ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ ແລະ ການນຳໃຊ້ທິດສະດີເຫຼົ່ານັ້ນໃນການສຶກສາ

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ ແລະ ການນຳໃຊ້ມັນໃນການສຶກສາ

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນໃນການສຶກສາ. ທິດສະດີເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີທີ່ບຸກຄົນຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາ, ແລະ ພວກມັນຊ່ວຍໃຫ້ນັກການສຶກສາອອກແບບຫຼັກສູດ, ຍຸດທະສາດການສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ໃນບົດຄວາມນີ້, ພວກເຮົາຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ ແລະ ວິທີການນຳໃຊ້ພວກມັນໃນການສຶກສາໄດ້.

1. ທິດສະດີພຶດຕິກຳນິຍົມ

ການແນະ ນຳ
ພຶດຕິກຳນິຍົມແມ່ນໜຶ່ງໃນທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ເກົ່າແກ່ທີ່ສຸດ ແລະ ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງກວ້າງຂວາງທີ່ສຸດ. ທິດສະດີນີ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງສະພາບແວດລ້ອມພາຍນອກໃນການສ້າງພຶດຕິກຳຂອງບຸກຄົນ. ບຸກຄົນສຳຄັນໃນທິດສະດີນີ້ແມ່ນ John B. Watson, Ivan Pavlov, ແລະ B.F. Skinner.

ວັດສັນມີຊື່ສຽງຈາກການທົດລອງ "Little Albert" ຂອງລາວ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມຢ້ານກົວສາມາດຖືກປັບສະພາບໄດ້. ພາຟໍໂລເປັນທີ່ຮູ້ຈັກຈາກການທົດລອງໝາຂອງລາວ, ເຊິ່ງໄດ້ລະບຸຂະບວນການຂອງການປັບສະພາບແບບຄລາສສິກ. ສະກິນເນີໄດ້ພັດທະນາແນວຄວາມຄິດຂອງການເສີມແຮງແບບປະຕິບັດການ, ເຊິ່ງພຶດຕິກຳໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກຜົນສະທ້ອນຂອງມັນ.

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນການສຶກສາ
1. ການເສີມສ້າງໃນທາງບວກ: ການໃຊ້ລາງວັນ, ຄຳຍ້ອງຍໍ, ຫຼື ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເພີ່ມເຕີມເພື່ອເສີມສ້າງພຶດຕິກຳທີ່ດີຂອງນັກຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ການໃຫ້ດາວຄຳ ຫຼື ລາງວັນແກ່ນັກຮຽນທີ່ເຮັດວຽກມອບໝາຍສຳເລັດຕາມເວລາກຳນົດ.

2. ການເສີມແຮງທາງລົບ: ການກຳຈັດສະພາບທີ່ບໍ່ພໍໃຈເພື່ອເພີ່ມຄວາມຖີ່ຂອງພຶດຕິກຳສະເພາະໃດໜຶ່ງ. ຕົວຢ່າງ, ການບໍ່ໃຫ້ວຽກບ້ານແກ່ນັກຮຽນທີ່ເຮັດວຽກມອບໝາຍຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ສຳເລັດຢ່າງສະໝ່ຳສະເໝີໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ດີ.

3. ລາງວັນ ແລະ ການລົງໂທດ: ລະບົບລາງວັນ ແລະ ການລົງໂທດສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເພື່ອປັບປຸງວິໄນ. ການລົງໂທດບໍ່ພຽງແຕ່ໝາຍເຖິງການລົງໂທດທີ່ຮຸນແຮງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສາມາດລວມເຖິງການຕຳໜິຕິຕຽນ ຫຼື ການຫຼຸດຜ່ອນອິດສະລະພາບບາງຢ່າງໄດ້.

2. ທິດສະດີການຮັບຮູ້

ການແນະ ນຳ
ທິດສະດີການຮັບຮູ້ສຸມໃສ່ວິທີທີ່ບຸກຄົນປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ. ບຸກຄົນສຳຄັນໃນຂົງເຂດນີ້ແມ່ນ Jean Piaget ແລະ Lev Vygotsky. Piaget ໄດ້ພັດທະນາທິດສະດີຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາທາງດ້ານສະຕິປັນຍາເຊິ່ງປະກອບມີສີ່ຂັ້ນຕອນຄື: ຂັ້ນຕອນການຮັບຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ, ຂັ້ນຕອນກ່ອນການດຳເນີນງານ, ຂັ້ນຕອນການດຳເນີນງານທີ່ເປັນຮູບປະທຳ, ແລະ ຂັ້ນຕອນການດຳເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, Vygotsky ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມ ແລະ ວັດທະນະທຳໃນການພັດທະນາດ້ານສະຕິປັນຍາດ້ວຍແນວຄວາມຄິດຫຼັກຂອງລາວ, ຄື “ເຂດພັດທະນາໃກ້ຄຽງ” (ZPD).

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນການສຶກສາ
1. ການກໍ່ສ້າງແບບນັ່ງຮ້ານ: ການໃຫ້ລະດັບການສະໜັບສະໜູນທີ່ເໝາະສົມກັບລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄ່ອຍໆຫຼຸດຜ່ອນການສະໜັບສະໜູນນັ້ນລົງ ເມື່ອນັກຮຽນມີຄວາມຊຳນານຫຼາຍຂຶ້ນ. ສິ່ງນີ້ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເທື່ອລະກ້າວ.

2. ການມອບໜ້າວຽກທີ່ທ້າທາຍ: ການໃຊ້ ZPD ເພື່ອມອບໜ້າວຽກທີ່ບໍ່ງ່າຍເກີນໄປ, ແຕ່ກໍ່ບໍ່ຍາກເກີນໄປ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຍັງຄົງມີຄວາມທ້າທາຍ ແຕ່ຍັງສາມາດເຮັດສຳເລັດໄດ້ດ້ວຍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອເລັກນ້ອຍ.

3. ການຮັບຮູ້ຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວ (Metacognition): ການສອນນັກຮຽນໃຫ້ມີຄວາມຮັບຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນກ່ຽວກັບຂະບວນການຄິດຂອງຕົນເອງ. ນີ້ລວມທັງຍຸດທະສາດຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການວາງແຜນ, ການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ການປະເມີນຜົນຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ການປະຕິບັດຂອງຕົນເອງ.

3. ທິດສະດີການສ້າງສານິຍົມ

ການແນະ ນຳ
ແນວຄິດການສ້າງສານິຍົມ (Constructivism) ແມ່ນທັດສະນະການຮຽນຮູ້ທີ່ເນັ້ນໜັກວ່າຄວາມຮູ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນໂດຍບຸກຄົນໂດຍຜ່ານການພົວພັນກັບສິ່ງແວດລ້ອມ ແລະ ການສະທ້ອນເຖິງປະສົບການເຫຼົ່ານັ້ນ. Jean Piaget ຍັງມັກກ່ຽວຂ້ອງກັບແນວຄິດການສ້າງສານິຍົມ, ແຕ່ບຸກຄົນສຳຄັນອື່ນໆລວມມີ Jerome Bruner ແລະ Seymour Papert.

ທ່ານ Bruner ໄດ້ພັດທະນາແນວຄວາມຄິດຂອງຫຼັກສູດແບບກ້ຽວວຽນ, ເຊິ່ງສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ທີ່ມີໂຄງສ້າງ, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນໄດ້ທົບທວນແນວຄວາມຄິດ ແລະ ເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງຂຶ້ນເລື້ອຍໆ. ທ່ານ Papert ໄດ້ບຸກເບີກວິທີການຮຽນຮູ້ແບບໂຄງການທີ່ລວມເອົາເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການກໍ່ສ້າງທາງດ້ານຮ່າງກາຍເຂົ້າກັນ.

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນການສຶກສາ
1. ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການ (PBL): ການໃຊ້ໂຄງການໃນຊີວິດຈິງເປັນເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນອາດຈະສ້າງແບບຈຳລອງຂອງລະບົບສຸລິຍະ ແລະ ນຳສະເໜີມັນຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ. ສິ່ງນີ້ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມື, ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນສະພາບການຕົວຈິງຂອງໂລກ.

2. ການຮຽນຮູ້ແບບຕັ້ງໜ້າ: ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ໂດຍຜ່ານການສົນທະນາ, ການໂຕ້ວາທີ ແລະ ການທົດລອງ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮັບຮູ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຕົນເອງ.

3. ການຮຽນຮູ້ຕາມສະພາບການ: ການເຊື່ອມໂຍງເນື້ອໃນບົດຮຽນກັບຊີວິດຈິງຂອງນັກຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ເນື້ອໃນມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ມີຄວາມໝາຍ. ຕົວຢ່າງ, ການເຊື່ອມໂຍງແນວຄວາມຄິດທາງຄະນິດສາດກັບການຄຸ້ມຄອງການເງິນປະຈຳວັນ.

4. ທິດສະດີມະນຸດນິຍົມ

ການແນະ ນຳ
ທິດສະດີມະນຸດນິຍົມໃນການສຶກສາສຸມໃສ່ການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນທັງໝົດ, ລວມທັງດ້ານອາລົມ ແລະ ສິນທຳ. ທິດສະດີນີ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງປະສົບການທາງອັດຕະວິໄນ ແລະ ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນພັດທະນາໂດຍບຸກຄົນເຊັ່ນ Abraham Maslow ແລະ Carl Rogers.

Maslow ມີຊື່ສຽງຍ້ອນລຳດັບຊັ້ນຂອງຄວາມຕ້ອງການຂອງລາວ, ເຊິ່ງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງກ່ອນທີ່ບຸກຄົນຈະສາມາດບັນລຸທ່າແຮງຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ. Rogers ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງບັນຍາກາດໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ສະໜັບສະໜູນບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າມີຄຸນຄ່າ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມເຄົາລົບ.

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນການສຶກສາ
1. ການຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທາງດ້ານອາລົມ: ໂດຍຮັບຮູ້ວ່ານັກຮຽນບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ຖ້າຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານຂອງເຂົາເຈົ້າ (ເຊັ່ນ: ຄວາມປອດໄພ ແລະ ການເປັນເຈົ້າຂອງ) ບໍ່ໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງ, ຄູຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ເຂົ້າໃຈ.

2. ການພັດທະນາຕົນເອງ: ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈ ແລະ ພັດທະນາທ່າແຮງຂອງຕົນເອງ. ສິ່ງນີ້ສາມາດເຮັດໄດ້ຜ່ານກິດຈະກຳສະທ້ອນຕົນເອງ, ການຂຽນບັນທຶກ, ຫຼື ການສົນທະນາກ່ຽວກັບເປົ້າໝາຍ ແລະ ຄວາມສົນໃຈສ່ວນຕົວ.

3. ວິທີການທີ່ເນັ້ນລູກຄ້າເປັນສູນກາງ: ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການສ່ວນຕົວ ແລະ ສ່ວນບຸກຄົນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສຶກສາ, ເຊິ່ງການສຶກສາແມ່ນສຸມໃສ່ຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນຫຼັກສູດທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ເທົ່ານັ້ນ.

5. ທິດສະດີການຮັບຮູ້ທາງສັງຄົມ

ການແນະ ນຳ
ອັລເບີດ ບັນດູຣາ ​​ແມ່ນໜຶ່ງໃນບຸກຄົນສຳຄັນໃນທິດສະດີສະຕິປັນຍາທາງສັງຄົມ. ທິດສະດີນີ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ຜ່ານການສັງເກດ ຫຼື ການສ້າງແບບຈຳລອງ, ແລະ ຫຼຸດຄວາມສຳຄັນຂອງການເສີມແຮງໂດຍກົງ.

ອີງຕາມທ່ານ Bandura, ມະນຸດບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການຂອງຕົນເອງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຮຽນຮູ້ໂດຍການສັງເກດສິ່ງທີ່ຄົນອື່ນເຮັດ ແລະ ຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກຳນັ້ນ.

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນການສຶກສາ
1. ການຮຽນຮູ້ຜ່ານການສັງເກດ: ການສ້າງແບບຢ່າງທີ່ດີໃນຫ້ອງຮຽນ. ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນສູງສາມາດເປັນຕົວຢ່າງຂອງພຶດຕິກຳ ແລະ ທັດສະນະຄະຕິໃນທາງບວກທີ່ຄາດຫວັງຈາກນັກຮຽນຄົນອື່ນໆ.

2. ການເສີມສ້າງແບບແທນ: ນັກຮຽນສາມາດຮຽນຮູ້ຈາກຜົນສະທ້ອນທີ່ຄົນອື່ນໄດ້ຮັບ. ຖ້າເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນໄດ້ຮັບການຍ້ອງຍໍຊົມເຊີຍສໍາລັບການເຮັດວຽກງານໄດ້ດີ, ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆອາດຈະມີແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຮຽນແບບພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວ.

3. ປະສິດທິພາບຕົນເອງ: ການສ້າງຄວາມໝັ້ນໃຈໃຫ້ນັກຮຽນໃນຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງໃນການເຮັດວຽກໃຫ້ສຳເລັດ. ຄູສາມາດໃຫ້ຄຳຕິຊົມໃນທາງບວກ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຜົນໄດ້ຮັບຈະບໍ່ສົມບູນແບບກໍຕາມ.

Penutup

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຕ່າງໆສະເໜີຄຳແນະນຳທີ່ມີຄຸນຄ່າສຳລັບການເຂົ້າໃຈ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ໂດຍການລວມເອົາຫຼັກການຈາກທິດສະດີຕ່າງໆ, ນັກການສຶກສາສາມາດສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ມີປະສິດທິພາບທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ການປະຕິບັດທິດສະດີເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງບໍ່ພຽງແຕ່ປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບທາງວິຊາການເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນໃນຖານະບຸກຄົນ. ໃນໂລກຂອງການສຶກສາທີ່ມີການພັດທະນາຢູ່ສະເໝີ, ການເຂົ້າໃຈ ແລະ ການນຳໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຍັງຄົງເປັນລັກສະນະສຳຄັນທີ່ບໍ່ຄວນມອງຂ້າມ.