ວິທີການທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການສອນຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດ
ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດ, ຂະບວນການ ແລະ ການເຮັດວຽກຂອງວິທະຍາສາດເພື່ອຕັດສິນໃຈທີ່ດີໃນຊີວິດປະຈຳວັນ. ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການທ່ອງຈຳສູດ, ຊື່ອະໄວຍະວະ, ຫຼື ຄຳນິຍາມເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການຖາມຄຳຖາມ, ປະເມີນຫຼັກຖານ, ອ່ານຂໍ້ມູນ, ແລະ ອະທິບາຍປະກົດການຕ່າງໆຢ່າງມີເຫດຜົນ. ໃນຍຸກທີ່ມີຂໍ້ມູນຫຼາຍເກີນໄປ - ລວມທັງການຫຼອກລວງສຸຂະພາບ, ບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມ, ແລະ ການອ້າງ "ວິທະຍາສາດ" ໃນສື່ສັງຄົມ - ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດແມ່ນສິ່ງຈຳເປັນສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຄິດຢ່າງມີວິຈານ ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ນີ້ແມ່ນວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບບາງຢ່າງໃນການສອນຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້ທັງຢູ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຢູ່ເຮືອນ.
1. ເລີ່ມຈາກປະກົດການຕົວຈິງ, ບໍ່ແມ່ນມາຈາກຄຳນິຍາມ.
ການຮຽນຮູ້ວິທະຍາສາດຈະມີຄວາມໝາຍຫຼາຍຂຶ້ນຖ້າມັນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ໃກ້ຊິດກັບຊີວິດຂອງນັກຮຽນ. ແທນທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນບົດຮຽນດ້ວຍຄຳນິຍາມຂອງ "ການປ່ຽນແປງຂອງສະຖານະຂອງສານ", ຄູສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄຳຖາມງ່າຍໆ: ເປັນຫຍັງຝາປິດຂອງຈອກຊາເຢັນຈຶ່ງມັກມີໝອກ? ເປັນຫຍັງເສື້ອຜ້າຈຶ່ງແຫ້ງໄດ້ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີແສງແດດໂດຍກົງ? ຄຳຖາມເຫຼົ່ານີ້ກະຕຸ້ນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າວິທະຍາສາດຢູ່ອ້ອມຮອບຕົວພວກເຂົາ.
ຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນ “ປະກົດການ-ຄຳຖາມ-ຄຳອະທິບາຍ”: ນຳສະເໜີປະກົດການ (ວິດີໂອສັ້ນໆ, ການສາທິດ, ຫຼື ການເລົ່າເລື່ອງ), ຖາມຄຳຖາມທີ່ກະຕຸ້ນຄວາມຮູ້ສຶກ, ແລະ ຈາກນັ້ນນຳພານັກຮຽນໃນການສ້າງຄຳອະທິບາຍໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ແນວຄວາມຄິດວິທະຍາສາດຈຶ່ງກາຍເປັນເຄື່ອງມືສຳລັບການເຂົ້າໃຈໂລກ, ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ເອກະສານສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ.
2. ເນັ້ນໜັກເຖິງຂະບວນການທາງວິທະຍາສາດຄື: ການຖາມ, ການສືບສວນ, ແລະ ການສະຫຼຸບ.
ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການທາງວິທະຍາສາດ. ສອນວ່າວິທະຍາສາດເຮັດວຽກຜ່ານຂະບວນການ: ການສ້າງຄຳຖາມ, ການສ້າງສົມມຸດຕິຖານ, ການອອກແບບການສືບສວນ, ການເກັບກຳຂໍ້ມູນ, ການວິເຄາະພວກມັນ, ແລະ ການສະຫຼຸບ. ສິ່ງສຳຄັນ, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າບົດສະຫຼຸບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກຂໍ້ມູນ ແລະ ສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ເມື່ອມີຫຼັກຖານໃໝ່ເກີດຂຶ້ນ.
ກິດຈະກຳງ່າຍໆເຊັ່ນ: ການທົດສອບຜົນກະທົບຂອງຄວາມເຂັ້ມຂອງແສງຕໍ່ການເຕີບໃຫຍ່ຂອງເບ້ຍໄມ້, ຫຼື ການວັດແທກອັດຕາການລະລາຍຂອງນ້ຳຕານໃນນ້ຳເຢັນ ແລະ ນ້ຳຮ້ອນ, ແມ່ນພຽງພໍທີ່ຈະຝຶກຝົນການຄິດແບບວິທະຍາສາດ. ການປະເມີນບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ "ຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ" ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສຸມໃສ່ຄຸນນະພາບຂອງຄຳຖາມ, ຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການວັດແທກ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການອະທິບາຍຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງສາເຫດ ແລະ ຜົນ.
3. ຝຶກຝົນຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຂໍ້ມູນ ແລະ ໂຕ້ຖຽງໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ.
ໃນຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດ, ການອ່ານກຣາຟ, ຕາຕະລາງ ແລະ ຮູບແບບຂໍ້ມູນແມ່ນທັກສະຫຼັກ. ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງຄຸ້ນເຄີຍກັບການຕີຄວາມຂໍ້ມູນດ້ານປະລິມານ: ແນວໂນ້ມ, ການປຽບທຽບ, ສະຫະສຳພັນ ແລະ ແຫຼ່ງທີ່ມາຂອງຄວາມຜິດພາດທີ່ເປັນໄປໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ໃຫ້ໃຊ້ຂໍ້ມູນໃນໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງ ຫຼື ເຄິ່ງໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງເລື້ອຍໆ, ເຊັ່ນ: ຂໍ້ມູນຄຸນນະພາບອາກາດ, ປະລິມານນ້ຳຝົນ, ອຸນຫະພູມປະຈຳວັນ, ຫຼື ການວັດແທກໃນຫ້ອງຮຽນແບບງ່າຍໆ.
ຫຼັງຈາກອ່ານຂໍ້ມູນແລ້ວ, ໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນ ຫຼື ນຳສະເໜີການໂຕ້ຖຽງທາງວິທະຍາສາດ. ໃຊ້ໂຄງສ້າງງ່າຍໆເຊັ່ນ: ການອ້າງສິດ-ຫຼັກຖານ-ເຫດຜົນ (CER):
- ການຮຽກຮ້ອງ: ຖະແຫຼງການ ຫຼື ຄຳຕອບ.
- ຫຼັກຖານ: ຂໍ້ມູນສະໜັບສະໜູນ.
- ການໃຫ້ເຫດຜົນ: ການອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງຫຼັກຖານຈຶ່ງສະໜັບສະໜູນການຮຽກຮ້ອງໂດຍການເຊື່ອມໂຍງມັນກັບແນວຄິດທາງວິທະຍາສາດ.
ນິໄສນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນແຍກຄວາມຄິດເຫັນອອກຈາກບົດສະຫຼຸບທາງວິທະຍາສາດ.
4. ສ້າງນິໄສໃນການຖາມຄຳຖາມທີ່ມີຄຸນນະພາບ
ຄຳຖາມແມ່ນປະຕູສູ່ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄຳຖາມສືບສວນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຄຳຖາມທີ່ເປັນຂໍ້ເທັດຈິງເທົ່ານັ້ນ. ຕົວຢ່າງ:
- ຂໍ້ເທັດຈິງ: “ການສັງເຄາະແສງແມ່ນຫຍັງ?”
- ການສືບສວນ: “ຄວາມເຂັ້ມຂອງແສງມີຜົນກະທົບຕໍ່ອັດຕາການສັງເຄາະແສງໃນພືດນ້ຳແນວໃດ?”
ຄູສາມາດສະໜອງ "ທະນາຄານຄຳຖາມ" ເຊັ່ນ: ຈະເປັນແນວໃດຖ້າ, ເປັນຫຍັງ, ຜົນກະທົບມີຂະໜາດໃຫຍ່ປານໃດ, ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າຕົວແປ X ມີການປ່ຽນແປງ, ແລະ ວິທີການພິສູດມັນ. ຈັດສັນເວລາສະເພາະສຳລັບການຖາມຄຳຖາມ, ແລະ ເຄົາລົບຂະບວນການຄິດຂອງນັກຮຽນເຖິງແມ່ນວ່າຄຳຖາມຍັງບໍ່ທັນສົມບູນແບບກໍຕາມ.
5. ໃຊ້ການທົດລອງທີ່ງ່າຍດາຍ ແລະ ປອດໄພ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງອາໄສເຄື່ອງມືລາຄາແພງ.
ຄູຫຼາຍຄົນສົມມຸດວ່າຫ້ອງທົດລອງຕ້ອງກວ້າງຂວາງ ແລະ ມີລາຄາແພງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດສາມາດສົ່ງເສີມໄດ້ຜ່ານການທົດລອງງ່າຍໆ: ການເຮັດຕົວຊີ້ວັດກົດ-ເບສຈາກຂີ້ຫມິ້ນ ຫຼື ກະລໍ່າປີສີມ່ວງ, ການທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການດູດຊຶມຂອງດິນປະເພດຕ່າງໆ, ການສ້າງຕົວກອງນ້ຳງ່າຍໆ, ຫຼື ການສັງເກດປະຕິກິລິຍາຂອງເຊື້ອລາກັບນ້ຳຕານ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການອອກແບບກິດຈະກຳທີ່ເນັ້ນໃສ່ຕົວແປ, ການຄວບຄຸມ, ການວັດແທກ, ແລະ ການບັນທຶກ.
ເພື່ອໃຫ້ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ໃຫ້ນັກຮຽນມີບົດບາດຢ່າງຫ້າວຫັນ: ເຂົາເຈົ້າມີສ່ວນຮ່ວມໃນການອອກແບບຂັ້ນຕອນຕ່າງໆ, ການກຳນົດຕົວແປ, ການຄາດຄະເນ, ແລະ ການຂຽນຜົນໄດ້ຮັບ. ວຽກງານຫ້ອງທົດລອງທີ່ເນັ້ນນັກຮຽນເປັນໃຈກາງມັກຈະມີຜົນກະທົບຫຼາຍກວ່າຕໍ່ຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານແນວຄິດກ່ວາການສາທິດທາງດຽວ.
6. ສອນຄວາມຮູ້ດ້ານຂໍ້ມູນຂ່າວສານ: ການຈຳແນກລະຫວ່າງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ແລະ ການອ້າງທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ.
ໃນຍຸກດິຈິຕອນ, ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດຕ້ອງມາພ້ອມກັບຄວາມຮູ້ດ້ານຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະປະເມີນການກ່າວອ້າງທີ່ມີປ້າຍຊື່ວ່າ "ວິທະຍາສາດ": ຕັ້ງແຕ່ການໂຄສະນາອາຫານເສີມ ແລະ ຂ່າວສຸຂະພາບ ຈົນເຖິງວິດີໂອການທົດລອງທີ່ແຜ່ລາມໄປທົ່ວໂລກ. ຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນດ້ວຍຄຳຖາມປະເມີນຜົນເຊັ່ນ:
– ຜູ້ຂຽນ ຫຼື ສະຖາບັນທີ່ອອກຂໍ້ມູນແມ່ນໃຜ?
- ມີເອກະສານອ້າງອີງການຄົ້ນຄວ້າບໍ່ ແລະ ວາລະສານມີຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືບໍ?
- ການອ້າງສິດເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກຂໍ້ມູນ ຫຼື ວ່າມັນເປັນພຽງຄຳໃຫ້ການເທົ່ານັ້ນ?
– ມີຄວາມຂັດແຍ້ງທາງຜົນປະໂຫຍດບໍ (ຕົວຢ່າງ, ການຂາຍຜະລິດຕະພັນ)?
- ມີຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບທາງວິທະຍາສາດ ຫຼື ມີພຽງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນດຽວ?
ກິດຈະກຳໃນຫ້ອງຮຽນສາມາດປະກອບມີ "ການວິເຄາະບົດຄວາມ" ຫຼື "ການກວດສອບຄວາມຈິງ" ແບບງ່າຍໆໂດຍໃຊ້ສອງຫຼືສາມແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເປົ້າໝາຍບໍ່ແມ່ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສົງໄສທຸກຢ່າງ, ແຕ່ຄວນວິພາກວິຈານ ແລະ ລະອຽດຮອບຄອບ.
7. ເຊື່ອມໂຍງວິທະຍາສາດກັບບັນຫາສັງຄົມ ແລະ ການຕັດສິນໃຈ
ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດຍັງລວມເຖິງຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດເພື່ອຕັດສິນໃຈ. ສົນທະນາບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຊັ່ນ: ຂີ້ເຫຍື້ອພາດສະຕິກ, ພະລັງງານທົດແທນ, ການສັກຢາວັກຊີນ, ພາວະໂລກຮ້ອນ, ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ານອາຫານ. ໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົນທະນາໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ: ຂໍ້ມູນແມ່ນຫຍັງ, ຄວາມສ່ຽງແມ່ນຫຍັງ, ຜົນປະໂຫຍດແມ່ນຫຍັງ, ແລະ ທາງເລືອກນະໂຍບາຍໃດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນທີ່ສຸດ.
ໃນການສົນທະນາ, ໃຫ້ເນັ້ນໜັກວ່າວິທະຍາສາດບອກພວກເຮົາກ່ຽວກັບ “ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ” ແລະ “ຜົນສະທ້ອນແມ່ນຫຍັງ,” ໃນຂະນະທີ່ການຕັດສິນໃຈມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບຄຸນຄ່າ, ຈັນຍາບັນ, ແລະ ການພິຈາລະນາທາງດ້ານເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ. ວິທີນີ້, ນັກຮຽນຈະເຂົ້າໃຈບົດບາດຂອງວິທະຍາສາດໃນສັງຄົມໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ.
8. ໃຊ້ພາສາທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ຄ່ອຍໆເສີມສ້າງຄຳສັບວິທະຍາສາດໃຫ້ແຂງແຮງຂຶ້ນ.
ວິທະຍາສາດມີຄຳສັບທາງວິຊາການທີ່ອາດຈະຍາກ. ສອນຄຳສັບທາງວິທະຍາສາດເທື່ອລະກ້າວຜ່ານສະພາບການ, ແທນທີ່ຈະທ່ອງຈຳ. ຕົວຢ່າງ, ກ່ອນທີ່ຈະແນະນຳຄຳວ່າ "ການລະເຫີຍ", ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈປະສົບການຂອງ "ນ້ຳຫາຍໄປເມື່ອຖືກແສງແດດ". ໃຊ້ການປຽບທຽບຢ່າງລະມັດລະວັງ, ແຕ່ໃຫ້ອະທິບາຍຂອບເຂດຂອງມັນຢ່າງວ່ອງໄວເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ.
ບົດຝຶກຫັດງ່າຍໆ ເຊັ່ນ ການສ້າງ “ປະມວນຄຳສັບຂະໜາດນ້ອຍ” ໃນປື້ມບັນທຶກ, ແຜນທີ່ແນວຄວາມຄິດ, ຫຼື ບັດຄຳສັບ ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຈື່ຈຳຄຳສັບ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍຂອງມັນໄດ້.
9. ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະເມີນຜົນທີ່ປະເມີນຂະບວນການ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍເທົ່ານັ້ນ.
ຖ້າການປະເມີນຜົນແມ່ນທາງເລືອກຫຼາຍຢ່າງເທົ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນມັກຈະອີງໃສ່ການທ່ອງຈຳ. ເພື່ອສ້າງຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດ, ໃຫ້ລວມເອົາການປະເມີນຜົນຂະບວນການເຊັ່ນ: ວາລະສານຫ້ອງທົດລອງ, ບົດລາຍງານສັ້ນໆໃນຮູບແບບ CER, ໂປສເຕີວິທະຍາສາດ, ຫຼື ການນຳສະເໜີຜົນການຄົ້ນພົບ. ໃຫ້ຄະແນນທີ່ປະເມີນ: ຄວາມຊັດເຈນຂອງການອ້າງ, ການນຳໃຊ້ຂໍ້ມູນທີ່ເໝາະສົມ, ເຫດຜົນທີ່ມີເຫດຜົນ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການລະບຸຂໍ້ຈຳກັດຂອງການທົດລອງ.
ການປະເມີນຜົນແບບສ້າງສັນ - ເຊັ່ນ: ຄຳຖາມສັ້ນໆໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນ, ການສະທ້ອນ “ມື້ນີ້ຂ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ຫຍັງແດ່”, ຫຼື ການສົນທະນາສັ້ນໆ - ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສາມາດເຂົ້າໃຈຜິດໄດ້ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນ.
10. ສ້າງວັດທະນະທໍາໃນຫ້ອງຮຽນບ່ອນທີ່ປອດໄພໃນການພະຍາຍາມເຮັດຜິດພາດ.
ວິທະຍາສາດກ້າວໜ້າຜ່ານການທົດລອງ, ການແກ້ໄຂ, ແລະ ການຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຜິດພາດ. ດັ່ງນັ້ນ, ສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນຄວນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນທົດລອງ, ສະແດງຄວາມຄິດ, ແລະ ແກ້ໄຂຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ. ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຜິດບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທີ່ໜ້າອັບອາຍ, ແຕ່ເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້. ຄູສາມາດສ້າງແບບຈຳລອງສິ່ງນີ້ໄດ້ໂດຍການເວົ້າວ່າ, "ສົມມຸດຕິຖານຂອງພວກເຮົາຖືກພິສູດວ່າບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ລອງເບິ່ງຂໍ້ມູນ ແລະ ລະບຸສາເຫດທີ່ເປັນໄປໄດ້."
ວັດທະນະທຳປະເພດນີ້ຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃຫ້ຄິດຢ່າງເປີດເຜີຍ, ບໍ່ແມ່ນປ້ອງກັນຕົວ, ແລະ ພ້ອມທີ່ຈະປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ - ແກ່ນແທ້ຂອງຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດ.
Penutup
ການສອນຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດຢ່າງມີປະສິດທິພາບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີວິທີການທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ວິທະຍາສາດກັບຊີວິດຈິງ, ເນັ້ນໜັກເຖິງຂະບວນການທາງວິທະຍາສາດ, ສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດໃນການຕີຄວາມຂໍ້ມູນ, ແລະ ສົ່ງເສີມນິໄສການຄິດຢ່າງມີວິຈານກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນ. ຜ່ານການທົດລອງງ່າຍໆ, ການສົນທະນາທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານ, ແລະ ການປະເມີນຜົນທີ່ປະເມີນຂະບວນການ, ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ "ເຂົ້າໃຈວິທະຍາສາດ" ເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງສາມາດນຳໃຊ້ການຄິດແບບວິທະຍາສາດເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາປະຈຳວັນໄດ້. ໃນທີ່ສຸດ, ຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທັກສະທາງວິຊາການເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນພື້ນຖານຕະຫຼອດຊີວິດສຳລັບການກາຍເປັນພົນລະເມືອງທີ່ສະຫຼາດ, ມີວິຈານ, ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ.
