ຈິດຕະວິທະຍາເດັກ ແລະ ຄວາມສຳຄັນຂອງໄລຍະພັດທະນາການ
ຈິດຕະວິທະຍາເດັກແມ່ນສາຂາວິຊາທີ່ສຶກສາວິທີທີ່ເດັກຄິດ, ຮູ້ສຶກ, ຮຽນຮູ້, ປະພຶດຕົວ ແລະ ສ້າງສາຍພົວພັນທາງສັງຄົມຕັ້ງແຕ່ໄວເດັກຈົນຮອດໄວລຸ້ນ. ການເຂົ້າໃຈຈິດຕະວິທະຍາເດັກຊ່ວຍໃຫ້ພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ດູແລເຫັນເດັກບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ "ຜູ້ໃຫຍ່ຂະໜາດນ້ອຍ" ແຕ່ເປັນບຸກຄົນທີ່ພັດທະນາຜ່ານໄລຍະສະເພາະ. ໃນແຕ່ລະໄລຍະ, ເດັກມີຄວາມຕ້ອງການ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການເຂົ້າໃຈໄລຍະການພັດທະນາແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍສຳລັບການໃຫ້ການກະຕຸ້ນທີ່ເໝາະສົມ, ການສ້າງຮູບແບບການເປັນພໍ່ແມ່ທີ່ມີສຸຂະພາບດີ, ແລະ ການປ້ອງກັນບັນຫາທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນຈາກຄວາມຄາດຫວັງທີ່ບໍ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸ.
ເປັນຫຍັງໄລຍະການພັດທະນາຈຶ່ງມີຄວາມສຳຄັນ?
ຈຸດສຳຄັນຂອງການພັດທະນາແມ່ນຂອບການເຮັດວຽກທີ່ອະທິບາຍເຖິງການປ່ຽນແປງທີ່ມັກຈະເກີດຂຶ້ນໃນເດັກໃນໄລຍະເວລາ. ຈຸດສຳຄັນເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການພັດທະນາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ-ມໍເຕີ, ການຮັບຮູ້ (ການຄິດ), ພາສາ, ສັງຄົມ-ອາລົມ, ແລະ ສິນທຳ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກແຕ່ລະຄົນມີຈັງຫວະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຈຸດສຳຄັນຂອງການພັດທະນາຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາລະບຸຮູບແບບທົ່ວໄປ: ສິ່ງທີ່ເດັກສາມາດເຮັດໃນໄວອາຍຸທີ່ກຳນົດໄວ້ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ.
ການເຂົ້າໃຈຈຸດສຳຄັນຂອງການພັດທະນາແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຢ່າງໜ້ອຍສາມເຫດຜົນ. ທຳອິດ, ມັນຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດປັບຄວາມຄາດຫວັງໄດ້. ຕົວຢ່າງ, ເດັກອາຍຸສາມປີທີ່ມັກອາລົມຮ້າຍມັກຈະບໍ່ມີທັກສະການຄວບຄຸມອາລົມຄືກັບເດັກອາຍຸແປດປີ. ອັນທີສອງ, ຈຸດສຳຄັນຂອງການພັດທະນານຳພາການກະຕຸ້ນ. ມັນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການ "ເລັ່ງ" ຄວາມສາມາດຂອງເດັກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບການໃຫ້ປະສົບການທີ່ເໝາະສົມເພື່ອເພີ່ມທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ສູງສຸດ. ອັນທີສາມ, ຄວາມເຂົ້າໃຈນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດກວດພົບໄດ້ໄວ. ຖ້າມີຄວາມຊັກຊ້າໃນການເວົ້າ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງສັງຄົມ, ຫຼືບັນຫາການເອົາໃຈໃສ່, ພໍ່ແມ່ສາມາດຊອກຫາຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້ໄວຂຶ້ນ.
ຂັ້ນຕອນການພັດທະນາຂອງເດັກ: ພາບລວມ
ທິດສະດີທາງຈິດວິທະຍາຕ່າງໆໄດ້ອະທິບາຍເຖິງການພັດທະນາຂອງເດັກ, ເຊັ່ນ: ທິດສະດີການຮັບຮູ້ຂອງ Jean Piaget, ທິດສະດີຈິດຕະສັງຄົມຂອງ Erik Erikson, ແລະ ທິດສະດີຄວາມຜູກພັນຂອງ John Bowlby ແລະ Mary Ainsworth. ໃນຂະນະທີ່ແຕ່ລະອັນສະເໜີທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ຂໍ້ຄວາມແມ່ນຄ້າຍຄືກັນ: ເດັກນ້ອຍເຕີບໃຫຍ່ຜ່ານໄລຍະທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ. ຖ້າຄວາມຕ້ອງການຂອງໄລຍະໜຶ່ງບໍ່ໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງ, ເດັກອາດຈະປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍໃນໄລຍະຕໍ່ໄປ.
ຂ້າງລຸ່ມນີ້ແມ່ນພາບລວມຂອງຂັ້ນຕອນທົ່ວໄປຂອງການພັດທະນາ, ພ້ອມກັບລັກສະນະທາງຈິດໃຈທີ່ຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາ.
1. ເດັກນ້ອຍ (0–2 ປີ): ພື້ນຖານຂອງຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄວາມໄວ້ວາງໃຈ
ໃນຊ່ວງໄວເດັກ, ຈຸດສຸມຫຼັກຂອງການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈແມ່ນການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພ. ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ວ່າໂລກນີ້ໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ຜ່ານປະສົບການປະຈຳວັນຫຼືບໍ່: ບໍ່ວ່າຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານຂອງເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງ, ບໍ່ວ່າເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການປອບໂຍນເມື່ອເຂົາເຈົ້າຮ້ອງໄຫ້, ແລະ ບໍ່ວ່າຜູ້ດູແລມີການຕອບສະໜອງຫຼືບໍ່. ທິດສະດີຂອງ Erikson ອ້າງອີງເຖິງຂັ້ນຕອນນີ້ວ່າ "ຄວາມໄວ້ວາງໃຈທຽບກັບຄວາມບໍ່ໄວ້ວາງໃຈ." ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງເລື້ອຍໆ ແລະ ສະໝໍ່າສະເໝີ, ເຂົາເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະພັດທະນາພື້ນຖານທາງດ້ານອາລົມທີ່ເຂັ້ມແຂງ.
ການພັດທະນາດ້ານສະຕິປັນຍາໃນໄລຍະນີ້ກໍ່ໄວຫຼາຍເຊັ່ນກັນ. ອີງຕາມ Piaget, ເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນໄລຍະຮັບຮູ້, ບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ຜ່ານຄວາມຮູ້ສຶກ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຫຼິ້ນງ່າຍໆ, ເຊັ່ນ: ການຈັບຂອງຫຼິ້ນ, ການເອື້ອມມືໄປຫາວັດຖຸ, ຫຼື ການຫຼິ້ນ peek-a-boo, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈສາເຫດ ແລະ ຜົນ ແລະ ພັດທະນາແນວຄວາມຄິດທີ່ວ່າວັດຖຸຍັງຄົງຢູ່ເຖິງແມ່ນວ່າພວກມັນຈະເບິ່ງບໍ່ເຫັນ (ຄວາມຖາວອນຂອງວັດຖຸ).
ບົດບາດຂອງຜູ້ໃຫຍ່ໃນໄລຍະນີ້ແມ່ນເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມຜູກພັນທີ່ດີຕໍ່ສຸຂະພາບ: ການຕອບສະໜອງຕໍ່ສັນຍານຂອງເດັກນ້ອຍ, ການຕິດຕໍ່ທາງສາຍຕາ, ການສຳຜັດທີ່ຜ່ອນຄາຍ, ກິດຈະວັດປະຈຳວັນທີ່ໝັ້ນຄົງ, ແລະ ການສື່ສານທີ່ອ່ອນໂຍນ. ຄວາມປອດໄພທາງດ້ານອາລົມນີ້ວາງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ຄວາມເປັນເອກະລາດໃນໄລຍະຕໍ່ມາ.
2. ອາຍຸເດັກນ້ອຍ ແລະ ອະນຸບານ (2–6 ປີ): ຄວາມເປັນເອກະລາດ, ພາສາ ແລະ ການຄວບຄຸມອາລົມ
ປະມານອາຍຸ 2-3 ປີ, ເດັກນ້ອຍເລີ່ມສະແດງຄວາມປາຖະໜາຢ່າງແຮງກ້າໃນຄວາມເປັນເອກະລາດ: ເລືອກເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມຂອງຕົນເອງ, ກິນອາຫານເອງ, ຫຼື ເວົ້າວ່າ "ບໍ່". ນີ້ແມ່ນສ່ວນສຳຄັນຂອງການພັດທະນາ. Erikson ໄດ້ກ່າວເຖິງໄລຍະ 1-3 ປີວ່າ "ຄວາມເປັນເອກະລາດທຽບກັບຄວາມອັບອາຍ ແລະ ຄວາມສົງໄສ." ຖ້າຜູ້ໃຫຍ່ມັກຫ້າມ, ອັບອາຍ, ຫຼື ດ່າເດັກເມື່ອພວກເຂົາພະຍາຍາມເປັນເອກະລາດ, ພວກເຂົາສາມາດເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນດ້ວຍຄວາມສົງໄສໃນຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ.
ໃນຊ່ວງອະນຸບານ (ອາຍຸປະມານ 3-6 ປີ), ເດັກນ້ອຍຈະເຂົ້າສູ່ໄລຍະ "ການລິເລີ່ມທຽບກັບຄວາມຮູ້ສຶກຜິດ" ຂອງ Erikson. ເດັກນ້ອຍມັກການລິເລີ່ມ: ການຖາມຄຳຖາມ, ການລອງຫຼິ້ນບົດບາດ, ແລະ ການສຳຫຼວດສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ທັກສະດ້ານພາສາພັດທະນາຢ່າງໄວວາ, ແລະ ຈິນຕະນາການຂອງເດັກມີການເຄື່ອນໄຫວສູງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທັກສະການຈັດການອາລົມຍັງບໍ່ທັນເຕີບໃຫຍ່ເຕັມທີ່. ການອາລົມຮ້າຍ, ການຂັດແຍ້ງກັບໝູ່ເພື່ອນ, ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການລໍຖ້າຄິວຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງຄົງເປັນເລື່ອງທຳມະດາ.
ພາລະບົດບາດຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ຄູອາຈານແມ່ນການກຳນົດຂອບເຂດທີ່ຊັດເຈນແຕ່ອົບອຸ່ນ. ແທນທີ່ຈະລົງໂທດຢ່າງງ່າຍດາຍ, ຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດຊ່ວຍເດັກລະບຸອາລົມ ("ເຈົ້າໃຈຮ້າຍເພາະວ່າເຄື່ອງຫຼິ້ນຂອງເຈົ້າຖືກເອົາໄປ") ແລະ ສອນຍຸດທະສາດງ່າຍໆເຊັ່ນ: ການຫາຍໃຈ, ການລໍຖ້າ, ຫຼື ການຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ. ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ການຫຼິ້ນແມ່ນ "ພາສາ" ຫຼັກຂອງເດັກສຳລັບການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ, ການເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແລະ ການແກ້ໄຂບັນຫາ.
3. ອາຍຸຮຽນ (6–12 ປີ): ຄວາມສາມາດ, ເອກະລັກຂອງຜົນສຳເລັດ, ແລະ ສາຍພົວພັນທາງສັງຄົມ
ເມື່ອເດັກນ້ອຍເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ໂລກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະຂະຫຍາຍອອກໄປ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ພົວພັນກັບຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງພົວພັນກັບຄູອາຈານ, ໝູ່ເພື່ອນ, ແລະມາດຕະຖານທາງວິຊາການ ແລະ ສັງຄົມອີກດ້ວຍ. Erikson ເອີ້ນຂັ້ນຕອນນີ້ວ່າ "ອຸດສາຫະກຳທຽບກັບຄວາມຕ່ຳຕ້ອຍ." ເດັກນ້ອຍເລີ່ມປະເມີນຕົນເອງໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ: ການອ່ານ, ຄະນິດສາດ, ກິລາ, ສິລະປະ, ແລະ ທັກສະທາງສັງຄົມເຊັ່ນ: ການຮ່ວມມື.
ຈິດຕະວິທະຍາຂອງເດັກໃນໄລຍະນີ້ແມ່ນໄດ້ຮັບອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການຮັບຮູ້. ຄຳຍ້ອງຍໍສະເພາະ ("ເຈົ້າເຮັດວຽກໜັກກັບບັນຫານີ້") ແມ່ນມີປະໂຫຍດຫຼາຍກວ່າການຕິດປ້າຍ ("ເຈົ້າສະຫຼາດ"). ຄຳຍ້ອງຍໍທີ່ເໝາະສົມສົ່ງເສີມແນວຄິດການເຕີບໂຕ - ຄວາມເຊື່ອທີ່ວ່າຄວາມສາມາດສາມາດພັດທະນາໄດ້ຜ່ານການຝຶກຝົນ.
ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປສາມາດເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍກັງວົນ ຫຼື ຢ້ານຄວາມລົ້ມເຫຼວ. ການປຽບທຽບເດັກນ້ອຍກັບອ້າຍເອື້ອຍນ້ອງ ຫຼື ໝູ່ເພື່ອນມັກຈະນໍາໄປສູ່ຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ຕໍ່າຕ້ອຍ. ສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍຕ້ອງການແມ່ນການຊີ້ນໍາທີ່ເປັນຈິງ: ທ້າທາຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຕີບໃຫຍ່ໃນຂະນະທີ່ເຄົາລົບຂະບວນການດັ່ງກ່າວ.
4. ໄວຮຸ່ນ (12–18 ປີ): ຕົວຕົນ, ຄວາມເປັນເອກະລາດ, ແລະ ຄວາມອ່ອນໄຫວທາງດ້ານອາລົມ
ໄວລຸ້ນມັກຖືກຖືວ່າເປັນ "ຊ່ວງເວລາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ" ແຕ່ຕົວຈິງແລ້ວມັນເປັນໄລຍະຂອງການຄົ້ນພົບຕົວຕົນ. ການປ່ຽນແປງທາງຊີວະວິທະຍາ (ໄວໜຸ່ມ) ເກີດຂຶ້ນພ້ອມໆກັນກັບການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ສັງຄົມ. Erikson ເອີ້ນໄລຍະນີ້ວ່າ "ຄວາມສັບສົນຂອງຕົວຕົນທຽບກັບບົດບາດ." ໄວລຸ້ນພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າແມ່ນໃຜ, ຄຸນຄ່າຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນຫຍັງ, ແລະ ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າກັບກຸ່ມສັງຄົມຢູ່ໃສ.
ທາງດ້ານລະບົບປະສາດ, ສ່ວນຕ່າງໆຂອງສະໝອງທີ່ຄວບຄຸມການວາງແຜນ ແລະ ການຄວບຄຸມແຮງກະຕຸ້ນຍັງພັດທະນາຢູ່. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ໄວລຸ້ນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕັດສິນໃຈແບບກະທັນຫັນຫຼາຍຂຶ້ນ, ງ່າຍຕໍ່ການຖືກກະຕຸ້ນໂດຍອາລົມ, ຫຼື ມີຄວາມອ່ອນໄຫວສູງຕໍ່ການຕັດສິນຂອງໝູ່ເພື່ອນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໄວລຸ້ນຍັງເລີ່ມພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດແບບບໍ່ມີຕົວຕົນ, ຕັ້ງຄຳຖາມກ່ຽວກັບມາດຕະຖານ, ແລະ ເຂົ້າໃຈທັດສະນະທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂຶ້ນ.
ຜູ້ໃຫຍ່ມັກເຮັດຜິດພາດໂດຍການຄວບຄຸມໂດຍບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົນທະນາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໄວລຸ້ນຕ້ອງການການປະສົມປະສານຂອງຂອບເຂດທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ພື້ນທີ່ໃນການຕັດສິນໃຈ. ການສື່ສານທີ່ເປີດກວ້າງ, ການຮັບຟັງທີ່ບໍ່ຕັດສິນ, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນຄວາມສົນໃຈ ແລະ ພອນສະຫວັນແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍຕໍ່ສຸຂະພາບຈິດຂອງໄວລຸ້ນ.
ຜົນກະທົບຖ້າຂັ້ນຕອນຕ່າງໆບໍ່ເຂົ້າໃຈ
ເມື່ອບໍ່ເຂົ້າໃຈຈຸດສຳຄັນຂອງການພັດທະນາ, ຜູ້ໃຫຍ່ອາດຈະມີຄວາມຄາດຫວັງທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ. ເດັກອະນຸບານທີ່ຖືກຂໍໃຫ້ນັ່ງຢູ່ນິ້ງໆດົນເກີນໄປອາດຈະຖືກຖືວ່າເປັນຄົນບໍ່ດີ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວລາວຢູ່ໃນໄລຍະຂອງການສຳຫຼວດຢ່າງຫ້າວຫັນ. ໄວລຸ້ນທີ່ເລີ່ມບໍ່ເຫັນດີອາດຈະຖືກຖືວ່າເປັນຄົນກະບົດ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວລາວກຳລັງພັດທະນາຕົວຕົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຂັດແຍ້ງ, ເດັກຮູ້ສຶກວ່າຖືກເຂົ້າໃຈຜິດ, ແລະຄວາມສ່ຽງຂອງບັນຫາທາງດ້ານອາລົມເພີ່ມຂຶ້ນ.
ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດເຮັດໃຫ້ເດັກຂາດໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ການຫ້າມເດັກໄວເກີນໄປຈາກການພະຍາຍາມຍ້ອນຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ມີຄວາມວຸ້ນວາຍສາມາດຂັດຂວາງຄວາມເປັນອິດສະຫຼະຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຮຽກຮ້ອງຜົນສຳເລັດຫຼາຍເກີນໄປໂດຍບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາເຖິງຄວາມພ້ອມທາງດ້ານອາລົມສາມາດກະຕຸ້ນຄວາມກັງວົນ, ຄວາມຕຶງຄຽດ, ແລະແມ່ນແຕ່ຄວາມອິດເມື່ອຍໄວ.
ບົດບາດຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ: ການຢູ່ຄຽງຂ້າງ, ບໍ່ແມ່ນການຄວບຄຸມ
ຈຸດສຳຄັນຂອງການພັດທະນາບໍ່ແມ່ນ "ບັນຊີລາຍຊື່ເປົ້າໝາຍ" ທີ່ຕ້ອງບັນລຸໄດ້ຢ່າງສົມບູນແບບ, ແຕ່ແມ່ນຄູ່ມືສຳລັບການສະໜັບສະໜູນເດັກ. ພໍ່ແມ່ທີ່ມີປະສິດທິພາບມັກຈະມີສອງຄຸນລັກສະນະຄື: ຄວາມອົບອຸ່ນ (ການຕອບສະໜອງ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ) ແລະ ໂຄງສ້າງ (ກົດລະບຽບທີ່ສອດຄ່ອງ). ຄວາມອົບອຸ່ນເຮັດໃຫ້ເດັກຮູ້ສຶກປອດໄພ, ໃນຂະນະທີ່ໂຄງສ້າງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ວິໄນ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ.
ສະພາບແວດລ້ອມຍັງມີບົດບາດສຳຄັນຄື: ຮູບແບບການສື່ສານຢູ່ເຮືອນ, ວິທີທີ່ຄູປະຕິບັດຕໍ່ນັກຮຽນ, ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງມິດຕະພາບຂອງເດັກ. ເມື່ອລະບົບນິເວດຂອງເດັກມີສຸຂະພາບດີ, ການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າຈະແຂງແຮງຂຶ້ນ. ຖ້າມີອາການຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຍັງຄົງຄ້າງ - ເຊັ່ນ: ການນອນຫຼັບຜິດປົກກະຕິເປັນເວລາດົນ, ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳທີ່ຮຸນແຮງ, ການຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຂອງຜົນການຮຽນ, ຫຼື ການຖອນຕົວ - ການປຶກສາກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາເດັກອາດເປັນບາດກ້າວທີ່ສະຫຼາດ.
Penutup
ຈິດຕະວິທະຍາເດັກສອນວ່າການພັດທະນາແມ່ນຂະບວນການທີ່ຄ່ອຍໆເປັນໄປໂດຍໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກການພົວພັນຂອງປັດໄຈທາງຊີວະພາບ, ປະສົບການ, ແລະສິ່ງແວດລ້ອມ. ການເຂົ້າໃຈຂັ້ນຕອນການພັດທະນາຊ່ວຍໃຫ້ພໍ່ແມ່ ແລະນັກການສຶກສາປັບຄວາມຄາດຫວັງ, ໃຫ້ການກະຕຸ້ນທີ່ເໝາະສົມ, ແລະສ້າງສາຍພົວພັນທີ່ດີກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສຸດທ້າຍ, ເປົ້າໝາຍຂອງພວກເຮົາແມ່ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ເດັກສົມບູນແບບ, ແຕ່ແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອເຂົາເຈົ້າໃຫ້ເຕີບໃຫຍ່ເປັນບຸກຄົນທີ່ໝັ້ນໃຈທີ່ສາມາດຈັດການອາລົມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ແລະພ້ອມທີ່ຈະປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆໃນຊີວິດທີ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸຂອງເຂົາເຈົ້າ. ດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນທີ່ເໝາະສົມໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ເດັກນ້ອຍມີໂອກາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການພັດທະນາທີ່ດີທີ່ສຸດ, ທັງທາງດ້ານການສຶກສາ, ຈິດໃຈ ແລະອາລົມ.
