ການຮັບຮູ້ ແລະ ອິດທິພົນຂອງມັນຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້
Pendahuluan
ການຮັບຮູ້ (Cognition) ແມ່ນຊຸດຂອງຂະບວນການທາງຈິດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການໄດ້ມາ, ການເຂົ້າໃຈ, ການຈື່ຈຳ ແລະ ການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້. ໂດຍທົ່ວໄປ, ການຮັບຮູ້ກວມເອົາໜ້າທີ່ທາງຈິດຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການຮັບຮູ້, ຄວາມຊົງຈຳ, ການຄິດ, ການໃຊ້ເຫດຜົນ ແລະ ພາສາ. ການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການຮັບຮູ້ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການເຂົ້າໃຈວິທີທີ່ບຸກຄົນຮຽນຮູ້ ແລະ ສ້າງຄວາມຮູ້. ບົດຄວາມນີ້ຈະສົນທະນາກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດຂອງການຮັບຮູ້ ແລະ ຜົນກະທົບຂອງມັນຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້, ໂດຍສຸມໃສ່ທິດສະດີການຮັບຮູ້ຕ່າງໆ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂອງພວກມັນໃນສະພາບການທາງການສຶກສາ.
ທິດສະດີການຮັບຮູ້ໃນການສຶກສາ
1. ທິດສະດີຂອງ Piaget
Jean Piaget ເປັນໜຶ່ງໃນນັກຈິດຕະວິທະຍາທີ່ມີອິດທິພົນຫຼາຍທີ່ສຸດໃນຂະແໜງການຮັບຮູ້. ອີງຕາມ Piaget, ຂະບວນການຮຽນຮູ້ພາຍໃນເກີດຂຶ້ນຜ່ານໄລຍະການພັດທະນາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ລວມທັງໄລຍະການຮັບຮູ້, ໄລຍະກ່ອນການດຳເນີນງານ, ໄລຍະການດຳເນີນງານທີ່ເປັນຮູບປະທຳ, ແລະ ໄລຍະການດຳເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ. ແຕ່ລະໄລຍະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສັບສົນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນໃນວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍຄິດ ແລະ ເຂົ້າໃຈໂລກ.
ໄລຍະການຮັບຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ (0-2 ປີ): ໃນໄລຍະນີ້, ການພັດທະນາທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຈະສຸມໃສ່ການພົວພັນທາງດ້ານການຮັບຮູ້ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວ. ການຮຽນຮູ້ເກີດຂຶ້ນຜ່ານການກະທຳທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ປະສົບການໂດຍກົງ.
- ໄລຍະກ່ອນການດຳເນີນງານ (2-7 ປີ): ເດັກນ້ອຍເລີ່ມໃຊ້ສັນຍະລັກຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄຳສັບ ແລະ ຮູບພາບເພື່ອເປັນຕົວແທນຂອງວັດຖຸຕ່າງໆ, ແຕ່ການຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງຄົງເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງຕົວເອງ ແລະ ມີເຫດຜົນໜ້ອຍລົງ.
- ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານທີ່ເປັນຮູບປະທຳ (7-11 ປີ): ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຮັບຮູ້ຮູບແບບ ແລະ ປະຕິບັດການດຳເນີນງານຕາມເຫດຜົນ ແຕ່ພຽງແຕ່ໃນວັດຖຸທີ່ເປັນຮູບປະທຳເທົ່ານັ້ນ.
- ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ (11 ປີຂຶ້ນໄປ): ບຸກຄົນເລີ່ມຄິດແບບບໍ່ມີຕົວຕົນ ແລະ ສົມມຸດຕິຖານ.
ການປະກອບສ່ວນຂອງ Piaget ຕໍ່ການສຶກສາແມ່ນເພື່ອຊີ້ແຈງວ່າເດັກນ້ອຍຕ້ອງການໂອກາດທີ່ຈະແຕະຕ້ອງ, ຮູ້ສຶກ ແລະ ພົວພັນກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດໃໝ່ໆ.
2. ທິດສະດີຂອງ Vygotsky
ທ່ານ Lev Vygotsky ໄດ້ສະເໜີວ່າການຮັບຮູ້ພັດທະນາໃນສະພາບການທາງສັງຄົມໂດຍຜ່ານການພົວພັນກັບບຸກຄົນທີ່ມີທັກສະຫຼາຍກວ່າ. ແນວຄວາມຄິດຫຼັກໃນທິດສະດີຂອງລາວແມ່ນ “ເຂດພັດທະນາໃກ້ຄຽງ” (ZPD), ໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ເດັກສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດບັນລຸໄດ້ດ້ວຍການຊີ້ນຳ. ບົດບາດຂອງຄູ ຫຼື ຜູ້ໃຫຍ່ແມ່ນເພື່ອກຳນົດ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ ZPD ນີ້ເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບການຮຽນຮູ້.
ທ່ານ Vygotsky ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງພາສາໃນຖານະເປັນເຄື່ອງມືຫຼັກສຳລັບການຄິດ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ. ຜ່ານການສົນທະນາ ແລະ ການຮ່ວມມື, ເດັກນ້ອຍສາມາດເສີມສ້າງ ແລະ ເລິກເຊິ່ງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.
3. ທິດສະດີການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ
ຮູບແບບການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນອະທິບາຍເຖິງຂະບວນການຮັບຮູ້ວ່າເປັນຊຸດຂອງຂັ້ນຕອນທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບວິທີທີ່ຄອມພິວເຕີປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ. ຂະບວນການນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຂົ້າລະຫັດ, ການເກັບຮັກສາ, ແລະ ການດຶງຂໍ້ມູນຄືນ.
- ການເຂົ້າລະຫັດ: ຂໍ້ມູນໃໝ່ຖືກປ່ຽນເປັນຮູບແບບທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ໂດຍໜ່ວຍຄວາມຈຳ.
- ການເກັບຮັກສາ: ການເກັບຮັກສາຂໍ້ມູນທີ່ເຂົ້າລະຫັດໄວ້ເປັນໄລຍະເວລາໃດໜຶ່ງ.
- ການດຶງຂໍ້ມູນຄືນ: ການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນທີ່ເກັບໄວ້ຄືນໃໝ່.
ທິດສະດີນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງກົນລະຍຸດການເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ການປະມວນຜົນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຂໍ້ມູນຈະຖືກຈື່ຈຳ ແລະ ນຳໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ກົນລະຍຸດການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນ: ການນຳໃຊ້ວິທີການຊ່ວຍຈື່ຈຳ, ການຈົດບັນທຶກທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ແລະ ເຕັກນິກການທົບທວນຄືນ ແມ່ນການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງທິດສະດີນີ້ໃນການສຶກສາ.
ອິດທິພົນຂອງການຮັບຮູ້ຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້
ການຮັບຮູ້ມີອິດທິພົນຕໍ່ວິທີທີ່ບຸກຄົນປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ ແລະ ວິທີການນຳໃຊ້ຂະບວນການນີ້ໃນສະພາບການການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນບາງລັກສະນະທີ່ສຳຄັນຂອງຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງການຮັບຮູ້ ແລະ ການຮຽນຮູ້:
1. ການຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມສົນໃຈ
ການຮັບຮູ້ແມ່ນຂະບວນການກັ່ນຕອງ ແລະ ຕີຄວາມໝາຍຂໍ້ມູນທາງດ້ານການຮັບຮູ້ເພື່ອເຂົ້າໃຈສະພາບແວດລ້ອມຂອງພວກເຮົາ. ໃນສະພາບການຂອງການຮຽນຮູ້, ການຮັບຮູ້ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍເພາະມັນກຳນົດວິທີທີ່ນັກຮຽນເອົາໃຈໃສ່ກັບເນື້ອໃນທີ່ກຳລັງສອນ. ຄວາມສົນໃຈມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການກັ່ນຕອງຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຈາກຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງ.
ການເອົາໃຈໃສ່ແບບເລືອກເຟັ້ນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດສຸມໃສ່ຄໍາແນະນໍາຂອງຄູ, ໃນຂະນະທີ່ການເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ເປັນເວລາດົນນານ. ການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນຊ່ວຍເບິ່ງເຫັນ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນການນໍາສະເຫນີ, ແລະກິດຈະກໍາການໂຕ້ຕອບສາມາດປັບປຸງຄວາມສົນໃຈແລະການຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.
2. ໜ່ວຍຄວາມຈຳ
ໜ່ວຍຄວາມຈຳແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການເກັບຮັກສາ ແລະ ເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນ. ໜ່ວຍຄວາມຈຳແບ່ງອອກເປັນໜ່ວຍຄວາມຈຳໄລຍະສັ້ນ ແລະ ໜ່ວຍຄວາມຈຳໄລຍະຍາວ. ໜ່ວຍຄວາມຈຳໄລຍະສັ້ນມີຄວາມສາມາດຈຳກັດ ແລະ ຕ້ອງການການເຮັດຊ້ຳເພື່ອປ່ຽນຂໍ້ມູນໃຫ້ເປັນໜ່ວຍຄວາມຈຳໄລຍະຍາວ.
ຍຸດທະສາດການສຶກສາທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ເຊັ່ນ: ການເວົ້າຊ້ຳໆແບບໄລຍະຫ່າງ, ວິຊາຊ່ວຍຈື່ຈຳ, ແລະ ແຜນທີ່ແນວຄວາມຄິດ, ຊ່ວຍເສີມສ້າງຄວາມຈຳໄລຍະຍາວ ແລະ ປັບປຸງການຮັກສາຂໍ້ມູນ. ກິດຈະກຳທີ່ກະຕຸ້ນການຄິດຢ່າງມີວິຈານ ແລະ ການແກ້ໄຂບັນຫາຍັງຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມຈຳ.
3. ການຫາເຫດຜົນ ແລະ ການແກ້ໄຂບັນຫາ
ການໃຫ້ເຫດຜົນແມ່ນຂະບວນການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທີ່ໃຊ້ເພື່ອຕັດສິນໃຈ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ. ໃນການສຶກສາ, ທັກສະການໃຊ້ເຫດຜົນແມ່ນໄດ້ຮັບການພັດທະນາຜ່ານວຽກງານທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ ແລະ ວິເຄາະ.
ວິທີການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນ: ການຮຽນຮູ້ແບບອີງໃສ່ໂຄງການ ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບສອບຖາມຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຖາມຄຳຖາມ, ເກັບກຳຂໍ້ມູນ ແລະ ສະຫຼຸບດ້ວຍຕົນເອງ. ສິ່ງນີ້ພັດທະນາທັກສະການຫາເຫດຜົນຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ສ້າງສັນ.
4. ການຮັບຮູ້ຂໍ້ມູນທາງເມຕາ
ການວິເຄາະຄວາມຄິດ (Metacognition) ແມ່ນຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງບຸກຄົນກ່ຽວກັບຂະບວນການຄິດຂອງຕົນເອງ. ນີ້ລວມທັງຄວາມສາມາດໃນການຈັດລະບຽບຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້, ຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າ ແລະ ປະເມີນປະສິດທິພາບຂອງວິທີການທີ່ນຳໃຊ້.
ຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທາງດ້ານອະຄະຕິ (Metacognition) ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍເພາະມັນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນຜູ້ຮຽນທີ່ເປັນເອກະລາດ ແລະ ມີຄວາມຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ. ຄູສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທາງດ້ານອະຄະຕິໂດຍການຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າວາງແຜນໜ້າວຽກ, ຕິດຕາມຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
5. ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ອາລົມ
ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ອາລົມ ແມ່ນລັກສະນະທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະຮຽນຮູ້. ແຮງຈູງໃຈສາມາດເປັນໄດ້ທັງພາຍໃນ (ມີຕົ້ນກຳເນີດມາຈາກພາຍໃນ) ຫຼື ພາຍນອກ (ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກປັດໄຈພາຍນອກເຊັ່ນ: ລາງວັນ).
ອາລົມໃນແງ່ບວກ, ເຊັ່ນ: ຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົນເອງ ແລະ ຄວາມສົນໃຈ, ເພີ່ມການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຄວາມພຽນໃນວຽກງານການຮຽນຮູ້. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ອາລົມໃນແງ່ລົບ, ເຊັ່ນ: ຄວາມຕຶງຄຽດ ແລະ ຄວາມກັງວົນ, ສາມາດເປັນອຸປະສັກຕໍ່ການຮຽນຮູ້. ຄູອາຈານສາມາດອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນໂດຍການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການໃຫ້ຄຳຕິຊົມທີ່ສ້າງສັນ.
ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮັບຮູ້ໃນການປະຕິບັດດ້ານການສຶກສາ
ເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກການດ້ານສະຕິປັນຍາ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກການສຶກສາສາມາດນຳໃຊ້ຍຸດທະສາດຕໍ່ໄປນີ້:
1. ການອອກແບບການຮຽນຮູ້ແບບໂຕ້ຕອບ ແລະ ໜ້າສົນໃຈ
ການໃຊ້ຫຼາກຫຼາຍວິທີການທີ່ດຶງດູດນັກຮຽນໃຫ້ມີການໂຕ້ຕອບ, ເຊັ່ນ: ການສົນທະນາກຸ່ມ, ການຈຳລອງ ແລະ ເກມການສຶກສາ, ສາມາດຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມສົນໃຈ ແລະ ການຮັກສາຂໍ້ມູນໄດ້.
2. ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ
ເຕັກໂນໂລຊີຕ່າງໆເຊັ່ນ: ສື່ຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານສາຍຕາ, ຊອບແວການສຶກສາ, ແລະ ແພລດຟອມການຮຽນຮູ້ທາງອີເລັກໂທຣນິກ ສາມາດເສີມຂະຫຍາຍປະສົບການການຮຽນຮູ້ ແລະ ນຳສະເໜີເອກະສານໃນຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບທີ່ຮອງຮັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
3. ໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນທີ່ສ້າງສັນ
ຄຳຕິຊົມທີ່ທັນເວລາ ແລະ ສະເພາະເຈາະຈົງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ໃຫ້ໂອກາດໃນການປັບປຸງ.
4. ຊຸກຍູ້ການສະທ້ອນ ແລະ ການປະເມີນຕົນເອງ
ຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະການຮັບຮູ້ຄວາມຄິດໂດຍການເຊື້ອເຊີນພວກເຂົາໃຫ້ສະທ້ອນເຖິງຂະບວນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຜົນໄດ້ຮັບຂອງຕົນເອງ.
5. ການດັດແປງອຸປະກອນການຮຽນຮູ້
ການດັດແປງເອກະສານ ແລະ ວິທີການຮຽນຮູ້ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສ່ວນບຸກຄົນ ແລະ ລະດັບການພັດທະນາທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍສອດຄ່ອງກັບຫຼັກການຂອງທິດສະດີການພັດທະນາຕາມທີ່ Piaget ແລະ Vygotsky ໄດ້ສະເໜີ.
ສະຫຼຸບ
ການຮັບຮູ້ມີບົດບາດສຳຄັນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ມີອິດທິພົນຕໍ່ວິທີທີ່ບຸກຄົນໄດ້ຮັບ, ເຂົ້າໃຈ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້. ໂດຍການເຂົ້າໃຈຫຼັກການການຮັບຮູ້ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຫຼົ່ານັ້ນໃນການປະຕິບັດດ້ານການສຶກສາ, ຄູສາມາດສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ມີຄວາມຮວມມືຫຼາຍຂຶ້ນ. ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນສຳລັບນັກການສຶກສາທີ່ຈະສຶກສາ ແລະ ນຳໃຊ້ທິດສະດີການຮັບຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອເພີ່ມສັກກະຍະພາບສູງສຸດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.
