ့သော ဗဟုသုတအရင်းအမြစ်များအတွက် အခွင့်အလမ်းများကို ဖွင့်လှစ်ပေးပါသည်။ ဒစ်ဂျစ်တယ်ကွာဟချက်ကို ကျဉ်းမြောင်းစေခြင်းဖြင့် ပညာရေးကွာဟချက်ကို လျှော့ချနိုင်ပါသည်။

၂။ ပစ်မှတ်ထားငွေကြေးထောက်ပံ့မှုမူဝါဒ

ပညာရေးအကူအညီသည် မိသားစုများ၏ အမှန်တကယ်လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်ရန် ပစ်မှတ်ထားရမည်ဖြစ်ပြီး လုံလောက်ရမည်။ ပညာသင်ဆုများ၊ အခြေအနေအလိုက် ငွေသားလွှဲပြောင်းမှုများ၊ သယ်ယူပို့ဆောင်ရေး ထောက်ပံ့ကြေးများနှင့် ကျောင်းသုံးပစ္စည်းများသည် မိဘများ၏ ဝန်ထုပ်ဝန်ပိုးကို လျှော့ချပေးနိုင်သည်။ ထို့အပြင်၊ ထုတ်ပေးသည့်ယန္တရားသည် အလိုအပ်ဆုံး မိသားစုများကို အဟန့်အတားမဖြစ်စေရန်အတွက် ရိုးရှင်းပြီး ပွင့်လင်းမြင်သာရမည်။

ပညာရေး၏ "ဖုံးကွယ်ထားသော ကုန်ကျစရိတ်များ" ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန်လည်း အရေးကြီးပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့် အွန်လိုင်းသင်ယူမှု၊ စာရေးကိရိယာများ ဝယ်ယူမှု သို့မဟုတ် စာမေးပွဲအချို့၏ ကုန်ကျစရိတ်အတွက် လိုအပ်သော ဒေတာပက်ကေ့ဂျ်များ။ လက်တွေ့အခြေအနေများကို အလေးထားသော မူဝါဒများသည် ကျောင်းထွက်နှုန်းကို လျှော့ချရာတွင် ပိုမိုထိရောက်မှုရှိလိမ့်မည်။

၃။ ဆရာ၊ ဆရာမများ၏ အရည်အသွေးနှင့် တန်းတူညီမျှမှု မြှင့်တင်ခြင်း

ဆရာ၊ ဆရာမများသည် အရည်အသွေးမြင့် သင်ယူမှု၏ အဓိကသော့ချက်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် အရည်အချင်းပြည့်မီသော ဆရာ၊ ဆရာမများကို တန်းတူညီမျှ ခွဲဝေပေးခြင်းသည် ဦးစားပေးဖြစ်ရမည်။ အစိုးရသည် ဝေးလံခေါင်သီသောဒေသများတွင် သင်ကြားလိုသော ဆရာ၊ ဆရာမများအတွက် ထောက်ပံ့ကြေး၊ အလုပ်အကိုင် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့် အိမ်ရာများအပါအဝင် လုံလောက်သော လှုံ့ဆော်မှုများကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်သည်။ ထို့အပြင် ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်၊ စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းအောင်နှင့် သက်ဆိုင်အောင် သင်ကြားနိုင်စေရန် စဉ်ဆက်မပြတ် လေ့ကျင့်သင်ကြားပေးမှုများ ပေးသင့်သည်။

ကျောင်းသားစွမ်းရည်ကွာဟချက်များကို ဖြေရှင်းရာတွင် ဆရာ၊ ဆရာမများအား ပံ့ပိုးမှုသည်လည်း ထပ်တူအရေးကြီးပါသည်။ စာသင်ခန်းများစွာတွင် စွမ်းရည်အဆင့်အမျိုးမျိုးရှိသော ကျောင်းသားများရှိသည်။ ကွဲပြားသောသင်ယူမှု၊ ပုံသွင်းအကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် စာတတ်မြောက်မှုနှင့် ဂဏန်းသင်္ချာအားဖြည့်ဗျူဟာများတွင် လေ့ကျင့်သင်ကြားပေးခြင်းသည် မည်သည့်ကလေးမျှ နောက်ကျမကျန်စေရန် ဆရာ၊ ဆရာမများအား ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။

၄။ အစောပိုင်းကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှု- အစောပိုင်းကလေးဘဝပညာရေးနှင့် အခြေခံစာတတ်မြောက်ရေး

မညီမျှမှုများသည် ငယ်စဉ်ကတည်းက စတင်လေ့ရှိသည်။ ၎င်းတို့၏ အစောပိုင်းဖွံ့ဖြိုးမှုနှစ်များတွင် လုံလောက်သော လှုံ့ဆော်မှုမရရှိသော ကလေးများသည် နောက်ပိုင်းတွင် သင်ယူမှုအခက်အခဲများ ကြုံတွေ့ရနိုင်ခြေ ပိုများသည်။ ထို့ကြောင့် အရည်အသွေးမြင့် မူကြိုပညာရေး (ECE) ကို လက်လှမ်းမီမှု တိုးချဲ့ခြင်းသည် အရေးကြီးသော ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ မိသားစု စာတတ်မြောက်ရေးအစီအစဉ်များ၊ မိဘအုပ်ထိန်းမှုသင်တန်းများနှင့် အာဟာရဝန်ဆောင်မှုများသည်လည်း ကလေးများ သင်ယူရန် အသင့်ဖြစ်စေရန် အရေးကြီးသော အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သည်။

မူလတန်းကျောင်းအဆင့်တွင် စာဖတ်ခြင်း၊ ရေးသားခြင်းနှင့် ဂဏန်းသင်္ချာဆိုင်ရာ စာတတ်မြောက်မှုကို အာရုံစိုက်မှု တိုးမြှင့်ရမည်။ နောက်ကျနေသော ကျောင်းသားများအတွက် ပြုပြင်ထိန်းသိမ်းမှုများကို ကွာဟချက် ကျယ်လာခြင်းမှ ကာကွယ်ရန် အမြန်ဆုံး အကောင်အထည်ဖော်ရန် လိုအပ်ပါသည်။

၅။ နည်းပညာကို အားလုံးပါဝင်စွာအသုံးပြုခြင်း

နည်းပညာသည် သင်ယူမှုပစ္စည်းများကို တန်းတူညီမျှစွာ ရယူအသုံးပြုနိုင်မှုကို အရှိန်မြှင့်တင်ပေးနိုင်ပြီး သင်ယူမှုရွေးချယ်စရာများကို တိုးချဲ့ပေးနိုင်ပါသည်။ သို့သော် နည်းပညာကို အားလုံးပါဝင်နိုင်အောင် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားရပါမည်။ ဆိုလိုသည်မှာ သင်ယူမှုပလက်ဖောင်းများသည် အသုံးပြုရလွယ်ကူရမည် (အော့ဖ်လိုင်းဖြင့် ဝင်ရောက်ကြည့်ရှုနိုင်ရမည်)၊ ဒေတာအသုံးပြုမှုကို ချွေတာစွာ စီမံခန့်ခွဲရမည်ဖြစ်ပြီး အသုံးပြုရလွယ်ကူရမည်။ အကြောင်းအရာများသည် ယဉ်ကျေးမှုနှင့် ဘာသာစကားအရလည်း သက်ဆိုင်ရမည်။ ဒေသအချို့တွင် ဒေသခံဘာသာစကားများဖြင့် ရေးသားထားသော သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများသည် ကျောင်းသားများအား အယူအဆများကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ နားလည်ရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။

နည်းပညာသည် ဆရာများ၏ အခန်းကဏ္ဍကို အစားထိုးခြင်းမပြုသင့်ဘဲ ၎င်းကို ပံ့ပိုးပေးသင့်သည်။ ဥပမာအားဖြင့် ဆရာများသည် သင်ကြားရေးဗီဒီယိုများကို ကိရိယာတစ်ခုအဖြစ် အသုံးပြုနိုင်ပြီး ဆွေးနွေးမှုများနှင့် လေ့ကျင့်ခန်းများကို အတန်းထဲတွင် အာရုံစိုက်ထားသည့်ပုံစံဖြင့် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နိုင်သည်။

၆။ မိသားစုနှင့် အသိုင်းအဝိုင်း၏ အခန်းကဏ္ဍ

ပညာရေးဟာ ကျောင်းမှာပဲ ဖြစ်ပေါ်လာတာ မဟုတ်ပါဘူး။ မိဘတွေရဲ့ ပါဝင်ပတ်သက်မှု (အနည်းငယ်သာ ဖြစ်ဖြစ်) ဟာ သိသာထင်ရှားတဲ့ သက်ရောက်မှု ရှိနိုင်ပါတယ်။ အိမ်မှာ စာဖတ်တဲ့ အလေ့အကျင့်တစ်ခု ဖြစ်စေခြင်း၊ ကလေးတွေရဲ့ တက်ရောက်မှုကို စောင့်ကြည့်ခြင်းနဲ့ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ အထောက်အပံ့တွေ ပေးခြင်းတို့က သင်ယူဖို့ စိတ်အားထက်သန်မှုကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်ပါတယ်။ လူမှုအသိုင်းအဝိုင်းတွေဟာ မျှဝေလေ့လာရေး နေရာတွေ၊ စာကြည့်တိုက်ငယ်လေးတွေ ဒါမှမဟုတ် စေတနာ့ဝန်ထမ်း ကျူရှင်အစီအစဉ်တွေကိုလည်း တည်ထောင်နိုင်ပါတယ်။

ပုဂ္ဂလိကကဏ္ဍနှင့် အရပ်ဘက်လူ့အဖွဲ့အစည်းများနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုများသည် ကျောင်းသားများအတွက် လေ့ကျင့်ရေး၊ သင်ယူမှုကိရိယာများနှင့် အလုပ်သင်အစီအစဉ်များကို ပံ့ပိုးပေးရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေနိုင်ပါသည်။ ထိုကဲ့သို့သော ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုများသည် ထပ်နေခြင်းကို ရှောင်ရှားရန်နှင့် အားနည်းချက်အရှိဆုံးအုပ်စုများထံ ထိရောက်စွာရောက်ရှိစေရန် ညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်ရန် လိုအပ်ပါသည်။

ရေရှည်ကတိကဝတ်ဖြင့် ကွာဟချက်ကို ပိတ်ခြင်း

ပညာရေးဆိုင်ရာ မညီမျှမှုများကို ဖြေရှင်းရန်အတွက် တစ်ကြိမ်တည်းသော အစီအစဉ်မဟုတ်ဘဲ ရေရှည်ကတိကဝတ် လိုအပ်ပါသည်။ မူဝါဒအကဲဖြတ်ခြင်းသည် အချက်အလက်များအပေါ် အခြေခံရမည်- မည်သည့်နေရာများတွင် ဆရာရှားပါးမှု ကြုံတွေ့နေရသနည်း၊ မည်သည့်ကျောင်းများသည် ပြန်လည်ထူထောင်ရေး လိုအပ်သနည်း၊ မည်သည့်အုပ်စုများသည် ကျောင်းထွက်နိုင်ခြေ အများဆုံးနည်းသနည်း နှင့် မည်သည့်ကျွမ်းကျင်မှုများ နောက်ကျကျန်နေသနည်း စသည်တို့ ဖြစ်သည်။ တိုင်းတာထားသော ချဉ်းကပ်မှုဖြင့် ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုများကို ပိုမိုပစ်မှတ်ထားနိုင်သည်။

အဆုံးစွန်အားဖြင့် ပညာရေးသည် နိုင်ငံသားတိုင်း၏ အခွင့်အရေးဖြစ်သည်။ ပညာရေးကွာဟချက် ကျဉ်းမြောင်းလာသောအခါ ကလေးများ၏ ဘဝအခွင့်အလမ်းများသည် ပိုမိုတရားမျှတလာပြီး နိုင်ငံ၏ အနာဂတ်သည် ပိုမိုခိုင်မာလာသည်။ ပညာရေးတန်းတူညီမျှမှုတွင် ရင်းနှီးမြှုပ်နှံခြင်းဆိုသည်မှာ ကျောင်းများတည်ဆောက်ခြင်း သို့မဟုတ် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို တိုးချဲ့ခြင်းထက်မကဘဲ မြို့ပြဖြစ်စေ၊ ကျေးလက်ဖြစ်စေ၊ ချမ်းသာသည်ဖြစ်စေ ဆင်းရဲသည်ဖြစ်စေ ကလေးတိုင်း သင်ယူရန်၊ ကြီးပြင်းရန်နှင့် ပံ့ပိုးကူညီရန် တန်းတူအခွင့်အရေးရှိကြောင်း သေချာစေသည်။ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုများနှင့် တသမတ်တည်းရှိသော မဟာဗျူဟာဖြင့် ပညာရေးကွာဟချက် ဖြစ်ပေါ်လာနိုင်သည်။