ວິທີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການສິດສອນທີ່ສຳຄັນ

ວິທີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການສອນທີ່ສຳຄັນ

ວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານແມ່ນວິທີການສຶກສາທີ່ວາງຕຳແໜ່ງນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ຮັບຂໍ້ມູນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຕີຄວາມ, ຕັ້ງຄຳຖາມ, ແລະ ປ່ຽນແປງຄວາມເປັນຈິງທາງສັງຄົມທີ່ຢູ່ອ້ອມຮອບພວກເຂົາ. ຮາກຖານຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃນແນວຄິດຂອງ Paulo Freire, ວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານປະຕິເສດຮູບແບບ "ການສຶກສາແບບທະນາຄານ" ທີ່ຄູ "ຝາກ" ຄວາມຮູ້ ແລະ ນັກຮຽນພຽງແຕ່ "ເກັບຮັກສາ" ມັນໄວ້. ແທນທີ່ຈະ, ວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານຊຸກຍູ້ການສົນທະນາ, ການສະທ້ອນ, ແລະ ການກະທຳ (ການປະຕິບັດ) ເພື່ອໃຫ້ການຮຽນຮູ້ກາຍເປັນຂະບວນການປົດປ່ອຍ - ໂດຍສະເພາະຈາກຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳ, ອະຄະຕິ, ແລະ ໂຄງສ້າງທາງສັງຄົມທີ່ກົດຂີ່ຂົ່ມເຫັງ. ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງນີ້ສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນແນວໃດ? ບົດຄວາມນີ້ສົນທະນາກ່ຽວກັບຫຼັກການ, ຍຸດທະສາດ, ແລະ ຂັ້ນຕອນການປະຕິບັດຕົວຈິງສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານໃນລັກສະນະທີ່ຄ່ອຍໆເປັນໄປ ແລະ ມີລັກສະນະ.

ການເຂົ້າໃຈຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການສິດສອນທີ່ສຳຄັນ

ກ່ອນທີ່ຈະຝຶກຝົນ, ຄູຕ້ອງເຂົ້າໃຈພື້ນຖານຂອງວິທີການສອນທີ່ມີວິຈານ. ຫຼັກຂອງມັນແມ່ນສະຕິທີ່ມີວິຈານ: ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານໂລກ, ບໍ່ພຽງແຕ່ອ່ານຄຳສັບເທົ່ານັ້ນ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮັບຮູ້ວ່າຄວາມເປັນຈິງທາງສັງຄົມແມ່ນຖືກສ້າງຂຶ້ນໂດຍປະຫວັດສາດ, ອຳນາດ, ຄຸນຄ່າ, ນະໂຍບາຍ, ແລະຄວາມສົນໃຈສະເພາະ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະວິເຄາະ "ເປັນຫຍັງບາງສິ່ງບາງຢ່າງຈຶ່ງເກີດຂຶ້ນ," "ໃຜໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ," "ໃຜໄດ້ຮັບອັນຕະລາຍ," ແລະ "ທາງເລືອກອື່ນແມ່ນຫຍັງ?"

ຫຼັກການອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການສົນທະນາທີ່ເທົ່າທຽມກັນ. ການສົນທະນາບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການສົນທະນາຖາມ-ຕອບເພື່ອທົດສອບການທ່ອງຈຳເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນການສົນທະນາທີ່ມີຄວາມໝາຍ, ບ່ອນທີ່ປະສົບການທີ່ນັກຮຽນມີຊີວິດຢູ່ຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນຄວາມຮູ້ທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຄູເຮັດໜ້າທີ່ເປັນຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການນຳພາຂະບວນການຄົ້ນພົບ, ບໍ່ແມ່ນເປັນຜູ້ມີສິດອຳນາດພຽງຜູ້ດຽວທີ່ຖືກຕ້ອງສະເໝີ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ວິທີການສອນທີ່ວິພາກວິຈານເນັ້ນໜັກເຖິງການປະຕິບັດຕົວຈິງ: ການສະທ້ອນ ແລະ ການກະທຳ. ການຮຽນຮູ້ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ເກີດການປ່ຽນແປງ - ຢ່າງໜ້ອຍກໍໃນວິທີຄິດ, ແລະ ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ໃນການກະທຳທາງສັງຄົມ.

ການປ່ຽນແປງບົດບາດຂອງຄູ ແລະ ວັດທະນະທຳໃນຫ້ອງຮຽນ

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານມັກຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການປ່ຽນແປງທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ວັດທະນະທຳໃນຫ້ອງຮຽນ. ຄູຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກ "ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການເນື້ອຫາ" ໄປເປັນ "ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການຮຽນຮູ້." ນີ້ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຄູສູນເສຍສິດອຳນາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ໝາຍຄວາມວ່າສິດອຳນາດຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກນຳໃຊ້ເພື່ອເປີດພື້ນທີ່ສຳລັບການຄິດແບບວິພາກວິຈານ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອປິດການໂຕ້ວາທີ.

ຂັ້ນຕອນທຳອິດທີ່ສຳຄັນຄືການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ປອດໄພສຳລັບການສະແດງອອກຄວາມຄິດເຫັນ. ນັກຮຽນຄວນຮູ້ສຶກວ່າຄຳຖາມຈະບໍ່ຖືກດູຖູກ ແລະ ທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການລົງໂທດ. ຄູສາມາດພັດທະນາຂໍ້ຕົກລົງໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້: ຟັງໂດຍບໍ່ຂັດຈັງຫວະ, ວິພາກວິຈານແນວຄວາມຄິດ, ບໍ່ແມ່ນບຸກຄົນ, ໃຊ້ຂໍ້ມູນ/ການໂຕ້ຖຽງ, ແລະ ເຄົາລົບປະສົບການທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ຂໍ້ຕົກລົງເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ການສົນທະນາທີ່ວິພາກວິຈານເປັນລະບຽບ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.

ການອອກແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາໃນໂລກຕົວຈິງ (ການວາງບັນຫາ)

ໜຶ່ງໃນລັກສະນະຫຼັກຂອງວິທີການສອນທີ່ວິພາກວິຈານແມ່ນການສຶກສາທີ່ສ້າງບັນຫາ - ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ບັນຫາທີ່ເກີດຈາກຄວາມເປັນຈິງຂອງນັກຮຽນ. ຄູສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍບັນຫາທີ່ໃກ້ຊິດກັບບ້ານ: ຂີ້ເຫຍື້ອໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນ, ການຮັງແກ, ການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດ, ສະຖານທີ່ຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ເທົ່າທຽມກັນ, ການບໍລິໂພກຫຼາຍເກີນໄປ, ຮູບແບບການຈຳແນກເພດ, ຫຼືຜົນກະທົບຂອງສື່ສັງຄົມ. ບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ຈະຖືກນຳເຂົ້າສູ່ວົງການວິຊາການ, ກວດສອບໂດຍໃຊ້ແນວຄວາມຄິດຈາກວິທະຍາສາດ, ຄະນິດສາດ, ພາສາ, ສັງຄົມສຶກສາ, ສິລະປະ, ຫຼື ສາສະໜາຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນບົດຮຽນພາສາອິນໂດເນເຊຍ, ຫ້ອງຮຽນສາມາດວິເຄາະຂ່າວຫຼອກລວງ ແລະ ສ້າງແຜນທີ່ລັກສະນະຂອງການໂຄສະນາຊວນເຊື່ອ. ໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ນັກຮຽນສາມາດຄິດໄລ່ສະຖິຕິກ່ຽວກັບການໃຊ້ພາດສະຕິກໃນໂຮງອາຫານຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ສ້າງແບບຈຳລອງຜົນກະທົບຂອງການຫຼຸດຜ່ອນມັນ. ໃນວິຊາສັງຄົມສຶກສາ, ພວກເຂົາສາມາດສົນທະນາກ່ຽວກັບຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງສັງຄົມໂດຍການກວດສອບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄວາມທຸກຍາກ, ການເຂົ້າເຖິງການດູແລສຸຂະພາບ, ຫຼື ສະພາບການເຮັດວຽກທີ່ບໍ່ເປັນທາງການ. ວິທີນີ້, ເອກະສານບໍ່ຮູ້ສຶກວ່າຫ່າງໄກຈາກຊີວິດຈິງ, ແລະ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ກາຍເປັນກິດຈະກຳຂອງການເຂົ້າໃຈໂລກ.

ເສີມສ້າງການສົນທະນາ ແລະ ການສອບຖາມທີ່ສຳຄັນ

ການສົນທະນາທີ່ມີວິຈານບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນໂດຍອັດຕະໂນມັດ; ມັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປູກຝັງຜ່ານຄຳຖາມທີ່ກະຕຸ້ນ. ຄູສາມາດໃຊ້ຂອບການຖາມຄຳຖາມເຊັ່ນ:

1. ມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? (ຂໍ້ເທັດຈິງ, ການສັງເກດການ, ຂໍ້ມູນ)
2. ເປັນຫຍັງເລື່ອງນີ້ຈຶ່ງເກີດຂຶ້ນ? (ສາເຫດ, ລະບົບ, ປະຫວັດສາດ, ໂຄງສ້າງ)
3. ໃຜໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ ແລະ ໃຜສູນເສຍ? (ອຳນາດ ແລະ ຜົນກະທົບ)
4. ທັດສະນະຂອງໃຜເດັ່ນກວ່າ? (ການເລົ່າເລື່ອງ ແລະ ການນຳສະເໜີ)
5. ມີທາງເລືອກອື່ນ ຫຼື ວິທີແກ້ໄຂທີ່ຍຸດຕິທຳກວ່ານັ້ນແນວໃດແດ່? (ຈິນຕະນາການທາງສັງຄົມ)
6. ພວກເຮົາສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ແດ່? (ການກະທຳ, ການສະໜັບສະໜູນ, ການປ່ຽນແປງນິໄສ)

ຄຳຖາມເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກ້າວຈາກຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຜິວໄປສູ່ການວິເຄາະທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າ. ມັນຍັງມີຄວາມສຳຄັນສຳລັບຄູທີ່ຈະຝຶກທັກສະການຮູ້ໜັງສືຂໍ້ມູນຂ່າວສານຄື: ການຈຳແນກລະຫວ່າງຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ຂໍ້ເທັດຈິງ, ການກວດສອບແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ, ການປະເມີນຄວາມໜ້າເຊື່ອຖື, ແລະ ການຮັບຮູ້ອະຄະຕິຂອງສື່.

ການລວມເອົາປະສົບການຂອງນັກຮຽນເປັນແຫຼ່ງຄວາມຮູ້

ວິທີການສິດສອນທີ່ວິພາກວິຈານເບິ່ງປະສົບການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນວ່າເປັນປະຕູສູ່ການຮຽນຮູ້. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູສາມາດສ້າງກິດຈະກໍາທີ່ຊຸກຍູ້ການເລົ່າເລື່ອງ, ການສະທ້ອນຄືນ, ແລະ ການສັງເກດການພາກສະໜາມ. ຕົວຢ່າງລວມມີບັນທຶກການສະທ້ອນຄືນ, ການສໍາພາດຄອບຄົວ/ຊຸມຊົນ, ບົດຂຽນຮູບພາບກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມອ້ອມຂ້າງ, ຫຼື ແຜນທີ່ສັງຄົມຂອງບັນຫາຕ່າງໆໃນບ້ານ/ສະຖານທີ່.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການນຳໃຊ້ປະສົບການສ່ວນຕົວຕ້ອງເຮັດຢ່າງມີຈັນຍາບັນ: ບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເປີດເຜີຍເອກະສານທີ່ລະອຽດອ່ອນ, ໃຫ້ທາງເລືອກໃນການບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່, ແລະຮັບປະກັນວ່າບໍ່ມີໃຜຖືກເລືອກ. ຄູສອນຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າຫ້ອງຮຽນບໍ່ກາຍເປັນພື້ນທີ່ແຫ່ງການຕັດສິນ, ແຕ່ເປັນພື້ນທີ່ແຫ່ງຄວາມເຂົ້າໃຈ.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການປະຕິບັດງານທາງສັງຄົມ (ການປະຕິບັດ) ໃນລັກສະນະທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້

ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຢຸດຢູ່ແຕ່ການສົນທະນາ, ວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານສົ່ງເສີມໃຫ້ມີການປະຕິບັດທາງສັງຄົມ. ການກະທຳບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີຂະໜາດໃຫຍ່; ສິ່ງທີ່ສຳຄັນແມ່ນມັນມີຄວາມໝາຍ ແລະ ເປັນຈິງ. ຄູສາມາດພັດທະນາໂຄງການໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ເຊັ່ນ:

– ການໂຄສະນາຫຼຸດຜ່ອນສິ່ງເສດເຫຼືອ ແລະ ການກວດສອບສິ່ງເສດເຫຼືອໃນໂຮງຮຽນ
– ໂຄງການຄວາມຮູ້ດ້ານສື່ສຳລັບໄວໜຸ່ມ (ກອງປະຊຸມຕ້ານການຫຼອກລວງ)
- ການສຳຫຼວດການເຂົ້າເຖິງການຮຽນຮູ້ ແລະ ຄຳແນະນຳສຳລັບການປັບປຸງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ
– ງານວາງສະແດງຜົນງານກ່ຽວກັບບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມ ຫຼື ຄວາມສະເໝີພາບ
– ການຮ່ວມມືກັບຊຸມຊົນທ້ອງຖິ່ນ (ທະນາຄານຂີ້ເຫຍື້ອ, ຫໍສະໝຸດ, ສູນສຸຂະພາບ)

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້ຄືຂະບວນການ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ວາງແຜນ, ມອບໝາຍບົດບາດ, ເກັບກຳຂໍ້ມູນ, ເຈລະຈາກັບພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ແລະ ຫຼັງຈາກນັ້ນປະເມີນຜົນກະທົບ. ຈາກສິ່ງນີ້, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ວ່າການປ່ຽນແປງທາງສັງຄົມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຮູ້, ຍຸດທະສາດ, ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມຮ່ວມກັນ.

ການປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນຜົນ: ຈາກການທ່ອງຈຳໄປສູ່ການສະທ້ອນ ແລະ ຂະບວນການ

ວິທີການສອນທີ່ມີວິຈານຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈະເລີນເຕີບໂຕ ຖ້າຫາກການປະເມີນຜົນພຽງແຕ່ເນັ້ນໜັກໃສ່ຄຳຕອບ ແລະ ການທ່ອງຈຳທີ່ຖືກ ຫຼື ຜິດ. ການປະເມີນຜົນຄວນອະນຸຍາດໃຫ້ມີການຄິດ, ການໂຕ້ຖຽງ ແລະ ການສະທ້ອນ. ຄູສາມາດໃຊ້ຄະແນນທີ່ປະເມີນ:

- ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການໂຕ້ຖຽງ ແລະ ການນຳໃຊ້ຫຼັກຖານ
- ຄວາມສາມາດໃນການເບິ່ງຫຼາຍມຸມມອງ
- ຄວາມຊັດເຈນຂອງການສື່ສານ (ທາງວາຈາ/ທາງລາຍລັກອັກສອນ)
– ການສະທ້ອນຕົນເອງ: ການປ່ຽນແປງຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການຮັບຮູ້ເຖິງອະຄະຕິ
- ການຮ່ວມມື ແລະ ການປະກອບສ່ວນໃນໂຄງການຕ່າງໆ
- ຜົນກະທົບ ຫຼື ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຂອງວິທີແກ້ໄຂທີ່ສະເໜີມາ

ການປະເມີນຜົນສາມາດຢູ່ໃນຮູບແບບຂອງຜົນງານ, ບົດຂຽນສະທ້ອນ, ການນຳສະເໜີການໂຕ້ວາທີ, ບົດລາຍງານການຄົ້ນຄວ້າຂະໜາດນ້ອຍ, ຫຼື ຜະລິດຕະພັນທີ່ສ້າງສັນເຊັ່ນ: ໂປສເຕີ, ພອດແຄສ, ວິດີໂອສັ້ນໆ ແລະ ອິນໂຟກຣາຟິກ. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນມີໂອກາດທີ່ຍຸດຕິທຳໃນການສະແດງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການຄາດຄະເນສິ່ງທ້າທາຍໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ

ໃນທາງປະຕິບັດ, ວິທີການສອນທີ່ສຳຄັນປະເຊີນກັບອຸປະສັກຫຼາຍຢ່າງ. ທຳອິດ, ຂໍ້ຈຳກັດດ້ານເວລາ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດ. ວິທີແກ້ໄຂແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງ: ບັນຫາໃນຊີວິດຈິງຖືກນຳໃຊ້ເປັນພາຫະນະເພື່ອບັນລຸຄວາມສາມາດທີ່ມີຢູ່. ອັນທີສອງ, ການຕໍ່ຕ້ານວັດທະນະທຳການຮຽນຮູ້ທີ່ມັກຈະ "ງຽບ ແລະ ເຊື່ອຟັງ." ຄູສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສົນທະນາກຸ່ມນ້ອຍ, ຄຳຖາມງ່າຍໆ, ແລະ ຄ່ອຍໆຝຶກຊ້ອມການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ.

ອັນທີສາມ, ບັນຫາທີ່ລະອຽດອ່ອນ ແລະ ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງທັດສະນະໃນຫ້ອງຮຽນ. ຄູຕ້ອງມີທັກສະໃນການເບິ່ງແຍງ: ການແຍກແຍະລະຫວ່າງແນວຄວາມຄິດທີ່ວິພາກວິຈານ ແລະ ການໂຈມຕີສ່ວນຕົວ, ການຢືນຢັນສິດທິໃນຄວາມປອດໄພຂອງທຸກຄົນ, ແລະ ການຮັບປະກັນວ່າກຸ່ມທີ່ມີຄວາມສ່ຽງບໍ່ຖືກເປົ້າໝາຍ. ອັນທີສີ່, ຄວາມສຳພັນດ້ານອຳນາດລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນແມ່ນຍາກທີ່ຈະປ່ຽນແປງ. ຄູສາມາດປະຕິບັດຄວາມໂປ່ງໃສ: ການອະທິບາຍເຫດຜົນຂອງກົດລະບຽບ, ການເປີດພື້ນທີ່ໃຫ້ຄຳຕິຊົມ, ແລະ ການຍອມຮັບຄວາມຜິດພາດ.

ຂັ້ນຕອນການປະຕິບັດຕົວຈິງເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນການສິດສອນທີ່ສຳຄັນ

ສຳລັບຄູສອນທີ່ຫາກໍ່ເລີ່ມຕົ້ນ, ນີ້ແມ່ນຂັ້ນຕອນງ່າຍໆບາງຢ່າງທີ່ທ່ານສາມາດເຮັດໄດ້:

1. ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຫົວໜ່ວຍການສຶກສາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບັນຫາຕົວຈິງ.
2. ໃຊ້ຄຳຖາມທີ່ສຳຄັນເປັນກິດຈະວັດປະຈຳວັນໃນການສົນທະນາ.
3. ໃຫ້ເວລາ 10 ນາທີເພື່ອສະທ້ອນຄວາມຄິດເຫັນໃນຕອນທ້າຍຂອງກອງປະຊຸມ (ບັນທຶກກອງປະຊຸມ ຫຼື ປີ້ອອກກອງປະຊຸມ).
4. ປ່ຽນວຽກມອບໝາຍໜຶ່ງໃຫ້ກາຍເປັນວຽກມອບໝາຍທີ່ອີງໃສ່ທາງເລືອກ (ບົດຄວາມ, ໂປສເຕີ, ພອດແຄສ).
5. ເຊີນນັກຮຽນອອກແບບກິດຈະກຳຂະໜາດນ້ອຍທີ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ພາຍໃນໜຶ່ງເດືອນ.
6. ການປະເມີນຜົນຮ່ວມກັນ: ສິ່ງທີ່ໄດ້ຜົນ, ສິ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງ.

Penutup

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານໝາຍເຖິງການຈິນຕະນາການຄືນໃໝ່ກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາ: ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກຮຽນທີ່ຈົບການສຶກສາທີ່ສາມາດຕອບຄຳຖາມໄດ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງພັດທະນາພົນລະເມືອງທີ່ມີຄວາມອ່ອນໄຫວ, ມີເຫດຜົນ, ແລະ ມີອຳນາດໃນການປ່ຽນແປງສະຖານະການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ວິທີການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູມີຄວາມກ້າຫານໃນການສົນທະນາ, ເຕັມໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຈາກນັກຮຽນ, ແລະ ເປີດຫ້ອງຮຽນເປັນພື້ນທີ່ປະຊາທິປະໄຕ. ຜ່ານການວາງບັນຫາ, ການສົນທະນາແບບວິພາກວິຈານ, ການປະເມີນຜົນໂດຍອີງໃສ່ຂະບວນການ, ແລະ ໂຄງການປະຕິບັດງານທາງສັງຄົມທີ່ວັດແທກໄດ້, ວິທີການສອນແບບວິພາກວິຈານສາມາດນຳມາສູ່ຊີວິດຈິງໃນຫຼາຍວິຊາ ແລະ ລະດັບການສຶກສາ. ໃນທີ່ສຸດ, ການຮຽນຮູ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນກິດຈະກຳທາງວິຊາການເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນຂະບວນການຂອງການເຮັດໃຫ້ຄົນມີມະນຸດສະທຳ - ການອ່ານໂລກ, ການເຂົ້າໃຈຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳ, ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການແກ້ໄຂມັນ.