ວິທີການພັດທະນາການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມ

ວິທີການພັດທະນາການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມ

ການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມແມ່ນວິທີການສຶກສາທີ່ຮັບປະກັນວ່າເດັກທຸກຄົນ - ບໍ່ວ່າຈະມີພື້ນຖານທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ສະຕິປັນຍາ, ສັງຄົມ, ອາລົມ, ພາສາ, ວັດທະນະທໍາ ຫຼື ເສດຖະກິດ - ມີໂອກາດເທົ່າທຽມກັນໃນການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນໃນໂຮງຮຽນປົກກະຕິທີ່ເປັນມິດ ແລະ ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ. ໃນທາງປະຕິບັດ, ການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການ "ຍອມຮັບ" ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການສ້າງລະບົບໂຮງຮຽນທີ່ສາມາດຮອງຮັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ. ການພັດທະນາການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມໝາຍເຖິງການປ່ຽນແປງທັດສະນະ, ນະໂຍບາຍ, ວັດທະນະທໍາຂອງໂຮງຮຽນ, ຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້, ແລະ ແມ່ນແຕ່ວິທີການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າບໍ່ມີໃຜຖືກປະໄວ້ທາງຫຼັງ.

1. ເຂົ້າໃຈຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມ

ຂັ້ນຕອນທຳອິດແມ່ນການຕົກລົງເຫັນດີກ່ຽວກັບຫຼັກການທີ່ວ່າເດັກທຸກຄົນສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້, ແລະຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນເລື່ອງປົກກະຕິ. ການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມປະຕິເສດແນວຄວາມຄິດທີ່ວ່າມີພຽງແຕ່ເດັກບາງຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ "ເໝາະສົມ" ກັບຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ. ແທນທີ່ຈະ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງປັບຕົວ. ຫຼັກການທີ່ສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເຕັມທີ່: ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ມີຢູ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້, ການພົວພັນທາງສັງຄົມ, ແລະປະສົບການໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມໝາຍ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມເນັ້ນໜັກເຖິງການເຄົາລົບນັບຖືກຽດສັກສີຂອງນັກຮຽນ, ປາດສະຈາກການດູຖູກ, ການຮັງແກ, ແລະ ການຈຳແນກ.

2. ພັດທະນານະໂຍບາຍໂຮງຮຽນທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ເປັນກາງ

ການພັດທະນາການມີສ່ວນຮ່ວມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີກົດລະບຽບທີ່ໜັກແໜ້ນ ແລະ ວັດແທກໄດ້. ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງມີນະໂຍບາຍການຮັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມີການຈຳແນກ, ຂັ້ນຕອນໃນການກຳນົດຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຮຽນຮູ້, ແລະ ແຜນການບໍລິການທີ່ເປັນຈິງ. ນະໂຍບາຍເຫຼົ່ານີ້ຄວນປະກອບມີຄຳໝັ້ນສັນຍາຕ້ານການຮຸກຮານ, ກົນໄກການລາຍງານທີ່ປອດໄພ, ແລະ ການປົກປ້ອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງກຳນົດການແບ່ງບົດບາດລະຫວ່າງຜູ້ອຳນວຍການ, ຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູສອນຊ່ວຍເຫຼືອພິເສດ (ຖ້າມີ), ທີ່ປຶກສາ, ແລະ ພະນັກງານການສຶກສາອື່ນໆ. ນະໂຍບາຍທີ່ດີບໍ່ພຽງແຕ່ຄົງຢູ່ໃນເອກະສານເທົ່ານັ້ນ; ພວກມັນຈະຖືກນຳມາສູ່ຊີວິດຜ່ານການເຂົ້າສັງຄົມເປັນປະຈຳ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງສອດຄ່ອງ.

3. ການສ້າງວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມຮ່ວມມື

ວັດທະນະທຳໂຮງຮຽນແມ່ນ "ອາກາດ" ທີ່ທຸກຄົນຮູ້ສຶກ. ເຖິງແມ່ນວ່າສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ຫຼັກສູດຈະມີຢູ່ແລ້ວ, ການສຶກສາແບບລວມຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈະເລີນເຕີບໂຕຖ້າສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມບໍ່ປອດໄພ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງວັດທະນະທຳແຫ່ງການເຄົາລົບເຊິ່ງກັນແລະກັນ ແລະ ການຮ່ວມມື. ສິ່ງນີ້ສາມາດບັນລຸໄດ້ຜ່ານກິດຈະກຳທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ໂຄງການໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ເນັ້ນໜັກໃສ່ການຮ່ວມມື, ແລະ ການປະຕິບັດພາສາທີ່ບໍ່ຕິດປ້າຍ ("ເດັກທີ່ບໍ່ດີ," "ເດັກຊ້າ," ແລະອື່ນໆ). ຄູຍັງຕ້ອງເປັນແບບຢ່າງໃນການຈັດການຄວາມແຕກຕ່າງ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ໂດຍການອະນຸຍາດໃຫ້ມີວິທີການຕອບສະໜອງທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ຊື່ນຊົມຄວາມພະຍາຍາມ, ແລະ ບໍ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນອັບອາຍເມື່ອພວກເຂົາເຮັດຜິດພາດ.

4. ການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານການສຶກສາ

ຄູແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນ. ການພັດທະນາການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ຍຸດທະສາດການແຕກຕ່າງ, ແລະການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນທີ່ສະໜັບສະໜູນ. ການຝຶກອົບຮົມທີ່ຈຳເປັນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີລາຄາແພງ; ໂຮງຮຽນສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍກອງປະຊຸມພາຍໃນ, ຊຸມຊົນການຮຽນຮູ້ຂອງຄູ, ແລະ ການສັງເກດການໃນຫ້ອງຮຽນລະຫວ່າງຄູ. ຄວາມສາມາດທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງລວມມີ: ວິທີການກຳນົດຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ການນຳໃຊ້ສື່ຫຼາຍປະສາດສຳຜັດ, ການສື່ສານທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ແລະ ວິທີການໃຫ້ຄຳຕິຊົມທີ່ສ້າງສັນ. ພະນັກງານການສຶກສາອື່ນໆ - ເຊັ່ນ: ພະນັກງານບໍລິຫານ, ຜູ້ດູແລໂຮງຮຽນ, ແລະ ບັນນາລັກ - ຍັງຈຳເປັນຕ້ອງມີມຸມມອງທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການບໍລິການຂອງໂຮງຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ທຸກຄົນ.

5. ການດັດແປງຫຼັກສູດ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງ

ຄວາມຜິດພາດທົ່ວໄປຢ່າງໜຶ່ງແມ່ນການບັງຄັບໃຊ້ຫຼັກສູດດຽວກັນກັບນັກຮຽນທຸກຄົນໃນລັກສະນະດຽວກັນ. ການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມຊຸກຍູ້ການປັບຕົວຫຼັກສູດ, ບໍ່ແມ່ນການຫຼຸດຜ່ອນຄຸນນະພາບ, ແຕ່ແມ່ນການປັບປ່ຽນເສັ້ນທາງການເຂົ້າເຖິງ ແລະ ການຮຽນຮູ້. ການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງສາມາດບັນລຸໄດ້ຜ່ານການປ່ຽນແປງຂອງເນື້ອໃນ (ເອກະສານ), ຂະບວນການ (ວິທີການຮຽນຮູ້), ແລະ ຜະລິດຕະພັນ (ວິທີການສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈ). ຕົວຢ່າງ, ໃນບົດຮຽນພາສາອິນໂດເນເຊຍ, ນັກຮຽນບາງຄົນສາມາດຂຽນບົດສະຫຼຸບ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນນຳສະເໜີບົດສະຫຼຸບຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍປາກເປົ່າ ຫຼື ສ້າງແຜນທີ່ແນວຄວາມຄິດ. ໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ຄູສາມາດສະໜອງລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຄ່ອຍໆເປັນໄປ, ການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ເປັນຮູບປະທຳ, ຫຼື ເວລາພິເສດສຳລັບຜູ້ທີ່ຕ້ອງການມັນ.

6. ໃຫ້ບໍລິການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາ

ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີການສຶກສາແບບລວມສູນມີລະບົບການສະໜັບສະໜູນຫຼາຍລະດັບ. ການສະໜັບສະໜູນທົ່ວໄປແມ່ນໃຊ້ໄດ້ກັບທຸກຄົນ, ເຊັ່ນ: ກົດລະບຽບໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ຊັດເຈນ, ຍຸດທະສາດການເສີມສ້າງໃນທາງບວກ, ແລະ ວິທີການສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ການສະໜັບສະໜູນເພີ່ມເຕີມແມ່ນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ເຂັ້ມງວດກວ່າ, ເຊັ່ນ: ການສອນພິເສດກຸ່ມນ້ອຍ, ໂຄງການທັກສະທາງສັງຄົມ, ຫຼື ການປັບປຸງວຽກມອບໝາຍ. ໃນລະດັບໃດໜຶ່ງ, ການສະໜັບສະໜູນສ່ວນບຸກຄົນແມ່ນຈຳເປັນ, ເຊັ່ນ: ແຜນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ, ການໃຫ້ຄຳປຶກສາເປັນປະຈຳ, ຫຼື ການຮ່ວມມືກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານ (ນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ນັກບຳບັດອາຊີບ, ນັກບຳບັດການປາກເວົ້າ) ຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ການສະໜັບສະໜູນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າການແຍກນັກຮຽນອອກຈາກຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ດີທີ່ສຸດ.

7. ຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້

ການມີສ່ວນຮ່ວມຍັງກ່ຽວກັບການເຂົ້າເຖິງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ. ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງປະເມີນວ່າອາຄານ, ຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງນໍ້າ, ຂັ້ນໄດ, ປະຕູ ແລະ ເສັ້ນທາງຍ່າງທາງແມ່ນປອດໄພ ແລະ ເປັນມິດສໍາລັບທຸກຄົນ. ການເຂົ້າເຖິງສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍສິ່ງທີ່ງ່າຍດາຍ: ແສງສະຫວ່າງທີ່ດີ, ການຫຼຸດຜ່ອນສຽງລົບກວນ, ການຈັດບ່ອນນັ່ງທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ແລະ ປ້າຍທີ່ຊັດເຈນ. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມບົກຜ່ອງທາງດ້ານສາຍຕາ ຫຼື ການໄດ້ຍິນ, ໂຮງຮຽນສາມາດສະໜອງເອກະສານການສອນທີ່ມີຕົວອັກສອນໃຫຍ່ກວ່າ, ຄວາມຄົມຊັດຂອງສີທີ່ເໝາະສົມ, ຫຼື ການສະໜັບສະໜູນດ້ານສຽງ/ພາບ. ເຕັກໂນໂລຊີການຊ່ວຍເຫຼືອເຊັ່ນ: ແອັບອ່ານໜ້າຈໍ, ຄໍາບັນຍາຍ, ຫຼື ອຸປະກອນສື່ສານທາງເລືອກສາມາດເປັນວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບຖ້າຖືກປັບແຕ່ງໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງໂຮງຮຽນ.

8. ພັດທະນາລະບົບການປະເມີນຜົນທີ່ຍຸດຕິທຳ ແລະ ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ

ການປະເມີນຜົນໃນການສຶກສາແບບຮຽນຮ່ວມຕ້ອງວັດແທກຄວາມຄືບໜ້າໃນການຮຽນຮູ້ຢ່າງມີຄວາມໝາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ປຽບທຽບນັກຮຽນກັບຄົນອື່ນເທົ່ານັ້ນ. ໂຮງຮຽນສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະເມີນຜົນແບບສ້າງຮູບແບບເປັນປະຈຳເພື່ອຕິດຕາມກວດກາຂະບວນການ, ໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນຢ່າງວ່ອງໄວ, ແລະ ປັບຍຸດທະສາດການສອນ. ຮູບແບບການປະເມີນຜົນຍັງສາມາດແຕກຕ່າງກັນໄດ້: ຜົນງານ, ໂຄງການ, ການນໍາສະເໜີ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ຫຼື ການສອບເສັງເປັນລາຍລັກອັກສອນທີ່ມີການປັບປ່ຽນບາງຢ່າງ. ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເຊັ່ນ: ເວລາພິເສດ, ຄໍາຖາມການອ່ານ, ຫຼື ທາງເລືອກຄໍາຕອບອື່ນໆບໍ່ແມ່ນ "ສິດທິພິເສດ" ແຕ່ແມ່ນຮູບແບບຂອງຄວາມສະເໝີພາບ, ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນມີໂອກາດເທົ່າທຽມກັນໃນການສະແດງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

9. ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນກັບພໍ່ແມ່ ແລະ ຊຸມຊົນ

ໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດບັນລຸການມີສ່ວນຮ່ວມໄດ້ດ້ວຍຕົວຄົນດຽວ. ການຮ່ວມມືກັບພໍ່ແມ່ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍຕໍ່ການເຂົ້າໃຈຄວາມຕ້ອງການ, ກິດຈະວັດປະຈຳວັນ ແລະ ຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິພາບຂອງເດັກຢູ່ເຮືອນ. ໂຮງຮຽນສາມາດສ້າງການສື່ສານສອງທາງໄດ້ເປັນປະຈຳ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເມື່ອມີບັນຫາເກີດຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການສະໜັບສະໜູນຊຸມຊົນ - ສູນສຸຂະພາບ, ອົງການບໍລິການຄົນພິການ, ອົງການຈັດຕັ້ງຊຸມຊົນ, ແລະ ທຸລະກິດ - ສາມາດເສີມສ້າງໂຄງການທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍຜ່ານການໃຫ້ຄຳປຶກສາ, ການບໍລິການສົ່ງຕໍ່, ການສະໜອງອຸປະກອນຊ່ວຍເຫຼືອ, ຫຼື ໂຄງການຝຶກງານ ແລະ ການແນະນຳອາຊີບ. ເຄືອຂ່າຍທີ່ກວ້າງຂວາງເທົ່າໃດ, ໂອກາດຂອງໂຮງຮຽນທີ່ຈະຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍກໍ່ຈະຍິ່ງຫຼາຍຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ.

10. ການປະເມີນຜົນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ການປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວ

ການພັດທະນາການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມແມ່ນຂະບວນການໄລຍະຍາວ. ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງດໍາເນີນການປະເມີນຜົນເປັນປະຈໍາເພື່ອກໍານົດວ່ານັກຮຽນຮູ້ສຶກປອດໄພຫຼືບໍ່, ການມີສ່ວນຮ່ວມເພີ່ມຂຶ້ນຫຼືບໍ່, ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຄືບໜ້າຫຼືບໍ່, ແລະ ການຂົ່ມເຫັງຫຼຸດລົງຫຼືບໍ່. ການສຳຫຼວດນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່, ການສະທ້ອນຂອງຄູ, ແລະ ຂໍ້ມູນການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ຜົນສຳເລັດຂອງການຮຽນຮູ້ສາມາດເປັນເອກະສານການປະເມີນຜົນໄດ້. ຈາກບ່ອນນັ້ນ, ໂຮງຮຽນສາມາດຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວ. ການມີສ່ວນຮ່ວມບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສົມບູນແບບຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ; ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຄວາມມຸ່ງໝັ້ນ, ຂັ້ນຕອນທີ່ແນ່ນອນ, ແລະ ຄວາມເຕັມໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຈາກການປະຕິບັດ.

Penutup

ການສຶກສາແບບລວມສູນແມ່ນການລົງທຶນທາງສັງຄົມທີ່ສຳຄັນ: ມັນສ້າງຮູບແບບໃຫ້ຄົນລຸ້ນທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການດຳລົງຊີວິດໃນຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ເຄົາລົບເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ການພັດທະນາການສຶກສາແບບລວມສູນໝາຍເຖິງການສ້າງລະບົບການປັບຕົວ - ຕັ້ງແຕ່ນະໂຍບາຍ, ວັດທະນະທຳໂຮງຮຽນ, ຄວາມສາມາດຂອງຄູ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງ, ການບໍລິການສະໜັບສະໜູນ, ການເຂົ້າເຖິງ, ການປະເມີນຜົນທີ່ຍຸດຕິທຳ, ຈົນເຖິງການຮ່ວມມືກັບພໍ່ແມ່ ແລະ ຊຸມຊົນ. ເມື່ອໂຮງຮຽນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຕ້ອນຮັບ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງເດັກທຸກຄົນຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ຜົນປະໂຫຍດບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຮູ້ສຶກໄດ້ໂດຍນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ໂດຍຊຸມຊົນໂຮງຮຽນທັງໝົດ. ນີ້ແມ່ນສາລະສຳຄັນຂອງການສຶກສາ: ການສະໜອງພື້ນທີ່ໃຫ້ເດັກທຸກຄົນພັດທະນາຕາມທ່າແຮງຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນ.