ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາ

ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາ

ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາ (PBL) ແມ່ນວິທີການສິດສອນທີ່ເອົາບັນຫາໃນໂລກຕົວຈິງເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້. ຜ່ານ PBL, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ພັດທະນາການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ ທັກສະການເຮັດວຽກເປັນທີມ.

1. ເຂົ້າໃຈການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາ

ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາແມ່ນວິທີການສຶກສາທີ່ໃຊ້ບັນຫາເປັນບໍລິບົດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ ແລະ ແນວຄວາມຄິດໃໝ່ໆ. PBL ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການຄິດເພື່ອບັນລຸວິທີແກ້ໄຂເຫຼົ່ານັ້ນ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ວິທີການ PBL ລວມເອົາຫຼາຍສາຂາວິຊາເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ.

2. ປະຫວັດຄວາມເປັນມາ ແລະ ການພັດທະນາຂອງ PBL

ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາໄດ້ຖືກບຸກເບີກເປັນຄັ້ງທຳອິດໂດຍໂຮງຮຽນແພດສາດມະຫາວິທະຍາໄລ McMaster ໃນປະເທດການາດາໃນທ້າຍຊຸມປີ 1960. ຢູ່ທີ່ນັ້ນ, ວິທີການດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກພັດທະນາຂຶ້ນເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມບໍ່ພໍໃຈກັບວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ, ເຊິ່ງຖືວ່າບໍ່ມີປະສິດທິພາບໃນການຊ່ວຍນັກສຶກສາແພດພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານການແພດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ນັບຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, PBL ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ດັດແປງໂດຍສະຖາບັນການສຶກສາຕ່າງໆທົ່ວໂລກ, ລວມທັງວິສະວະກຳ, ທຸລະກິດ, ກົດໝາຍ ແລະ ການສຶກສາທົ່ວໄປ.

3. ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງ PBL

ມີຫຼັກການພື້ນຖານຫຼາຍຢ່າງທີ່ເປັນພື້ນຖານສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາ, ລວມທັງ:

ກ. ການຮຽນຮູ້ແບບຕັ້ງໜ້າ

ການຮຽນຮູ້ແບບ PBL ເນັ້ນໜັກເຖິງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້. ນັກຮຽນຕ້ອງຄົ້ນຫາຂໍ້ມູນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຊອກຫາຄຳຕອບຕໍ່ບັນຫາທີ່ກຳນົດໃຫ້, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຮັບຂໍ້ມູນຈາກຄູສອນຢ່າງບໍ່ຕັ້ງໃຈ.

ຂ. ອີງໃສ່ບັນຫາຕົວຈິງ

ບັນຫາທີ່ນຳສະເໜີໃນ PBL ມັກຈະມາຈາກໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມັນກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ມີສະພາບການຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບນັກຮຽນ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນຄວາມເຂົ້າໃຈທາງທິດສະດີຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດນຳໃຊ້ໃນສະຖານະການປະຕິບັດຕົວຈິງໄດ້.

ຄ. ວິທີການແບບສหรับສາຂາວິຊາ

ຫຼັກສູດ PBL ສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງສາຂາວິຊາຕ່າງໆໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ. ວິທີນີ້, ນັກຮຽນສາມາດຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເບິ່ງບັນຫາຈາກຫຼາຍມຸມມອງ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ຄົບຖ້ວນກວ່າ.

ງ. ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື

ການເຮັດວຽກເປັນທີມແມ່ນໄດ້ຮັບການເນັ້ນໜັກເປັນພິເສດໃນ PBL. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ, ສົນທະນາ ແລະ ແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ພັດທະນາທັກສະການຮ່ວມມືເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສອນເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການສື່ສານ ແລະ ການເຄົາລົບຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄົນອື່ນ.

ອ. ການສະທ້ອນ

ການສະທ້ອນຄືນແມ່ນອົງປະກອບທີ່ສຳຄັນຂອງ PBL. ຫຼັງຈາກສຳເລັດຂະບວນການແກ້ໄຂບັນຫາແລ້ວ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄິດໄຕ່ຕອງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້, ວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າມາຮອດວິທີແກ້ໄຂ, ແລະສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດປັບປຸງໄດ້ໃນອະນາຄົດ.

ສ. ການພັດທະນາທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ

ຫຼັກສູດ PBL ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຂະບວນການວິເຄາະ, ສັງເຄາະ ແລະ ການປະເມີນຂໍ້ມູນແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນໃນການຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້.

4. ຂັ້ນຕອນໃນ PBL

ກ. ການລະບຸບັນຫາ

ຂັ້ນຕອນທຳອິດໃນ PBL ແມ່ນການກຳນົດ ແລະ ເຂົ້າໃຈບັນຫາທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂ. ນັກຮຽນ ຫຼື ທີມງານນັກຮຽນມັກຈະຖືກນຳສະເໜີດ້ວຍສະຖານະການທີ່ຕ້ອງການວິທີແກ້ໄຂ.

ຂ. ການເກັບກຳຂໍ້ມູນ

ເມື່ອບັນຫາຖືກກຳນົດແລ້ວ, ນັກຮຽນຈຶ່ງເກັບກຳຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ສິ່ງນີ້ອາດຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄົ້ນຫາວັນນະຄະດີ, ການສຳພາດຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ການທົດລອງ, ຫຼື ວິທີການອື່ນໆອີກຫຼາກຫຼາຍ.

ຄ. ການວິເຄາະ ແລະ ການວິນິດໄສ

ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ນັກຮຽນວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ລວບລວມມາເພື່ອເຂົ້າໃຈຮາກເຫງົ້າຂອງບັນຫາ ແລະ ປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ມັນ. ການວິນິດໄສບັນຫາແມ່ນເຮັດໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບ.

ງ. ການພັດທະນາສົມມຸດຕິຖານ

ຈາກການວິເຄາະນີ້, ນັກຮຽນຈະພັດທະນາສົມມຸດຕິຖານ ຫຼື ວິທີແກ້ໄຂທາງເລືອກຫຼາຍຢ່າງທີ່ອາດຈະນຳໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້.

ອ. ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂ

ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ວິທີແກ້ໄຂທີ່ເລືອກໄວ້ຈະຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ຂະບວນການນີ້ອາດຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບການທົດລອງ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍ, ຫຼື ກິດຈະກຳອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບການຂອງບັນຫາ.

ສ. ການສະທ້ອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນ

ຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍແມ່ນການສະທ້ອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນ. ນັກຮຽນປະເມີນປະສິດທິພາບຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ສະທ້ອນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຂະບວນການ, ແລະ ພິຈາລະນາວ່າເຂົາເຈົ້າອາດຈະປັບປຸງວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າຕໍ່ກັບບັນຫາໃນອະນາຄົດແນວໃດ.

5. ຂໍ້ດີ ແລະ ຂໍ້ເສຍຂອງ PBL

ເກີນ

1. ປັບປຸງທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ. ເນື່ອງຈາກນັກຮຽນຕ້ອງວິເຄາະບັນຫາ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂດ້ວຍຕົນເອງ, ທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານຂອງເຂົາເຈົ້າຈະພັດທະນາຂຶ້ນ.

2. ການຮຽນຮູ້ຕາມສະພາບການ. ບັນຫາຕົວຈິງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີແຮງຈູງໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າກຳລັງຮຽນຮູ້.

3. ການຮ່ວມມືເປັນທີມ. PBL ພັດທະນາທັກສະການຮ່ວມມື ແລະ ການສື່ສານທີ່ມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍໃນບ່ອນເຮັດວຽກ.

4. ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. PBL ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນຜູ້ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ ຜູ້ທີ່ຊອກຫາຂໍ້ມູນ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂຢ່າງຕັ້ງໜ້າດ້ວຍຕົນເອງ.

ຂາດ

1. ເວລາ ແລະ ຊັບພະຍາກອນ. ຂະບວນການ PBL ສາມາດໃຊ້ເວລາຫຼາຍ ແລະ ຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນຫຼາຍກ່ວາວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ.

2. ທັກສະຂອງຄູ. ຄູ ຫຼື ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກຕ້ອງມີທັກສະໃນການຊີ້ນຳຂະບວນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

3. ການປະເມີນຜົນ. ການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບຈາກການຮຽນຮູ້ໃນ PBL ສາມາດມີຄວາມສັບສົນຫຼາຍກວ່າເພາະມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບຫຼາຍດ້ານເຊັ່ນ: ທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ການຮ່ວມມື, ແລະ ຄວາມຊຳນານໃນເນື້ອໃນ.

6. ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ PBL ໃນຫຼາຍໆຂົງເຂດ

ກ. ການສຶກສາທາງການແພດ

ເຊັ່ນດຽວກັບໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນ, PBL ຍັງຄົງເປັນວິທີການທີ່ສຳຄັນໃນການສຶກສາທາງການແພດ. ນັກສຶກສາແພດໄດ້ຮັບກໍລະນີທາງການແພດເພື່ອວິເຄາະ ແລະ ແກ້ໄຂ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານການແພດທີ່ຈຳເປັນ.

ຂ. ວິສະວະກຳ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ

ໃນວິສະວະກຳ, PBL ຖືກນຳໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ສັບສົນທີ່ຕ້ອງການຄວາມຮູ້ຈາກຫຼາຍສາຂາວິຊາ. ມັນຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາພັດທະນາທັກສະດ້ານວິຊາການ ແລະ ການວິເຄາະ.

ຄ. ການສຶກສາທາງທຸລະກິດ

ໃນທຸລະກິດ, PBL ຖືກນຳໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທາງດ້ານເສດຖະກິດ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງທີ່ສັບສົນ, ກະກຽມນັກສຶກສາໃຫ້ປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍໃນໂລກທຸລະກິດທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢູ່ສະເໝີ.

ງ. ການສຶກສາທົ່ວໄປ

ຫຼັກສູດ PBL ຍັງໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປເພື່ອສອນວິທະຍາສາດ, ຄະນິດສາດ, ແລະ ສັງຄົມສຶກສາ ໃນລັກສະນະປະສົມປະສານ ແລະ ມີສະພາບການຫຼາຍຂຶ້ນ.

ສະຫຼຸບ

ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາ (PBL) ເປັນວິທີການສິດສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບສຳລັບການພັດທະນາການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ການຮ່ວມມື ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ດ້ວຍຫຼັກການພື້ນຖານເຊັ່ນ: ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນ, ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັບບັນຫາ, ວິທີການຮ່ວມມືລະຫວ່າງສາຂາວິຊາ, ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ ແລະ ການສະທ້ອນ, PBL ບໍ່ພຽງແຕ່ສອນຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງພັດທະນາທັກສະທີ່ຈຳເປັນໃນໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງ. ໃນຂະນະທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍໃນດ້ານເວລາ ແລະ ຊັບພະຍາກອນ, ຜົນປະໂຫຍດໄລຍະຍາວຂອງ PBL ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຫຼາຍຂົງເຂດການສຶກສາ.