ຕົວຢ່າງກໍລະນີການໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນໂຮງຮຽນ

ການສຶກສາກໍລະນີຂອງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາໃນໂຮງຮຽນ: ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສະຫນັບສະຫນູນ

ການໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນໂຮງຮຽນໄດ້ກາຍເປັນລັກສະນະທີ່ສຳຄັນໃນການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີສຸຂະພາບດີ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ. ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີພື້ນຖານ, ຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊິ່ງສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນການຮຽນ ແລະ ສຸຂະພາບຈິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບົດຄວາມນີ້ຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຕົວຢ່າງຫຼາຍໆຢ່າງຂອງການໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ວິທີທີ່ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນແກ້ໄຂບັນຫາທ້າທາຍຕ່າງໆ.

1. ກໍລະນີການຮັງແກຢູ່ໂຮງຮຽນ

Latar Belakang
ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງ, ຂໍເອີ້ນລາວວ່າ A, ເປັນນັກຮຽນຊັ້ນປ.8 ທີ່ມັກຖືກເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂົ່ມເຫັງເລື້ອຍໆ. ການຂົ່ມເຫັງນີ້ລວມມີການແຊວ, ການກີດກັນ, ແລະບາງຄັ້ງກໍ່ແມ່ນແຕ່ຄວາມຮຸນແຮງທາງຮ່າງກາຍ. A ກາຍເປັນຄົນຖອນຕົວ, ຜົນການຮຽນຂອງລາວຫຼຸດລົງ, ແລະລາວມັກຈະຂາດຮຽນ.

ວິທີການໃຫ້ຄຳປຶກສາ
ການກຳນົດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ: ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນໄດ້ລະບຸບັນຫາກ່ອນຜ່ານບົດລາຍງານຂອງຄູ ແລະ ການສັງເກດການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳຂອງ A. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາໄດ້ດຳເນີນການສຳພາດເບື້ອງຕົ້ນກັບ A ເພື່ອເຂົ້າໃຈສະຖານະການຢ່າງເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າ.

ການແຊກແຊງ: ທີ່ປຶກສາໄດ້ແນະນຳ A ໃຫ້ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ມີຊື່ສຽງດ້ານພຶດຕິກຳໃນທາງບວກ ແລະ ໄດ້ຈັດກິດຈະກຳກຸ່ມທີ່ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ. ທີ່ປຶກສາຍັງໄດ້ໃຫ້ຄູອາຈານມີສ່ວນຮ່ວມເພື່ອຮັບປະກັນການຊີ້ນຳຢ່າງໃກ້ຊິດໃນຫ້ອງຮຽນ.

ວິທີການປິ່ນປົວ: ໄດ້ມີການປຶກສາຫາລືເປັນສ່ວນບຸກຄົນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ A ພັດທະນາທັກສະທາງສັງຄົມ, ເພີ່ມຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົນເອງ, ແລະ ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານອາລົມ. ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຍັງໄດ້ໃຫ້ການສຶກສາຕ້ານການຮັງແກແກ່ນັກຮຽນທຸກຄົນຜ່ານການສຳມະນາ ແລະ ໂປສເຕີໃຫ້ຂໍ້ມູນທົ່ວໂຮງຮຽນ.

ຮາຊິລ
ຫຼັງຈາກສອງສາມເດືອນ, ການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກກໍ່ເລີ່ມປາກົດຂຶ້ນ. A ໄດ້ກາຍເປັນຄົນທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄະແນນຂອງລາວດີຂຶ້ນ, ແລະລາວເລີ່ມສ້າງເພື່ອນໃໝ່. ສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນກໍ່ດີຂຶ້ນໂດຍລວມ, ໂດຍມີການຫຼຸດລົງຂອງເຫດການການຮັງແກ.

2. ກໍລະນີທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງວິຊາການ

Latar Belakang
ນັກຮຽນອີກຄົນໜຶ່ງຊື່ B, ເປັນນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 9 ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນວິຊາຄະນິດສາດ. ລາວຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງ ແລະ ເລີ່ມສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຜົນການຮຽນຂອງລາວ.

ວິທີການໃຫ້ຄຳປຶກສາ
ການກຳນົດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ: ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຈາກຄູສອນຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນ B, ຜູ້ທີ່ສັງເກດເຫັນການຫຼຸດລົງຂອງຜົນງານ ແລະ ແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຈະດຳເນີນການປະເມີນຜົນເພື່ອກຳນົດຂອບເຂດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຂົງເຂດສະເພາະທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງສຳລັບນັກຮຽນ B.

ການແຊກແຊງ: ວິທີການດັ່ງກ່າວລວມມີການໃຫ້ການສອນພິເສດ, ບໍ່ວ່າຈະຜ່ານໂຄງການສອນພິເສດຂອງໂຮງຮຽນ ຫຼື ຜ່ານການຕິດຕໍ່ກັບຄູສອນພາຍນອກ. ທີ່ປຶກສາໄດ້ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຄູສອນເພື່ອສ້າງໂຄງການຮຽນຮູ້ທີ່ອອກແບບມາສະເພາະສຳລັບ B.

ວິທີການປິ່ນປົວ: ກອງປະຊຸມໃຫ້ຄຳປຶກສາສ່ວນບຸກຄົນໄດ້ດຳເນີນການເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມກັງວົນຂອງ B ກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ. ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາໄດ້ສອນເຕັກນິກການຈັດການຄວາມຕຶງຄຽດ ແລະ ພັດທະນາແນວຄິດໃນທາງບວກ.

ຮາຊິລ
ດ້ວຍການຊີ້ນຳເພີ່ມເຕີມ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານອາລົມ, B ເລີ່ມສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປັບປຸງຄະແນນຄະນິດສາດຂອງລາວ ແລະ ກັບມາມີຄວາມສົນໃຈໃນວິຊາດັ່ງກ່າວອີກຄັ້ງ. ລາວຍັງຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈ ແລະ ມີແຮງຈູງໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ.

3. ກໍລະນີບັນຫາຄອບຄົວ

Latar Belakang
C ເປັນນັກຮຽນຊັ້ນປ.7 ທີ່ມີອາການຊຶມເສົ້າຍ້ອນພໍ່ແມ່ຂອງລາວຫາກໍ່ຢ່າຮ້າງກັນມາ. ລາວມັກຈະເບິ່ງຄືວ່າໂສກເສົ້າ, ຮ້ອງໄຫ້ໂດຍບໍ່ມີເຫດຜົນທີ່ຊັດເຈນ, ແລະບໍ່ຄ່ອຍມີປະຕິສຳພັນກັບໝູ່ເພື່ອນ.

ວິທີການໃຫ້ຄຳປຶກສາ
ການກຳນົດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ: ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນໄດ້ສັງເກດເຫັນການປ່ຽນແປງຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃນພຶດຕິກຳຂອງ C ແລະ ໄດ້ແນະນຳລາວໄປຫາທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ. ທີ່ປຶກສາໄດ້ດຳເນີນການສຳພາດ ແລະ ຄົ້ນພົບວ່າສະຖານະການຄອບຄົວທີ່ບໍ່ໝັ້ນຄົງໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ອາລົມຂອງ C ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ການແຊກແຊງ: ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາໄດ້ຈັດການປຶກສາຫາລືສ່ວນບຸກຄົນທີ່ສຸມໃສ່ການຊ່ວຍ C ສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນາງອອກມາ. ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຍັງໄດ້ປຶກສາຫາລືບັນຫານີ້ກັບພໍ່ແມ່ຂອງ C, ໂດຍຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ວິທີການປິ່ນປົວ: ເຕັກນິກການໃຫ້ຄຳປຶກສາທີ່ນຳໃຊ້ລວມມີການປິ່ນປົວດ້ວຍການຮັບຮູ້-ພຶດຕິກຳເພື່ອປ່ຽນຮູບແບບຄວາມຄິດທາງລົບ ແລະ ຊ່ວຍ C ພັດທະນາວິທີການໃນທາງບວກໃນການຮັບມືກັບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນາງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາໄດ້ອອກແບບກິດຈະກຳກຸ່ມທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົນເອງ ແລະ ການພົວພັນທາງສັງຄົມຂອງ C ຄືນໃໝ່.

ຮາຊິລ
ຄ່ອຍໆ, ສະພາບອາລົມຂອງ C ເລີ່ມດີຂຶ້ນ. ລາວເປີດໃຈຫຼາຍຂຶ້ນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລາວ, ທັງໃນກອງປະຊຸມໃຫ້ຄຳປຶກສາ ແລະ ກັບໝູ່ເພື່ອນຂອງລາວ. ຜົນງານທາງວິຊາການ ແລະ ສັງຄົມຂອງລາວເລີ່ມສະແດງອາການຂອງການຟື້ນຕົວ.

4. ກໍລະນີການລ່ວງລະເມີດສື່ສັງຄົມ

Latar Belakang
ທ້າວ D ເປັນນັກຮຽນຊັ້ນປ.10 ທີ່ໃຊ້ເວລາຫຼາຍເກີນໄປກັບສື່ສັງຄົມ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ລາວຈຶ່ງປະສົບກັບບັນຫາການນອນຫຼັບ, ຜົນການຮຽນຫຼຸດລົງ, ແລະ ການຕິດຢາທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການພົວພັນທາງສັງຄົມໃນໂລກຕົວຈິງຂອງລາວ.

ວິທີການໃຫ້ຄຳປຶກສາ
ການກຳນົດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ: ບົດລາຍງານຈາກຄູອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ຊີ້ບອກເຖິງການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳ ແລະ ຜົນການຮຽນ. ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາດຳເນີນການປະເມີນຜົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຮູບແບບການໃຊ້ສື່ສັງຄົມຂອງ D ແລະ ຜົນກະທົບຂອງມັນຕໍ່ຊີວິດຂອງລາວ.

ການແຊກແຊງ: ທີ່ປຶກສາໄດ້ພັດທະນາແຜນການຮ່ວມກັບ D ເພື່ອຄຸ້ມຄອງການໃຊ້ສື່ສັງຄົມ, ລວມທັງການຈຳກັດເວລາ ແລະ ປ່ຽນແທນດ້ວຍກິດຈະກຳທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ພວກເຂົາຍັງໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມກຸ່ມກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ສື່ດິຈິຕອນທີ່ດີຕໍ່ສຸຂະພາບສຳລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ວິທີການປິ່ນປົວ: ເຕັກນິກທີ່ໃຊ້ລວມມີການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງເວລາ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຕົນເອງ, ພ້ອມທັງການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານອາລົມເພື່ອເອົາຊະນະການຕິດຢາເສບຕິດ. ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຍັງໄດ້ສອນ D ກ່ຽວກັບຄວາມສຳຄັນຂອງການນອນຫຼັບທີ່ພຽງພໍ ແລະ ກິດຈະກຳທາງດ້ານຮ່າງກາຍສຳລັບສຸຂະພາບຈິດ.

ຮາຊິລ
ດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນຈາກຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາ, D ໄດ້ເລີ່ມຫຼຸດຜ່ອນເວລາທີ່ລາວໃຊ້ໃນສື່ສັງຄົມ ແລະ ໃຊ້ເວລາຫວ່າງຂອງລາວສຳລັບກິດຈະກຳທີ່ມີຄວາມໝາຍຫຼາຍຂຶ້ນ. ຄຸນນະພາບການນອນຂອງລາວໄດ້ດີຂຶ້ນ, ຜົນການຮຽນຂອງລາວໄດ້ດີຂຶ້ນ, ແລະ ການພົວພັນທາງສັງຄົມໃນໂລກຕົວຈິງຂອງລາວໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ.

5. ກໍລະນີຂອງຄວາມບໍ່ແນ່ນອນດ້ານອາຊີບ

Latar Belakang
ນາງ E ເປັນນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12 ທີ່ຮູ້ສຶກສັບສົນ ແລະ ເຄັ່ງຕຶງ ເພາະວ່ານາງຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພົບກັບທາງເລືອກອາຊີບທີ່ແນ່ນອນ. ແຮງກົດດັນຈາກພໍ່ແມ່ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນຂອງນາງເຮັດໃຫ້ນາງກັງວົນຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ບໍ່ສາມາດສຸມໃສ່ການຮຽນຂອງນາງໄດ້.

ວິທີການໃຫ້ຄຳປຶກສາ
ການກຳນົດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ: ທີ່ປຶກສາໄດ້ດຳເນີນການປະເມີນພອນສະຫວັນ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງ E, ແລະ ໄດ້ດຳເນີນການສໍາພາດເພື່ອເຂົ້າໃຈປັດໃຈຕ່າງໆທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນໃນອາຊີບຂອງລາວ.

ການແຊກແຊງ: ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ E ຄົ້ນພົບຄວາມສົນໃຈ ແລະ ພອນສະຫວັນຂອງນາງ. ພວກເຂົາຍັງໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມ ແລະ ກອງປະຊຸມແນະນຳດ້ານອາຊີບກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານຈາກຫຼາຍຂະແໜງການ.

ວິທີການປິ່ນປົວ: ເຕັກນິກທີ່ນຳໃຊ້ລວມມີການຝຶກອົບຮົມການຕັດສິນໃຈ ແລະ ການພັດທະນາຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົນເອງ. ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຍັງໃຫ້ເອກະສານ ແລະ ຊັບພະຍາກອນກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງອາຊີບຕ່າງໆເພື່ອອ້າງອີງ.

ຮາຊິລ
ຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມຫຼາຍໆຄັ້ງ, E ເລີ່ມເຂົ້າໃຈຄວາມສົນໃຈຂອງນາງ ແລະ ລະບຸທາງເລືອກອາຊີບທີ່ເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍຢ່າງ. ດ້ວຍການຊີ້ນຳຈາກທີ່ປຶກສາ, ນາງໄດ້ພັດທະນາແຜນການເທື່ອລະຂັ້ນຕອນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງນາງ. ຄວາມຕຶງຄຽດທາງຈິດໃຈຂອງນາງໄດ້ຜ່ອນຄາຍລົງ, ແລະ ນາງສາມາດສຸມໃສ່ການກຽມຕົວທາງວິຊາການຂອງນາງຄືນໃໝ່.

ສະຫຼຸບ

ການໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນໂຮງຮຽນແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນໃນການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທຸກຄົນ. ຜ່ານການກຳນົດບັນຫາທີ່ເໝາະສົມ, ການແຊກແຊງທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ແລະ ວິທີການປິ່ນປົວແບບຮອບດ້ານ, ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນເອົາຊະນະສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆທີ່ເຂົາເຈົ້າປະເຊີນ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດວຽກທາງວິຊາການເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງພັດທະນາທາງດ້ານອາລົມ ແລະ ສັງຄົມ, ເຊິ່ງມີຄວາມສຳຄັນຕໍ່ຄວາມສຳເລັດໃນໄລຍະຍາວ.