വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം എങ്ങനെ നടപ്പിലാക്കാം

ക്രിട്ടിക്കൽ പെഡഗോഗി എങ്ങനെ നടപ്പിലാക്കാം

വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ കേവലം വിവരങ്ങളുടെ സ്വീകർത്താക്കളായി മാത്രമല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കാനും ചോദ്യം ചെയ്യാനും പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും കഴിവുള്ള സജീവ വിഷയങ്ങളായി സ്ഥാപിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമീപനമാണ്. പൗലോ ഫ്രെയറിന്റെ ചിന്തയിൽ ആഴത്തിൽ വേരൂന്നിയ വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം, അധ്യാപകർ അറിവ് "നിക്ഷേപിക്കുകയും" വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് "സംഭരിക്കുകയും" ചെയ്യുന്ന "ബാങ്കിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസ" മാതൃകയെ നിരാകരിക്കുന്നു. പകരം, വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം സംഭാഷണം, പ്രതിഫലനം, പ്രവർത്തനം (പ്രാക്സിസ്) എന്നിവയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, അങ്ങനെ പഠനം അനീതി, പക്ഷപാതം, അടിച്ചമർത്തൽ സാമൂഹിക ഘടനകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് മോചനത്തിന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മാറുന്നു. അപ്പോൾ, ക്ലാസ് മുറികളിലും സ്കൂൾ പരിതസ്ഥിതികളിലും ഇത് എങ്ങനെ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും? ക്രമാനുഗതമായും സന്ദർഭോചിതമായും നിർണായക ബോധനശാസ്ത്രം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, തന്ത്രങ്ങൾ, പ്രായോഗിക ഘട്ടങ്ങൾ എന്നിവ ഈ ലേഖനം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

വിമർശനാത്മക അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ

പരിശീലിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, അധ്യാപകർ വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതിന്റെ കാതൽ വിമർശനാത്മക അവബോധമാണ്: വാക്കുകൾ വായിക്കുക മാത്രമല്ല, ലോകത്തെ വായിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ചരിത്രം, ശക്തി, മൂല്യങ്ങൾ, നയങ്ങൾ, പ്രത്യേക താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യം രൂപപ്പെടുന്നുവെന്ന് തിരിച്ചറിയാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഈ രീതിയിൽ, "എന്തെങ്കിലും സംഭവിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്," "ആർക്കാണ് പ്രയോജനം ലഭിക്കുന്നത്," "ആർക്കാണ് ദോഷം സംഭവിക്കുന്നത്," "എന്താണ് ബദലുകൾ?" എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യാൻ അവർ പഠിക്കുന്നു.

മറ്റൊരു തത്വം തുല്യ സംഭാഷണമാണ്. സംഭാഷണം എന്നത് കേവലം മനഃപാഠമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചോദ്യോത്തര സെഷനല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളെ സാധുവായ അറിവായി കണക്കാക്കുന്ന ഒരു അർത്ഥവത്തായ സംഭാഷണമാണ്. കണ്ടെത്തൽ പ്രക്രിയയെ നയിക്കുന്ന ഒരു സഹായിയായി അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എല്ലായ്പ്പോഴും ശരിയാണെന്ന് കരുതുന്ന ഏക അധികാരിയായിട്ടല്ല. കൂടാതെ, വിമർശനാത്മകമായ അധ്യാപനം പ്രായോഗികതയെ ഊന്നിപ്പറയുന്നു: പ്രതിഫലനത്തെ തുടർന്ന് പ്രവൃത്തി. പഠനം ആദർശപരമായി മാറ്റത്തിന് കാരണമാകുന്നു - കുറഞ്ഞത് ചിന്താ രീതികളിലെങ്കിലും, സാധ്യമെങ്കിൽ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിലും.

അധ്യാപക റോളുകളും ക്ലാസ് മുറി സംസ്കാരവും മാറ്റുന്നു

വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രത്തിന്റെ നടപ്പാക്കൽ സാധാരണയായി ക്ലാസ് മുറിയിലെ മനോഭാവങ്ങളിലും സംസ്കാരത്തിലും വരുന്ന മാറ്റത്തോടെയാണ് ആരംഭിക്കുന്നത്. അധ്യാപകർ അവരുടെ പങ്ക് "ഉള്ളടക്ക ദാതാക്കൾ" എന്നതിൽ നിന്ന് "പഠന സഹായകർ" എന്നതിലേക്ക് മാറ്റേണ്ടതുണ്ട്. ഇതിനർത്ഥം അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ അധികാരം നഷ്ടപ്പെടുന്നു എന്നല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ അധികാരം ചർച്ച അവസാനിപ്പിക്കാനല്ല, വിമർശനാത്മക ചിന്തയ്ക്ക് ഇടം നൽകാനാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് എന്നാണ്.

അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിന് സുരക്ഷിതമായ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രധാന ആദ്യപടി. ചോദ്യങ്ങൾക്ക് നാണക്കേട് ഉണ്ടാകില്ലെന്നും വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ ശിക്ഷിക്കപ്പെടില്ലെന്നും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തോന്നണം. അധ്യാപകർക്ക് ക്ലാസ് കരാറുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും: തടസ്സപ്പെടുത്താതെ ശ്രദ്ധിക്കുക, വ്യക്തികളെയല്ല, ആശയങ്ങളെ വിമർശിക്കുക, ഡാറ്റ/വാദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, വൈവിധ്യമാർന്ന അനുഭവങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കുക. ഈ കരാറുകൾ നിർണായക സംഭാഷണത്തെ കൂടുതൽ ക്രമീകൃതവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമവുമാക്കുന്നു.

യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം (പ്രശ്നമുണ്ടാക്കൽ) രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക

വിമർശനാത്മക അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിൽ ഒന്ന് പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസമാണ് - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിത യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം. സ്കൂൾ അന്തരീക്ഷത്തിലെ മാലിന്യം, ഭീഷണിപ്പെടുത്തൽ, ഇന്റർനെറ്റ് ആക്‌സസ്, അസമമായ പഠന സൗകര്യങ്ങൾ, അമിതമായ ഉപഭോഗം, ലിംഗപരമായ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ, അല്ലെങ്കിൽ സോഷ്യൽ മീഡിയയുടെ സ്വാധീനം എന്നിങ്ങനെയുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ നിന്ന് അധ്യാപകർക്ക് ആരംഭിക്കാം. തുടർന്ന് ഈ വിഷയങ്ങൾ അക്കാദമിക് മേഖലയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരികയും ആവശ്യാനുസരണം ശാസ്ത്രം, ഗണിതം, ഭാഷ, സാമൂഹിക പഠനം, കല, അല്ലെങ്കിൽ മതം എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഇന്തോനേഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസിന് വ്യാജ വാർത്തകൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രചാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ മാപ്പ് ചെയ്യാനും കഴിയും. ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്കൂൾ കഫറ്റീരിയയിലെ പ്ലാസ്റ്റിക് ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ കണക്കാക്കാനും അത് കുറയ്ക്കുന്നതിന്റെ ആഘാതം മാതൃകയാക്കാനും കഴിയും. സാമൂഹിക പഠനങ്ങളിൽ, ദാരിദ്ര്യം, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ പ്രവേശനം അല്ലെങ്കിൽ അനൗപചാരിക ജോലി സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ പരിശോധിച്ചുകൊണ്ട് അവർക്ക് സാമൂഹിക അസമത്വത്തെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഈ രീതിയിൽ, മെറ്റീരിയൽ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് അകലെയായി തോന്നുന്നില്ല, കൂടാതെ പഠന പ്രക്രിയ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമായി മാറുന്നു.

സംഭാഷണവും വിമർശനാത്മക അന്വേഷണവും ശക്തിപ്പെടുത്തൽ

വിമർശനാത്മക സംഭാഷണം യാന്ത്രികമായി ഉയർന്നുവരുന്നില്ല; ഉത്തേജക ചോദ്യങ്ങളിലൂടെ അത് വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നതുപോലുള്ള ചോദ്യ ചട്ടക്കൂടുകൾ ഉപയോഗിക്കാം:

1. എന്താണ് സംഭവിച്ചത്? (വസ്തുതകൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ഡാറ്റ)
2. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിച്ചത്? (കാരണം, വ്യവസ്ഥ, ചരിത്രം, ഘടന)
3. ആർക്കാണ് നേട്ടം, ആർക്കാണ് നഷ്ടം? (അധികാരവും ആഘാതവും)
4. ആരുടെ കാഴ്ചപ്പാടാണ് പ്രബലമായത്? (ആഖ്യാനവും പ്രാതിനിധ്യവും)
5. ബദലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ ന്യായമായ പരിഹാരങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? (സാമൂഹിക ഭാവന)
6. നമുക്ക് എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും? (പ്രവർത്തനം, വാദിക്കൽ, ശീല മാറ്റം)

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉപരിതല ധാരണയിൽ നിന്ന് ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിലേക്ക് നീങ്ങാൻ സഹായിക്കുന്നു. അധ്യാപകരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം വിവര സാക്ഷരതാ കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കേണ്ടതും പ്രധാനമാണ്: അഭിപ്രായവും വസ്തുതയും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുക, ഉറവിടങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക, വിശ്വാസ്യത വിലയിരുത്തുക, മാധ്യമ പക്ഷപാതം തിരിച്ചറിയുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവങ്ങളെ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി സംയോജിപ്പിക്കൽ

വിമർശനാത്മക അധ്യാപനശാസ്ത്രം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളെ പഠനത്തിലേക്കുള്ള ഒരു കവാടമായി കാണുന്നു. അതിനാൽ, കഥപറച്ചിൽ, പ്രതിഫലനം, ഫീൽഡ് നിരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അധ്യാപകർക്ക് സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. പ്രതിഫലന ജേണലുകൾ, കുടുംബ/സമൂഹ അഭിമുഖങ്ങൾ, ചുറ്റുമുള്ള പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഫോട്ടോ ഉപന്യാസങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രാമത്തിലെ/സമുച്ചയത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ സാമൂഹിക ഭൂപടങ്ങൾ എന്നിവ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ധാർമ്മികമായി ചെയ്യണം: വിദ്യാർത്ഥികളെ സെൻസിറ്റീവ് കാര്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്താൻ നിർബന്ധിക്കരുത്, അജ്ഞാതമായിരിക്കാനുള്ള ഓപ്ഷൻ നൽകുക, ആരെയും ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നില്ല എന്ന് ഉറപ്പാക്കുക. ക്ലാസ് മുറി വിധിന്യായത്തിനുള്ള ഇടമായി മാറുന്നില്ലെന്ന് അധ്യാപകർ ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ഇടമായി മാറണം.

അളക്കാവുന്ന രീതിയിൽ സാമൂഹിക പ്രവർത്തന പദ്ധതികൾ (പ്രാക്സിസ്) നടപ്പിലാക്കൽ.

ചർച്ചയിൽ നിർത്തുന്നത് ഒഴിവാക്കാൻ, വിമർശനാത്മകമായ അധ്യയനശാസ്ത്രം സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനം വലിയ തോതിൽ ആകണമെന്നില്ല; പ്രധാന കാര്യം അത് അർത്ഥവത്തായതും യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ളതുമായിരിക്കുക എന്നതാണ്. അധ്യാപകർക്ക് ക്ലാസ്റൂം അധിഷ്ഠിത പ്രോജക്ടുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്:

– മാലിന്യ നിർമാർജന കാമ്പെയ്‌നും സ്കൂൾ മാലിന്യ ഓഡിറ്റും
– ജൂനിയർമാർക്കുള്ള മാധ്യമ സാക്ഷരതാ പരിപാടി (തട്ടിപ്പ് വിരുദ്ധ വർക്ക്‌ഷോപ്പ്)
– സ്കൂളുകളിലെ പഠന പ്രവേശനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സർവേയും സൗകര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും
- പരിസ്ഥിതി അല്ലെങ്കിൽ സമത്വ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികളുടെ പ്രദർശനം.
– പ്രാദേശിക സമൂഹങ്ങളുമായുള്ള സഹകരണം (മാലിന്യ ബാങ്കുകൾ, ലൈബ്രറികൾ, ആരോഗ്യ കേന്ദ്രങ്ങൾ)

പ്രക്രിയ നിലനിർത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും, റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യാനും, ഡാറ്റ ശേഖരിക്കാനും, പ്രസക്തമായ കക്ഷികളുമായി ചർച്ച നടത്താനും, തുടർന്ന് ആഘാതം വിലയിരുത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിൽ നിന്ന്, സാമൂഹിക മാറ്റത്തിന് അറിവ്, തന്ത്രം, കൂട്ടായ പരിശ്രമം എന്നിവ ആവശ്യമാണെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്ന രീതിയിലെ മാറ്റം: മനഃപാഠമാക്കൽ മുതൽ പ്രതിഫലനം, പ്രക്രിയ എന്നിവയിലേക്ക്.

വിലയിരുത്തലുകൾ ശരിയോ തെറ്റോ ആയ ഉത്തരങ്ങൾക്കും മനഃപാഠമാക്കുന്നതിനും മാത്രമായി ഊന്നൽ നൽകിയാൽ വിമർശനാത്മക അധ്യയനശാസ്ത്രം അഭിവൃദ്ധി പ്രാപിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും. വിലയിരുത്തലുകൾ ചിന്ത, വാദം, പ്രതിഫലനം എന്നിവയ്ക്ക് വഴിയൊരുക്കണം. അധ്യാപകർക്ക് വിലയിരുത്തുന്ന റൂബ്രിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാം:

– വാദത്തിന്റെ ശക്തിയും തെളിവുകളുടെ ഉപയോഗവും
- ഒന്നിലധികം വീക്ഷണകോണുകൾ കാണാനുള്ള കഴിവ്
- ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വ്യക്തത (വാക്കാലുള്ളതോ എഴുതിയതോ)
– ആത്മപരിശോധന: ധാരണയിലെ മാറ്റങ്ങൾ, പക്ഷപാതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം
- പദ്ധതികളിലെ സഹകരണവും സംഭാവനയും
– നിർദ്ദിഷ്ട പരിഹാരത്തിന്റെ സ്വാധീനം അല്ലെങ്കിൽ പ്രസക്തി

വിലയിരുത്തലുകൾ പോർട്ട്‌ഫോളിയോകൾ, പ്രതിഫലനാത്മക ഉപന്യാസങ്ങൾ, സംവാദ അവതരണങ്ങൾ, മിനി-ഗവേഷണ റിപ്പോർട്ടുകൾ, അല്ലെങ്കിൽ പോസ്റ്ററുകൾ, പോഡ്‌കാസ്റ്റുകൾ, ഹ്രസ്വ വീഡിയോകൾ, ഇൻഫോഗ്രാഫിക്‌സ് തുടങ്ങിയ സൃഷ്ടിപരമായ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിലാകാം. വ്യത്യസ്ത പഠന ശൈലികളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ന്യായമായ അവസരം ലഭിക്കുന്നതിന് ഈ വൈവിധ്യം അനുവദിക്കുന്നു.

നടപ്പാക്കൽ വെല്ലുവിളികൾ പ്രതീക്ഷിക്കൽ

പ്രായോഗികമായി, നിർണായകമായ അധ്യാപനശാസ്ത്രം നിരവധി തടസ്സങ്ങൾ നേരിടുന്നു. ഒന്നാമതായി, സമയ പരിമിതികളും പാഠ്യപദ്ധതി ആവശ്യങ്ങളും. പരിഹാരം സംയോജനമാണ്: നിലവിലുള്ള കഴിവുകൾ നേടുന്നതിനുള്ള വാഹനങ്ങളായി യഥാർത്ഥ ജീവിത പ്രശ്‌നങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. രണ്ടാമതായി, "നിശബ്ദവും അനുസരണയുള്ളതുമായ" ഒരു പഠന സംസ്കാരത്തോടുള്ള പ്രതിരോധം. അധ്യാപകർക്ക് ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകൾ, ലളിതമായ ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ആരംഭിക്കാം, ക്രമേണ അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പരിശീലിക്കാം.

മൂന്നാമതായി, ക്ലാസ് മുറിയിലെ സെൻസിറ്റീവ് വിഷയങ്ങളും വൈവിധ്യമാർന്ന കാഴ്ചപ്പാടുകളും. അധ്യാപകർക്ക് മിതത്വ കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം: വിമർശനാത്മക ആശയങ്ങളും വ്യക്തിപരമായ ആക്രമണങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുക, എല്ലാവരുടെയും സുരക്ഷയ്ക്കുള്ള അവകാശം സ്ഥിരീകരിക്കുക, ദുർബല വിഭാഗങ്ങളെ ലക്ഷ്യം വയ്ക്കുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക. നാലാമതായി, അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള അധികാര ബന്ധം മാറ്റാൻ പ്രയാസമാണ്. അധ്യാപകർക്ക് സുതാര്യത പരിശീലിക്കാൻ കഴിയും: നിയമങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക, ഫീഡ്‌ബാക്കിനായി ഇടം തുറക്കുക, തെറ്റുകൾ സമ്മതിക്കുക.

വിമർശനാത്മക അധ്യാപനശാസ്ത്രം ആരംഭിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ഘട്ടങ്ങൾ

പുതുതായി തുടങ്ങുന്ന അധ്യാപകർക്ക്, നിങ്ങൾക്ക് സ്വീകരിക്കാവുന്ന ചില ലളിതമായ ഘട്ടങ്ങൾ ഇതാ:

1. ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പഠന യൂണിറ്റിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുക.
2. ചർച്ചകളിൽ നിർണായക ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.
3. മീറ്റിംഗിന്റെ അവസാനം 10 മിനിറ്റ് ധ്യാനം നൽകുക (ജേണൽ അല്ലെങ്കിൽ എക്സിറ്റ് ടിക്കറ്റ്).
4. ഒരു അസൈൻമെന്റിനെ ചോയ്‌സ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അസൈൻമെന്റാക്കി മാറ്റുക (ലേഖനം, പോസ്റ്റർ, പോഡ്‌കാസ്റ്റ്).
5. ഒരു മാസത്തിനുള്ളിൽ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന ചെറിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷണിക്കുക.
6. സംയുക്ത വിലയിരുത്തൽ: എന്താണ് പ്രവർത്തിച്ചത്, എന്താണ് മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടത്.

പെനുട്ടപ്പ്

നിർണായക ബോധനശാസ്ത്രം നടപ്പിലാക്കുക എന്നതിനർത്ഥം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുക എന്നതാണ്: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുന്ന ബിരുദധാരികളായ വിദ്യാർത്ഥികളെ മാത്രമല്ല, സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവരും യുക്തിസഹരും സാഹചര്യങ്ങൾ മാറ്റാൻ ശാക്തീകരിക്കപ്പെട്ടവരുമായ പൗരന്മാരെ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ സമീപനത്തിലൂടെ അധ്യാപകർ സംഭാഷണത്തിൽ ധൈര്യമുള്ളവരായിരിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് പഠിക്കാൻ തയ്യാറാകുകയും ക്ലാസ് മുറി ഒരു ജനാധിപത്യ ഇടമായി തുറക്കുകയും വേണം. പ്രശ്‌നോത്തരികൾ, വിമർശനാത്മക സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രക്രിയാധിഷ്ഠിത വിലയിരുത്തലുകൾ, അളക്കാവുന്ന സാമൂഹിക പ്രവർത്തന പദ്ധതികൾ എന്നിവയിലൂടെ, വിവിധ വിഷയങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങളിലും വിമർശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രത്തിന് ജീവൻ നൽകാൻ കഴിയും. ആത്യന്തികമായി, പഠനം ഒരു അക്കാദമിക് പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല, ആളുകളെ മാനുഷികവൽക്കരിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് - ലോകത്തെ വായിക്കുക, അനീതി മനസ്സിലാക്കുക, അത് തിരുത്തുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക.