ແນວຄວາມຄິດຂອງກຸ່ມປະຖົມ ແລະ ກຸ່ມມັດທະຍົມໃນທິດສະດີສັງຄົມວິທະຍາ

ແນວຄວາມຄິດຂອງກຸ່ມປະຖົມ ແລະ ກຸ່ມມັດທະຍົມໃນທິດສະດີສັງຄົມວິທະຍາ

ໃນການສຶກສາທາງສັງຄົມວິທະຍາ, ມະນຸດຖືກເຂົ້າໃຈວ່າເປັນສິ່ງມີຊີວິດທາງສັງຄົມທີ່ສ້າງສາຍພົວພັນ, ຮ່ວມມື, ແລະສ້າງຊີວິດຮ່ວມກັນຜ່ານກຸ່ມປະເພດຕ່າງໆ. ການເປັນສະມາຊິກໃນກຸ່ມບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບ "ການເຕົ້າໂຮມກັນ," ແຕ່ຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບຂະບວນການສ້າງຕົວຕົນ, ຄຸນຄ່າ, ຮູບແບບພຶດຕິກຳ, ແລະວິທີທີ່ບຸກຄົນຕີຄວາມຕົນເອງແລະຄົນອື່ນ. ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານອັນໜຶ່ງທີ່ຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງເພື່ອເຂົ້າໃຈການເຄື່ອນໄຫວຂອງສາຍພົວພັນທາງສັງຄົມແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງກຸ່ມຫຼັກແລະກຸ່ມທີສອງ. ແນວຄວາມຄິດນີ້ມີຄວາມສຳຄັນເພາະມັນຊ່ວຍອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງການພົວພັນພາຍໃນຄອບຄົວຈຶ່ງຮູ້ສຶກແຕກຕ່າງຈາກການພົວພັນຢູ່ບ່ອນເຮັດວຽກ, ຫຼືເປັນຫຍັງມິດຕະພາບທີ່ໃກ້ຊິດຈຶ່ງມີອາລົມຫຼາຍກວ່າສາຍພົວພັນທາງການພາຍໃນອົງກອນ.

ຕົ້ນກຳເນີດຂອງແນວຄວາມຄິດ: ແນວຄວາມຄິດຂອງ Charles Horton Cooley

ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງກຸ່ມປະຖົມ ແລະ ກຸ່ມມັດທະຍົມມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບແນວຄິດຂອງ Charles Horton Cooley, ນັກສັງຄົມວິທະຍາຜູ້ທີ່ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມໃນການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ. Cooley ເຫັນວ່າກຸ່ມບາງກຸ່ມມີອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນຕັ້ງແຕ່ຍັງນ້ອຍ. ກຸ່ມເຫຼົ່ານີ້ມີລັກສະນະໂດຍຄວາມໃກ້ຊິດ, ການພົວພັນທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນ, ແລະ ພັນທະທາງດ້ານອາລົມ - ເຊິ່ງເອີ້ນວ່າກຸ່ມປະຖົມ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ມີກຸ່ມທີ່ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອຈຸດປະສົງສະເພາະທີ່ເປັນທາງການ, ຊົ່ວຄາວ, ແລະ ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍກວ່າ - ເຊິ່ງມັກຈະເອີ້ນວ່າກຸ່ມມັດທະຍົມ.

ເຖິງແມ່ນວ່າໃນຊີວິດຈິງຂອບເຂດລະຫວ່າງສອງຢ່າງນີ້ອາດຈະບໍ່ຊັດເຈນ, ແຕ່ຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ຍັງຄົງກ່ຽວຂ້ອງກັບການວິເຄາະໂຄງສ້າງທາງສັງຄົມ, ຮູບແບບການສື່ສານ, ແລະວິທີການເຮັດວຽກຂອງສະຖາບັນທາງສັງຄົມ.

ເຂົ້າໃຈກຸ່ມຫຼັກ

ກຸ່ມຫຼັກແມ່ນກຸ່ມສັງຄົມທີ່ມີຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງສະມາຊິກທີ່ໃກ້ຊິດ, ເປັນສ່ວນຕົວ, ເລິກເຊິ່ງ, ແລະ ຍືນຍົງ. ການພົວພັນໃນກຸ່ມຫຼັກມັກຈະເປັນການພົບປະໜ້າຕໍ່ໜ້າ, ຊ້ຳໆ, ແລະ ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຜູກພັນທາງດ້ານອາລົມ. ໃນກຸ່ມຫຼັກ, ບຸກຄົນບໍ່ໄດ້ຖືກເບິ່ງວ່າເປັນພຽງແຕ່ "ໜ້າທີ່" ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນບຸກຄົນທັງໝົດທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກ, ປະຫວັດຄວາມສຳພັນ, ແລະ ຄວາມໃກ້ຊິດ.

ລັກສະນະຫຼັກຂອງກຸ່ມປະຖົມປະກອບມີ:

1. ສາຍພົວພັນທີ່ໃກ້ຊິດ ແລະ ສ່ວນຕົວ
ສະມາຊິກໄດ້ຮູ້ຈັກກັນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ລວມທັງລັກສະນະນິໄສ, ນິໄສ ແລະ ພື້ນຖານຂອງກັນແລະກັນ.

2. ການພົວພັນທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນ ແລະ ຕໍ່ເນື່ອງ
ການປະຊຸມ ແລະ ການສື່ສານເກີດຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ບໍ່ຈຳກັດຢູ່ໃນບາງສະຖານະການເທົ່ານັ້ນ.

3. ສາຍພົວພັນທາງດ້ານອາລົມທີ່ແຂງແຮງ
ມີຄວາມຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມເປັນເຈົ້າຂອງ, ຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແລະ ຄວາມຈົງຮັກພັກດີ.

4. ມາດຕະຖານ ແລະ ຄຸນຄ່າຕ່າງໆແມ່ນສ້າງຂຶ້ນພາຍໃນ
ກົດລະບຽບມັກຈະບໍ່ໄດ້ຖືກຂຽນໄວ້ເປັນລາຍລັກອັກສອນ, ສ້າງຂຶ້ນໂດຍຜ່ານຮີດຄອງປະເພນີ ແລະ ສົນທິສັນຍາທາງສັງຄົມທີ່ພັດທະນາຢູ່ເລື້ອຍໆ.

5. ສະມາຊິກມັກຈະໝັ້ນຄົງ
ສະມາຊິກບໍ່ອອກຈາກ ຫຼື ໄປງ່າຍໆ; ຄວາມສຳພັນມັກຈະຢູ່ໄດ້ດົນ.

ຕົວຢ່າງຂອງກຸ່ມຫຼັກ

- ຄອບຄົວ (ພໍ່ແມ່, ອ້າຍເອື້ອຍນ້ອງ)
- ກຸ່ມໝູ່ເພື່ອນທີ່ໃກ້ຊິດ
- ຊຸມຊົນຂະໜາດນ້ອຍໃນເຂດທີ່ຢູ່ອາໄສທີ່ໃກ້ຊິດກັນຫຼາຍ
- ກຸ່ມຫຼິ້ນໃນໄວເດັກ

ໃນກຸ່ມປະຖົມ, ບຸກຄົນຜູ້ໜຶ່ງຮຽນຮູ້ຫຼາຍສິ່ງພື້ນຖານຄື: ພາສາ, ວິທີການສະແດງອາລົມ, ຄຸນຄ່າທາງສິນທຳພື້ນຖານ, ແລະ ແມ່ນແຕ່ວິທີການເບິ່ງຕົນເອງ. ດ້ວຍເຫດຜົນນີ້, ກຸ່ມປະຖົມມັກຖືກເອີ້ນວ່າເປັນຕົວແທນທີ່ມີພະລັງທີ່ສຸດຂອງການເຂົ້າສັງຄົມ.

ເຂົ້າໃຈກຸ່ມມັດທະຍົມ

ກຸ່ມສັງຄົມຂັ້ນສອງແມ່ນກຸ່ມສັງຄົມທີ່ມີຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງສະມາຊິກທີ່ເປັນທາງການ, ບໍ່ມີຕົວຕົນ, ມຸ່ງເນັ້ນເປົ້າໝາຍ, ແລະມັກຈະເປັນຊົ່ວຄາວ. ການພົວພັນພາຍໃນກຸ່ມຂັ້ນສອງໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນເກີດຂຶ້ນຈາກຄວາມຕ້ອງການສະເພາະ - ຕົວຢ່າງ, ວຽກງານ, ການສຶກສາ, ຫຼື ການບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງອົງກອນ. ຄວາມໃກ້ຊິດທາງດ້ານອາລົມບໍ່ແມ່ນປັດໄຈຫຼັກ; ບົດບາດ, ໜ້າວຽກ, ແລະ ກົດລະບຽບທີ່ເປັນທາງການແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນກວ່າ.

ລັກສະນະຂອງກຸ່ມທີສອງປະກອບມີ:

1. ສາຍພົວພັນທີ່ເປັນທາງການ ແລະ ບໍ່ມີຕົວຕົນ
ສະມາຊິກພົວພັນກັນໂດຍອີງໃສ່ບົດບາດ (ເຊັ່ນ: ຜູ້ບັງຄັບບັນຊາ-ຜູ້ຢູ່ໃຕ້ບັງຄັບບັນຊາ, ຄູ-ນັກຮຽນ), ບໍ່ແມ່ນຄວາມໃກ້ຊິດສ່ວນຕົວ.

2. ຈຸດປະສົງສະເພາະ ແລະ ຈຸດປະສົງທີ່ເປັນປະໂຫຍດ
ກຸ່ມຕ່າງໆຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອເຮັດວຽກໃຫ້ສຳເລັດ ຫຼື ບັນລຸເປົ້າໝາຍສະເພາະ.

3. ການພົວພັນທີ່ຈຳກັດ ແລະ ມີໂຄງສ້າງ
ການສື່ສານມັກຈະເປັນໄປຕາມຂັ້ນຕອນ, ຈັນຍາບັນໃນການເຮັດວຽກ, ແລະ ຕາຕະລາງເວລາ.

4. ມາດຕະຖານການຂຽນ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງລັດຖະກອນ
ມີລະບຽບການຢ່າງເປັນທາງການ, ສັນຍາ, ມາດຕະຖານການດຳເນີນງານ ແລະ ກົນໄກການລົງໂທດຢ່າງເປັນທາງການ.

5. ສະມາຊິກແມ່ນຂ້ອນຂ້າງງ່າຍທີ່ຈະປ່ຽນແປງ
ຜູ້ຄົນສາມາດອອກຈາກວຽກໄດ້ຍ້ອນວ່າສັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າສິ້ນສຸດລົງ, ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນວຽກ, ຫຼື ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນສະຖາບັນ.

ຕົວຢ່າງຂອງກຸ່ມມັດທະຍົມ

- ບໍລິສັດ ຫຼື ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກ
– ອົງການຈັດຕັ້ງໃນວິທະຍາເຂດ/ໂຮງຮຽນ (OSIS, ສະມາຄົມນັກສຶກສາ)
- ພັກການເມືອງ
- ສະຫະພັນແຮງງານ
– ກຸ່ມໂຄງການພາຍໃນສະຖາບັນ

ເຖິງແມ່ນວ່າກຸ່ມເຫຼົ່ານີ້ອາດເບິ່ງຄືວ່າ "ເຢັນຊາ" ເມື່ອທຽບກັບກຸ່ມຫຼັກ, ແຕ່ກຸ່ມຮອງກໍ່ມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍໃນສັງຄົມສະໄໝໃໝ່ ເພາະວ່າພວກມັນຊ່ວຍໃຫ້ມີການປະສານງານ ແລະ ການແບ່ງງານທີ່ສັບສົນ. ຖ້າບໍ່ມີກຸ່ມຮອງ, ສະຖາບັນຕ່າງໆເຊັ່ນລັດຖະບານ, ການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ, ແລະ ເສດຖະກິດສະໄໝໃໝ່ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການດຳເນີນງານ.

ຄວາມແຕກຕ່າງຕົ້ນຕໍລະຫວ່າງກຸ່ມປະຖົມ ແລະ ກຸ່ມມັດທະຍົມ

ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສອງຢ່າງສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

- ພື້ນຖານຂອງສາຍພົວພັນ: ສາຍພົວພັນຫຼັກແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມໃກ້ຊິດທາງດ້ານອາລົມ; ສາຍພົວພັນສຳຮອງແມ່ນອີງໃສ່ບົດບາດ ແລະ ເປົ້າໝາຍ.
- ລັກສະນະຂອງການພົວພັນ: ການພົວພັນຫຼັກແມ່ນເກີດຂຶ້ນຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ, ໃກ້ຊິດສະໜິດສະໜົມ ແລະ ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍກວ່າ; ການພົວພັນສຳຮອງແມ່ນເກີດຂຶ້ນເປັນທາງການ ແລະ ມີໂຄງສ້າງຫຼາຍກວ່າ.
- ໄລຍະເວລາ: ໄລຍະທຳອິດມັກຈະເປັນໄລຍະຍາວ; ໄລຍະທີສອງມັກຈະເປັນຊົ່ວຄາວ.
- ກົດລະບຽບ: ຫຼັກມີກົດລະບຽບທີ່ບໍ່ໄດ້ຂຽນໄວ້ຫຼາຍຢ່າງ; ຫຼັກມີກົດລະບຽບ ແລະ ຂັ້ນຕອນເປັນລາຍລັກອັກສອນ.
- ມີອິດທິພົນຕໍ່ອັດຕະລັກ: ຫຼັກການຫຼັກແມ່ນເຂັ້ມແຂງກວ່າໃນການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບໃນໄວເດັກ; ຫຼັກການສຳຮອງແມ່ນສຳຄັນກວ່າໃນການສ້າງທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ເປັນປະໂຫຍດ (ເຊັ່ນ: ຈັນຍາບັນວິຊາຊີບ, ວິໄນໃນການເຮັດວຽກ).

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າອັນໜຶ່ງ "ດີກວ່າ." ທັງສອງຮັບໃຊ້ໜ້າທີ່ທາງສັງຄົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ແລະ ເສີມເຊິ່ງກັນແລະກັນ.

ໜ້າທີ່ຂອງກຸ່ມປະຖົມໃນຊີວິດສັງຄົມ

ກຸ່ມຫຼັກມີໜ້າທີ່ຫຼັກຫຼາຍຢ່າງຄື:

1. ການເຂົ້າສັງຄົມຂັ້ນພື້ນຖານ
ບຸກຄົນຮຽນຮູ້ຄຸນຄ່າ, ມາດຕະຖານ ແລະ ຕົວຕົນຕັ້ງແຕ່ໄວເດັກ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຜ່ານຄອບຄົວ.

2. ການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານອາລົມ
ເມື່ອປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນ ຫຼື ວິກິດການ, ກຸ່ມຄົນຫຼັກມັກຈະເປັນແຫຼ່ງຄວາມສະບາຍໃຈ ແລະ ຄວາມປອດໄພ.

3. ການສ້າງການຄວບຄຸມທາງສັງຄົມທີ່ບໍ່ເປັນທາງການ
ການຕຳນິ, ຄຳແນະນຳ, ຫຼື ການອັບອາຍຕໍ່ໜ້າຜູ້ທີ່ໃກ້ຊິດກັບທ່ານທີ່ສຸດ ກາຍເປັນກົນໄກຄວບຄຸມພຶດຕິກຳທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

4. ການສ້າງຄວາມສາມັກຄີ ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມເປັນເຈົ້າຂອງ
ກຸ່ມປະຖົມສົ່ງເສີມຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ “ພວກເຮົາ”, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈຳເປັນສຳລັບຄວາມສົມດຸນທາງຈິດໃຈ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງທາງສັງຄົມ.

ໜ້າທີ່ຂອງກຸ່ມມັດທະຍົມໃນສັງຄົມສະໄໝໃໝ່

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ກຸ່ມມັດທະຍົມມີບົດບາດສຳຄັນໃນ:

1. ປະສິດທິພາບ ແລະ ຜົນຜະລິດ
ການແບ່ງໜ້າວຽກ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານຊ່ວຍໃຫ້ວຽກງານຂະໜາດໃຫຍ່ສາມາດເຮັດສຳເລັດໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.

2. ການບັນລຸເປົ້າໝາຍລວມ
ອົງການດັ່ງກ່າວອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ຊຸມຊົນໃນການສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ການສຶກສາ, ການບໍລິການສາທາລະນະ ແລະ ລະບົບເສດຖະກິດ.

3. ການເຄື່ອນຍ້າຍທາງສັງຄົມ ແລະ ວິຊາຊີບ
ຜ່ານໂຮງຮຽນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກ, ບຸກຄົນໄດ້ຮັບທັກສະພ້ອມທັງໂອກາດທີ່ຈະປັບປຸງສະຖານະພາບທາງສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.

4. ການປະສານງານໃນຂອບເຂດໃຫຍ່
ບັນດາປະເທດ, ບໍລິສັດຂະໜາດໃຫຍ່ ແລະ ສະຖາບັນທົ່ວໂລກສາມາດດຳເນີນງານຜ່ານກຸ່ມຮອງທີ່ມີເຄືອຂ່າຍຢ່າງກວ້າງຂວາງເທົ່ານັ້ນ.

ການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມສະໄໝ: ເມື່ອຂອບເຂດກາຍເປັນມົວ

ຄວາມກ້າວໜ້າທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີການສື່ສານ ແລະ ການປ່ຽນແປງວິຖີຊີວິດກຳລັງເຮັດໃຫ້ເຂດແດນລະຫວ່າງກຸ່ມຫຼັກ ແລະ ກຸ່ມສຳຮອງມົວລົງ. ຕົວຢ່າງ, ເພື່ອນຮ່ວມງານສາມາດກາຍເປັນເພື່ອນສະໜິດ, ດັ່ງນັ້ນສາຍພົວພັນທາງວິຊາຊີບຈຶ່ງບໍ່ແມ່ນເລື່ອງສ່ວນຕົວອີກຕໍ່ໄປ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສາຍພົວພັນໃນຄອບຄົວສາມາດກາຍເປັນ "ໜ້າທີ່" ຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເວລາພົບປະໜ້າກັນມີຈຳກັດ ແລະ ການສື່ສານສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຜ່ານຂໍ້ຄວາມ.

ສື່ສັງຄົມຍັງສ້າງຮູບແບບໃໝ່ຂອງສາຍພົວພັນ: ຜູ້ຄົນສາມາດຮູ້ສຶກໃກ້ຊິດທາງດ້ານອາລົມເຖິງແມ່ນວ່າຈະບໍ່ເຄີຍພົບໜ້າກັນ, ຫຼືເຂົ້າຮ່ວມຊຸມຊົນອອນໄລນ໌ທີ່ມີໂຄງສ້າງທາງການເຊັ່ນອົງກອນຕ່າງໆ. ປະກົດການນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໝວດໝູ່ຫຼັກ-ຮອງແມ່ນເຄື່ອງມືວິເຄາະ, ບໍ່ແມ່ນກ່ອງແຂງ.

ສະຫຼຸບ

ແນວຄວາມຄິດຂອງກຸ່ມປະຖົມ ແລະ ກຸ່ມມັດທະຍົມແມ່ນຂອບການເຮັດວຽກທີ່ສຳຄັນໃນທິດສະດີສັງຄົມວິທະຍາ ເພື່ອເຂົ້າໃຈຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງສາຍພົວພັນທາງສັງຄົມໃນຊີວິດຂອງມະນຸດ. ກຸ່ມປະຖົມເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມໃກ້ຊິດ, ຄວາມຜູກພັນທາງດ້ານອາລົມ, ແລະ ອິດທິພົນທີ່ສຳຄັນຕໍ່ການສ້າງຕົວຕົນ ແລະ ຄຸນຄ່າຫຼັກ. ກຸ່ມມັດທະຍົມເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມເປັນທາງການ, ເປົ້າໝາຍສະເພາະ, ແລະ ປະສິດທິພາບໃນການຈັດຕັ້ງຊີວິດສັງຄົມທີ່ທັນສະໄໝ. ໃນທາງປະຕິບັດ, ຄົນເຮົາມັກຈະອາໄສຢູ່ບ່ອນໃດບ່ອນໜຶ່ງລະຫວ່າງ: ການດຶງດູດການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຕົວຕົນຈາກກຸ່ມປະຖົມ, ແລະ ໂອກາດ, ທັກສະ, ແລະ ການປະສານງານທາງສັງຄົມຈາກກຸ່ມມັດທະຍົມ. ໂດຍການເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງ ແລະ ໜ້າທີ່ຂອງແຕ່ລະກຸ່ມ, ພວກເຮົາສາມາດເຂົ້າໃຈການເຄື່ອນໄຫວຂອງສັງຄົມ ແລະ ຕຳແໜ່ງຂອງພວກເຮົາພາຍໃນມັນໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ.