ປະກົດການການຂົ່ມເຫັງຈາກທັດສະນະທາງສັງຄົມວິທະຍາ
ການຮຸກຮານເປັນປະກົດການທາງສັງຄົມທີ່ສັບສົນ ເຊິ່ງໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກນັກສັງຄົມວິທະຍາ, ນັກການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ວາງນະໂຍບາຍ. ມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບພຶດຕິກຳຮຸກຮານຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ ທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອທຳຮ້າຍ ຫຼື ຄອບງຳບຸກຄົນອື່ນທີ່ຖືກຮັບຮູ້ວ່າອ່ອນແອກວ່າ. ໃນຂະນະທີ່ມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນ, ການຮຸກຮານຂະຫຍາຍອອກໄປນອກສະຖາບັນການສຶກສາໄປສູ່ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກ, ຊຸມຊົນ ແລະ ແມ່ນແຕ່ພື້ນທີ່ເສມືນ. ການເຂົ້າໃຈການຮຸກຮານຈາກທັດສະນະທາງສັງຄົມວິທະຍາກ່ຽວຂ້ອງກັບການກວດສອບຮາກເຫງົ້າ, ການເຄື່ອນໄຫວ, ຜົນກະທົບ ແລະ ການແຊກແຊງທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນພາຍໃນສະພາບການທີ່ກວ້າງຂວາງຂອງໂຄງສ້າງທາງສັງຄົມ ແລະ ມາດຕະຖານທາງວັດທະນະທຳ.
ສະພາບການທາງປະຫວັດສາດຂອງການຂົ່ມເຫັງ
ໃນອະດີດ, ການຂົ່ມເຫັງມີຢູ່ໃນຫຼາຍຮູບແບບໃນທົ່ວວັດທະນະທໍາ ແລະ ສັງຄົມ. ໃນສະພາບແວດລ້ອມແບບດັ້ງເດີມ, ຮູບແບບການຂົ່ມເຫັງອາດຈະເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໃນລະບົບຊັ້ນພາຍໃນໂຮງຮຽນ, ໂຮງງານ, ແລະ ໜ່ວຍທະຫານທີ່ຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ຫຼື ສະຖານະພາບທາງສັງຄົມມີບົດບາດສໍາຄັນ. ຂອບເຂດສາທາລະນະມັກຈະມອງຂ້າມການຂົ່ມເຫັງ, ໂດຍຖືວ່າມັນເປັນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ "ປົກກະຕິ" ຂອງການເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນ ຫຼື ເປັນພິທີກໍາ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຊ່ວງທ້າຍຂອງສະຕະວັດທີ 20 ໄດ້ເຫັນການປ່ຽນແປງແບບຢ່າງ ຍ້ອນວ່ານັກຄົ້ນຄວ້າເລີ່ມຮັບຮູ້ວ່າການຂົ່ມເຫັງເປັນບັນຫາທາງສັງຄົມທີ່ສຳຄັນ. ການສຶກສາແບບປະຈັກຕາໄດ້ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນກະທົບທີ່ບໍ່ດີຂອງການຂົ່ມເຫັງຕໍ່ຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍ, ຜູ້ທີ່ມັກຈະປະສົບກັບຄວາມເຈັບປວດທາງຈິດໃຈໃນໄລຍະຍາວ, ຄວາມກັງວົນ, ຊຶມເສົ້າ, ແລະແມ່ນແຕ່ແນວໂນ້ມທີ່ຈະຂ້າຕົວຕາຍ. ຫຼັກຖານທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນເລື້ອຍໆໄດ້ກະຕຸ້ນການສົນທະນາກ່ຽວກັບການຂົ່ມເຫັງຄືນໃໝ່, ໂດຍກຳນົດມັນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຜິດປົກກະຕິຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການສະແດງອອກຂອງບັນຫາທາງສັງຄົມ ແລະ ໂຄງສ້າງທີ່ກວ້າງຂວາງ.
ທິດສະດີສັງຄົມວິທະຍາ ແລະ ການຂົ່ມເຫັງ
ທິດສະດີສັງຄົມວິທະຍາຫຼາຍໆຢ່າງໄດ້ສະໜອງຂອບການສຳລັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການຂົ່ມເຫັງ.
ການທໍາງານຂອງໂຄງສ້າງ
ຈາກທັດສະນະຂອງນັກໂຄງສ້າງ-ໜ້າທີ່ນິຍົມ, ການຮຸກຮານອາດຈະຖືກເບິ່ງວ່າເປັນຄວາມຜິດປົກກະຕິພາຍໃນສະຖາບັນສັງຄົມ. ນັກໂຄງສ້າງໜ້າທີ່ນິຍົມເບິ່ງສັງຄົມວ່າເປັນລະບົບທີ່ສັບສົນທີ່ພາກສ່ວນຕ່າງໆເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອສົ່ງເສີມສະຖຽນລະພາບແລະຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍທາງສັງຄົມ. ພາຍໃນຂອບການເຮັດວຽກນີ້, ການຮຸກຮານລົບກວນຄວາມກົມກຽວທາງສັງຄົມ, ຊີ້ບອກເຖິງການແຕກແຍກໃນຄວາມສາມາດຂອງສະຖາບັນໃນການເຂົ້າສັງຄົມບຸກຄົນຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມກັບນັກຮຽນທຸກຄົນຫຼືສະຖານທີ່ເຮັດວຽກທີ່ມີລະບົບຊັ້ນທີ່ເຄັ່ງຄັດໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບອາດຈະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ພຶດຕິກຳການຮຸກຮານເຕີບໃຫຍ່ຂະຫຍາຍຕົວໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ.
ທິດສະດີການຂັດແຍ້ງ
ທິດສະດີການຂັດແຍ້ງ, ເຊິ່ງໄດ້ມາຈາກຜົນງານຂອງ Karl Marx, ສະເໜີມຸມມອງອີກອັນໜຶ່ງເພື່ອກວດສອບການຂົ່ມເຫັງ. ທັດສະນະນີ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການເຄື່ອນໄຫວຂອງອຳນາດ ແລະ ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງສັງຄົມ, ເຊິ່ງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການຂົ່ມເຫັງແມ່ນການສະແດງອອກຂອງການຕໍ່ສູ້ເພື່ອອຳນາດທີ່ກວ້າງຂວາງ. ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີລັກສະນະຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທີ່ຊັດເຈນ, ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນສະຖານະພາບທາງສັງຄົມ ຫຼື ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກທີ່ມີຄວາມສຳພັນທາງອຳນາດແບບລຳດັບຊັ້ນ, ການຂົ່ມເຫັງອາດເປັນວິທີທີ່ບຸກຄົນ ຫຼື ກຸ່ມທີ່ມີອຳນາດຫຼາຍກວ່າຈະຮັກສາຄວາມເດັ່ນຂອງເຂົາເຈົ້າໄວ້ໄດ້. ການຂົ່ມເຫັງ, ໃນສະພາບການນີ້, ເສີມສ້າງ ແລະ ສືບຕໍ່ລຳດັບຊັ້ນ ແລະ ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງສັງຄົມທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ.
ປະຕິກິລິຍາທາງສັນຍາລັກ
ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການພົວພັນແບບສັນຍາລັກຊ່ວຍໃຫ້ເຂົ້າໃຈການພົວພັນລະດັບຈຸນລະພາກທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຂົ່ມເຫັງ. ທິດສະດີນີ້ສຸມໃສ່ຄວາມໝາຍ ແລະ ການຕີຄວາມໝາຍທີ່ບຸກຄົນກຳນົດໃຫ້ກັບການພົວພັນທາງສັງຄົມ. ການຂົ່ມເຫັງສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າເປັນພຶດຕິກຳທີ່ຮຽນຮູ້ທີ່ບຸກຄົນຮັບເອົາບົດບາດຮຸກຮານໂດຍອີງໃສ່ຕົວຊີ້ບອກ ແລະ ການພົວພັນທາງສັງຄົມ. ການເສີມສ້າງຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ການຢືນຢັນພຶດຕິກຳຮຸກຮານຂອງສັງຄົມ, ແລະ ການຕິຕຽນຜູ້ເຄາະຮ້າຍປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຮັບຮູ້ການຂົ່ມເຫັງ. ທັດສະນະນີ້ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການປ່ຽນແປງການຮັບຮູ້ ແລະ ການພົວພັນທາງສັງຄົມເພື່ອຕ້ານການຂົ່ມເຫັງຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.
ການເຄື່ອນໄຫວຂອງການຂົ່ມເຫັງ
ເອກະລັກ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງກຸ່ມ
ການຮຸກຮານມັກຈະສຸມໃສ່ອັດຕະລັກ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງກຸ່ມ. ນັກສັງຄົມວິທະຍາໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າ ຜູ້ຮຸກຮານມັກຈະແນໃສ່ບຸກຄົນທີ່ຫຼົງທາງຈາກມາດຕະຖານຂອງກຸ່ມ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຍ້ອນເຊື້ອຊາດ, ເພດ, ເພດສຳພັນ, ສະຖານະພາບທາງເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ຫຼື ຕົວລະບຸອື່ນໆ. ແຮງກົດດັນຈາກການປະຕິບັດຕາມກຸ່ມ ແລະ ຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີຈາກສັງຄົມກະຕຸ້ນໃຫ້ບຸກຄົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮຸກຮານເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຖານະທາງສັງຄົມຂອງຕົນເອງ.
Cyberbullying
ການມາເຖິງຂອງເທັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນໄດ້ນຳສະເໜີດ້ານໃໝ່ໃຫ້ກັບປະກົດການການຂົ່ມເຫັງທາງອິນເຕີເນັດ: ການຂົ່ມເຫັງທາງອິນເຕີເນັດ. ບໍ່ເຫມືອນກັບການຂົ່ມເຫັງແບບດັ້ງເດີມ, ການຂົ່ມເຫັງທາງອິນເຕີເນັດໄດ້ກ້າວຂ້າມຂອບເຂດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ເຮັດໃຫ້ຜູ້ກະທຳຜິດສາມາດຂົ່ມເຫັງໂດຍບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່ ແລະ ຕະຫຼອດ 24 ຊົ່ວໂມງ. ທາງດ້ານສັງຄົມ, ການປ່ຽນແປງນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄຳຖາມກ່ຽວກັບລັກສະນະທີ່ປ່ຽນແປງຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຂອງການບັງຄັບໃຊ້ມາດຕະຖານທາງສັງຄົມໃນພື້ນທີ່ເສມືນ. ການບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່ຂອງອິນເຕີເນັດເຮັດໃຫ້ການຂາດການຕິດຕໍ່ລະຫວ່າງຜູ້ກະທຳຜິດ ແລະ ຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ, ເຊິ່ງມັກຈະນຳໄປສູ່ຮູບແບບການຂົ່ມເຫັງທີ່ຮຸນແຮງກວ່າເກົ່າ.
ຜົນກະທົບຕໍ່ຜູ້ເຄາະຮ້າຍ ແລະ ຜູ້ກະທຳຜິດ
ຜົນກະທົບຂອງການຂົ່ມເຫັງຂະຫຍາຍອອກໄປນອກເໜືອຈາກຄວາມເສຍຫາຍທາງຮ່າງກາຍ ຫຼື ອາລົມໃນທັນທີ. ຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍມັກຈະປະເຊີນກັບຜົນສະທ້ອນໃນໄລຍະຍາວ, ລວມທັງບັນຫາສຸຂະພາບຈິດ, ຜົນງານທາງວິຊາການ ຫຼື ວິຊາຊີບທີ່ບໍ່ດີ, ແລະ ສາຍພົວພັນທາງສັງຄົມທີ່ເຄັ່ງຕຶງ. ນັກສັງຄົມວິທະຍາເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຜົນກະທົບເຫຼົ່ານີ້ພາຍໃນສະພາບການຂອງລະບົບການສະໜັບສະໜູນທາງສັງຄົມ. ເຄືອຂ່າຍການສະໜັບສະໜູນທີ່ເຂັ້ມແຂງສາມາດຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບທາງລົບໄດ້, ໃນຂະນະທີ່ການໂດດດ່ຽວ ແລະ ການຂາດການສະໜັບສະໜູນເຮັດໃຫ້ຜົນກະທົບຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ.
ຜູ້ກະທຳຜິດກໍ່ບໍ່ໄດ້ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບເຊັ່ນກັນ. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນພຶດຕິກຳການຂົ່ມເຫັງສາມາດຊີ້ບອກເຖິງບັນຫາທີ່ຕິດພັນເຊັ່ນ: ຄວາມຂັດແຍ້ງໃນຄອບຄົວ, ຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການ ຫຼື ສັງຄົມ, ຫຼື ການຖືກເຄາະຮ້າຍໃນອະດີດ. ຖ້າບໍ່ມີການແຊກແຊງ, ບຸກຄົນເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະສືບຕໍ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນພຶດຕິກຳຕ້ານສັງຄົມ, ເຮັດໃຫ້ເກີດວົງຈອນຂອງການຮຸກຮານ ແລະ ການຄອບງຳໃນຂົງເຂດອື່ນໆຂອງຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການເຂົ້າໃຈຄວາມເປັນສອງຂອງອັນຕະລາຍ - ທັງຕໍ່ຜູ້ເຄາະຮ້າຍ ແລະ ຜູ້ກະທຳຜິດ - ແມ່ນສິ່ງສຳຄັນສຳລັບການພັດທະນາຍຸດທະສາດການແຊກແຊງທີ່ສົມບູນແບບ.
ຍຸດທະສາດສຳລັບການແຊກແຊງ ແລະ ການປ້ອງກັນ
ການແກ້ໄຂບັນຫາການຮຸກຮານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີວິທີການຫຼາຍດ້ານທີ່ແນໃສ່ທັງພຶດຕິກຳຂອງບຸກຄົນ ແລະ ເງື່ອນໄຂທາງໂຄງສ້າງ. ຄວາມເຂົ້າໃຈທາງສັງຄົມວິທະຍາສາມາດເປັນຂໍ້ມູນໃຫ້ແກ່ຍຸດທະສາດການແຊກແຊງທີ່ມີປະສິດທິພາບ.
ນະໂຍບາຍຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກ
ການສ້າງຕັ້ງນະໂຍບາຍ ແລະ ຂັ້ນຕອນທີ່ຊັດເຈນເພື່ອແກ້ໄຂການຮຸກຮານສາມາດສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ພຶດຕິກຳດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກຄວນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຕ້ານການຮຸກຮານທີ່ສຶກສາອົບຮົມບຸກຄົນກ່ຽວກັບຜົນສະທ້ອນຂອງການຮຸກຮານ ແລະ ສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ການເຄົາລົບນັບຖື. ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ກອງປະຊຸມເປັນປະຈຳສາມາດເສີມສ້າງຄຸນຄ່າເຫຼົ່ານີ້ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຜູ້ທີ່ຢືນຢູ່ຂ້າງນອກແຊກແຊງ.
ລະບົບສະຫນັບສະຫນູນແບບລວມ
ການພັດທະນາລະບົບການສະໜັບສະໜູນແບບຮອບດ້ານສຳລັບຜູ້ເຄາະຮ້າຍ ແລະ ຜູ້ກະທຳຜິດແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ. ການໃຫ້ຄຳປຶກສາ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນດ້ານສຸຂະພາບຈິດສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ເຄາະຮ້າຍຟື້ນຕົວຈາກການບາດເຈັບ, ໃນຂະນະທີ່ໂຄງການຟື້ນຟູສຸຂະພາບສຳລັບຜູ້ກະທຳຜິດສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຕິດພັນ ແລະ ສົ່ງເສີມການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳໃນທາງບວກ. ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນໃນການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສະໜັບສະໜູນຮັບປະກັນວ່າບຸກຄົນຮູ້ສຶກປອດໄພ ແລະ ມີຄຸນຄ່າ.
ການປູກຝັງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ທັກສະທາງສັງຄົມ
ໂຄງການການສຶກສາທີ່ປູກຝັງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ທັກສະທາງສັງຄົມ, ແລະ ການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງສາມາດຫຼຸດຜ່ອນເຫດການການຮັງແກໄດ້. ການຊຸກຍູ້ການສົນທະນາຢ່າງເປີດເຜີຍກ່ຽວກັບຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ການຍອມຮັບ, ແລະ ຄວາມເຄົາລົບຊ່ວຍໃຫ້ບຸກຄົນເຂົ້າໃຈ ແລະ ຊື່ນຊົມກັບຄວາມແຕກຕ່າງ. ໂຄງການໃຫ້ຄຳປຶກສາຈາກໝູ່ເພື່ອນ ແລະ ໂຄງການຮ່ວມມືສາມາດສົ່ງເສີມການພົວພັນທາງສັງຄົມໃນທາງບວກ ແລະ ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຊຸມຊົນ.
ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ
ໃນຍຸກດິຈິຕອນ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ເວທີສື່ສັງຄົມອອນລາຍ ແລະ ເວທີສົນທະນາອອນລາຍສາມາດນຳໃຊ້ເພື່ອສົ່ງເສີມການໂຄສະນາຕ້ານການຂົ່ມເຫັງ ແລະ ສະໜອງຊັບພະຍາກອນໃຫ້ແກ່ບຸກຄົນທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກການຂົ່ມເຫັງ. ການສຶກສາອົບຮົມບຸກຄົນກ່ຽວກັບພຶດຕິກຳທາງອອນລາຍທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມເປັນພົນລະເມືອງດິຈິຕອນສາມາດຫຼຸດຜ່ອນການຂົ່ມເຫັງທາງອິນເຕີເນັດໄດ້.
ສະຫຼຸບ
ການຮຸກຮານ, ຈາກທັດສະນະທາງສັງຄົມວິທະຍາ, ແມ່ນປະກົດການຫຼາຍດ້ານທີ່ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກໂຄງສ້າງທາງສັງຄົມ, ມາດຕະຖານທາງວັດທະນະທຳ, ແລະ ການພົວພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນ. ການເຂົ້າໃຈຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກວດສອບການພົວພັນກັນລະຫວ່າງການເຄື່ອນໄຫວຂອງອຳນາດ, ພຶດຕິກຳຂອງກຸ່ມ, ແລະ ລະບົບການສະໜັບສະໜູນທາງສັງຄົມ. ການແກ້ໄຂບັນຫາການຮຸກຮານຢ່າງມີປະສິດທິພາບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຍຸດທະສາດທີ່ສົມບູນແບບທີ່ສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນທັງຜູ້ເຄາະຮ້າຍ ແລະ ຜູ້ກະທຳຜິດ. ໂດຍການສົ່ງເສີມສະພາບແວດລ້ອມທີ່ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄວາມເຄົາລົບ ແລະ ການຮ່ວມມື, ພວກເຮົາສາມາດເຮັດວຽກເພື່ອກຳຈັດບັນຫາຂອງການຮຸກຮານ ແລະ ປູກຝັງພື້ນທີ່ທາງສັງຄົມທີ່ມີສຸຂະພາບດີ ແລະ ມີຄວາມກົມກຽວກັນຫຼາຍຂຶ້ນ.
