Користење на техники на игра во советувањето на деца
Советувањето за деца има различни карактеристики од советувањето за адолесценти или возрасни. Децата не се секогаш способни јасно вербално да ги изразат своите мисли и чувства, особено ако емоциите што ги доживуваат се сложени, застрашувачки или збунувачки. Затоа, советниците имаат потреба од пристап кој е прилагоден на светот на детето. Еден од најефикасните пристапи се техниките на игра. Играта не е само разонода, туку природен јазик на детето за комуникација, обработка на искуства и развивање на социјално-емоционални вештини. Со користење на техники на игра во советувањето, советниците можат да им помогнат на децата да се разберат себеси, да управуваат со своите емоции и да развијат адаптивно однесување на безбеден и значаен начин.
Играј како јазик на детето
Играта е начин децата да „зборуваат“ кога зборовите не се доволни. Кога децата играат, тие го изразуваат својот внатрешен свет преку симболи, улоги, движења, избор на играчки и приказни. Дете кое доживува анксиозност може постојано да глуми сценарио за „опасно“ сценарио, а потоа да го спаси ликот. Дете кое доживува семеен конфликт може да глуми кукли кои се „тепаат“ или „разделуваат“. Во меѓувреме, дете кое се бори со социјализацијата може да покаже шема на избегнување, тешкотии при заземање редови или чувство на закана кога друг лик ќе се приближи. Овие модели им даваат на советниците важни индиции за емоционалните потреби на детето без да го засрамуваат или принудуваат детето директно да споделува.
Техниките на игра во советувањето исто така обезбедуваат безбеден простор: децата можат да тестираат реакции, да вежбаат стратегии и да изразуваат емоции без реални последици. Со други зборови, играта функционира како мини психолошка лабораторија која им помага на децата да конструираат значење, да ги организираат емоциите и да развијат самоконтрола.
Целта на техниките за игра во советувањето на децата
Употребата на техники на игра не е само за да се направат советувањата позабавни. Таа има јасни клинички цели, вклучувајќи:
1. Градење на пријателство и чувство на сигурност
Децата имаат поголема веројатност да веруваат кога советникот е присутен на топол, неосудувачки начин и е во можност да влезе во нивниот свет на игра.
2. Олеснување на емоционалното изразување
Играњето им помага на децата да го насочат гневот, тагата, стравот или разочарувањето на поприфатлив начин.
3. Откривање на проблеми и потреби
Текот на играта, темите што се повторуваат и одговорите на децата служат како материјали за проценка за да се разберат изворите на стрес и конфликт.
4. Развијте социјално-емоционални вештини
Децата можат да вежбаат вештини како што се препознавање емоции, решавање проблеми, асертивна комуникација, емпатија и саморегулација.
5. Промена на однесувањето и зголемување на адаптацијата
Преку водена игра, советниците им помагаат на децата да ги заменат неадаптивните реакции со поздраво однесување.
Форми на техники на игра во советувањето
Техниките за играње се флексибилни и можат да се прилагодат на возраста, фазата на развој и потребите на детето. Некои најчесто користени форми вклучуваат:
1. Недирективна терапија со игра (центрирана кон детето)
Во овој пристап, детето ја води играта, а советникот следи. Советникот обезбедува одраз на чувствата, потврда и безбедни граници кога е потребно. Целта е детето да се чувствува прифатено и способно да ги процесира своите проблеми преку природна игра. Овој пристап е ефикасен за деца кои имаат тешкотии да се отворат или имале искуства што предизвикале да го изгубат чувството за контрола.
2. Директивна (структурирана) терапија со игра
Советниците дизајнираат специфични игри за да се насочат кон специфични вештини или проблеми, како што се справување со училишна анксиозност, управување со гнев или вежбање социјални вештини. На пример, советниците може да ги натераат децата да играат „картички со емоции“ за да идентификуваат и етикетираат чувства или да играат друштвени игри што поттикнуваат редослед на повторна употреба и комуникација.
3. Играње улоги и социодрама
Оваа техника им помага на децата да вежбаат предизвикувачки ситуации од реалниот живот, како што се одбивање на небезбедна покана, барање помош од наставник или комуницирање на своите чувства со родител. Играњето улоги, исто така, поттикнува гледање перспектива, бидејќи децата можат да ги испробаат улогите на „јас“ и „другиот“. Советниците можат да застанат за да истражат мисли, чувства и поздрави опции за одговор.
4. Креативни медиуми: Цртање, боење, колаж и глина
Креативните активности честопати го премостуваат јазот помеѓу емоциите и јазикот. Децата кои имаат потешкотии да зборуваат може да опишат „тежок ден“ или да создадат „мапа на чувства“. Глината или пластелинот помагаат да се канализира тензијата преку сензорно-моторни вештини, а истовремено обезбедуваат простор за симболика (на пример, обликување на чудовиште од страв). Потоа советникот го охрабрува детето да ѝ даде значење на својата работа со едноставни, рефлективни прашања.
5. Раскажување приказни и библиотерапија (приказни и книги)
Приказните им овозможуваат на децата да се проектираат себеси во ликови. Преку книги или бајки, советниците можат да дискутираат за теми како што се разделбата од родителите, загубата, малтретирањето или анксиозноста. Децата често се чувствуваат поудобно да дискутираат за „ликовите“ пред да зборуваат за себе. Оваа техника, исто така, обезбедува модели за справување и конструктивни вредности.
6. Сензоримоторни игри
За децата кои лесно се вознемируваат, трауматизираат или имаат тешкотии во регулирањето на своите емоции, игрите што вклучуваат движење и сензорна стимулација - како што се стискање на топка за стрес, игри со балансирање или ритмички активности - можат да помогнат во смирувањето на нервниот систем. Иако навидум едноставни, овие активности можат да постават основа за подлабоки разговори.
Фази на имплементација на техники на играње во советувањето
За да бидат ефикасни и безбедни, техниките на играње треба да се изведуваат во планирани фази:
1. Првична проценка
Советникот собира информации од родителите/наставниците, разбирајќи ја примарната поплака на детето, семејниот контекст и фазата на развој. Проценката, исто така, вклучува ризици (на пр. насилство, самоповредување или тешка траума).
2. Одредување на целите на советувањето
Целите треба да бидат специфични и реални, на пример „детето е способно да ја препознае емоцијата на гнев и да избере безбеден одговор“ или „детето е посигурно да зборува на час“.
3. Договор и правила на игра
Децата треба да знаат граници: да не се повредат себеси, другите или да оштетат имот. Границите треба да се соопштуваат концизно, доследно и со емпатија.
4. Имплементација на сесијата за игра
Советниците ги набљудуваат темите на играта, обрасците на односи, толеранцијата на фрустрација и одговорот на детето на насоката. Интервенциите се обезбедуваат врз основа на соодветниот пристап (директивен/недирективен).
5. Обработка и рефлексија
Клучот е да им се помогне на децата да ги етикетираат емоциите, да ги препознаваат изборите и да учат од игра. Јазикот што се користи треба да биде едноставен и соодветен на возраста.
6. Евалуација и следење
Советниците го следат напредокот врз основа на индикатори за однесување и извештаи од околината на детето. Доколку е потребно, планот се продолжува или се менува.
Улогата на родителите и училиштата
Успехот на советувањето за деца е во голема мера под влијание на поддршката од околината. Родителите можат да бидат вклучени преку сесии за советување на родители за да ги зајакнат стиловите на родителство, конзистентните правила и емпатичните комуникациски вештини. Вклученоста на училиштето е исто така клучна, особено кога се појавуваат проблеми во училницата или се поврзани со малтретирање и социјално прилагодување. Соработката помеѓу советниците и наставниците помага да се осигури дека стратегиите што се практикуваат во игрите можат да се применат во ситуации од реалниот живот.
Сепак, советниците треба внимателно да ја одржуваат доверливоста на детето. Информациите што се споделуваат со родителите или училиштата треба да се фокусираат на потребите за поддршка и применливите стратегии, наместо да откриваат многу лични детали за играта, освен ако не постои ризик за безбедноста.
Етички и професионални размислувања
Техниките на играње бараат компетентност. Советниците треба да го разберат развојот на детето, динамиката на траумата и способноста за читање симболи без избрзани толкувања. Не сите теми за играње значат исто за секое дете; толкувањата мора да се базираат на контекст и конзистентни шеми. Советниците исто така мора да обезбедат дека медиумите за играње се безбедни, хигиенски и соодветни на возраста. Доколку се пронајдат индикации за насилство или сериозни ризици, советниците се должни да ги следат процедурите за заштита на децата како што е пропишано со прописите.
Затворање
Користењето на техниките на игра во советувањето за деца е моќен пристап бидејќи се усогласува со начинот на кој децата го разбираат и го изразуваат светот. Преку игра, децата добиваат безбеден простор за обработка на емоции, градење социјални вештини и истражување нови решенија. Техниките на игра - и недирективните и структурираните - им помагаат на советниците да спроведуваат проценки и интервенции поприродно. Со поддршка на родителите и училиштата и соодветни етички практики, советувањето базирано на игра може да биде ефикасна алатка за да им се помогне на децата да растат емоционално поздрави, поприлагодливи во однесувањето и самоуверено да се справат со развојните предизвици.
